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摘 要：随着社会的发展，高中教学已不仅仅局限在知识的传授，学生学习的时候也不仅仅只是学习知识，更是学习技能和思维模式的培养。现如今，创新思维能力已经逐渐成为学生的综合素质中的核心，所以老师在教学中要注重对学生创新能力的培养。高中生物对于基础生命特征的科学探索，也在一定程度上对学生们的创新思维提出了新要求，本文就这一问题展开了探究，简要分析了如何在生物教学中培养学生的创新能力。
关键词：高中生物；中学生；创新能力
一、 引言
高中生物学科主要内容围绕着基础生命教育，分为理论教学和实验教学，主要是为了培养学生探究的能力。人教版高中生物教材主要围绕着分子与细胞、遗传与变异、稳态和环境三大模块进行教学，老师在课堂上采用实验与理论相结合的教学方式，提高学生的动手能力和知识系统理论体系，帮助学生建立创新思维系统，提高学生的创新能力。
二、 高中生创新能力重要性
高中是青少年在学习、生活中快速成长的时期，在这个阶段，学生会快速形成独立思考和自己的判断系统，而且求知欲旺盛、吸收知识的能力强，这个阶段形成的思维系统将影响学生们的一生，特别是在知识吸收强，思维还没有形成定式的时候，刚好是培养创新能力的最佳时期。
随着我国社会快速发展，特别是信息化时代的来临，社会处于快速变化、高速发展时期，对于创新思维和创新人力强的人才极度渴求，随着社会发展，人人创新、人人创新的时代逐渐来临，在中学时期，加大对学生的创新思维方式和创新能力的培养，对我国的人才储备有极大的好处。创新能力和创新思维不是简单的想出新想法那么简单，其实更是一种创新思维系统，要培养学生拥有自己的思维系统，能够以不同角度、不同的解决方式解决问题，而且要勇于探索，需求解决答案，而不是空口无凭只是漫天的提出想法，而不解决问题。但目前我们，我们国家的学生面临的一种“填鸭式”的教育，在教育教学中，偏向于老师授课，学生听课，学生能够吸收的知识内容有多少只有学生自己知道，老师觉得课都讲不完，更不要说抽时间培养学生的创新能力。
此外，我国还面临着科研少，创新思维弱等问题，我国的许多中学生虽然对课本上的知识点理解透彻，但许多学生学习的时候，经常局限于课本知识内容中，很少拓展自己的思维，探索专业的知识内容，只局限于书本知识，也导致许多学生的创新思维受到限制。所以老师在教学中要从多方面挖掘学生的创新潜能，特别是在学生的创新思维培养上，要引导学生们对课本上的知识点进行探索，并且发挥自己的创新能力，在动手探索中形成学生自己的创新思维。
三、 如何在生物教学中培养学生的创新能力
（一） 教师引导启发为主
传统的教学课堂中，老师会以教授学生知识为主，“填鸭式”的教学方法，让老师对于学生实际掌握的课堂内容有多少不甚了解，老师在讲台上讲，学生在底下听，单项输出中老师不仅不知道学生对知识内容的掌握程度，学生的思维和创新能力也不能得到很大的提高。想要培养学生们的创新能力，就必须让学生们成为课堂上的主体。
老师可以在课堂生物教学中不断设置问题让学生们带着问题听课，激发学生们上课的热情，从而提高上课的效率。在教学中，老师要设置教学情境，让学生们融入相应的情境中思考并理解相应的提问，学生们自己找出问题，带着问题需求答案，老师再加以引导，能够从中激发学生们学习的积极性，提高课堂的效率。例如，在高中生物教材必修二第五章《基因突变及其他变异》中，主要讲的是遗传的问题，我们可以先看一组关于遗传病例的图，让同学们猜测他们得的是什么病，进入让同学们思考为什么会得这种病，这些病应该如何预防，通过不断设问，让同学们自己讨论寻找答案，并且要同学们举例遗传的特点，巩固知识点，引导学生们发散性思维，提高大家的创新思维能力。
（二） 创新教学方式个性化培养
随着对学生的综合素质要求越来越高，老师们在课堂上也要通过多种方式启发、培养学生们的创新意识。随着信息化发展，生物课堂的教学上可以适时加入各种形式多媒体教学。高中生物学中必修三的生物学内容比较抽象和复杂，如果仅靠老师描述会让学生对内容更加迷惑，理解上存在比较大的困难。所以老师可以借助多媒体的教学方式，通过短视频、图片、音频等多种方式，立体、生动地展示课本内容，帮助学生理解生物知识，提高学生们的学习兴趣。
高中教学中，老师普遍也面临班级学生过多，课堂无法一一了解每一个学生的学习程度，但每一个学生的思维方式和创新能力不同，老师在培养过程中，可以通过多种教学模式来了解学生，例如课堂提问反馈，小组合作讨论，课后作业等。特别是在班级人数较多的情况下，小组间的分工合作项目，能够有了解学生们对知识点的掌握情况，同学间的合作，也在一定程度上形成思维的碰撞和交流，拓展学生们的创新思维。
此外，老师们还可以在课堂上举行一些比较有趣的课堂活动，例如带领学生们进行课堂扮演，像是必修一中细胞课程关于线粒体、叶绿体等内容，可以让同学们分小组扮演线粒体、叶绿体等各种细胞角色，在光合作用下，是哪些细胞角色再活动，可以通过同学们的角色扮演，厘清其中规律，让同学们对规律印象深刻。
（三） 与自然实践相结合
生物课程与其他课堂不同，课程重点探究生命的规律，所以老师们在教学中不仅在课堂上，还可以结合课堂外。老师可以带领学生们去户外观察生物生长的规律，结合课本的知识点，加深对知识点内容的理解，同时通过实践探索，对生物和环境的关系加以思考，发散自己的思维，培养学生的创新思维。同时，在课堂上，老师也可以多用实验教学模式，让学生们自己动手做实验，在实践中探究生物的发展的规律，发现问题并且自己动手寻求答案，拓展学生们创新思维能力。
四、 结束语
创新思维作为现在学生培养的重点内容，老师们要在课堂教育中也要创新教学模式，通过多种教学模式注重对学生创新思维的培养。在生物教学中，可以多媒体教学、实践教学，让学生们成为课堂主体，在实践中不断寻找答案，提升学生们的学习兴趣，通过实践动手培养自己的学习兴趣。
参考文献：
[1]张晨生.谈创新教育在高中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2017（51）：176-177.
[2]曹丽艳.高中生物培养学生创新能力的对策[J].中华少年，2016（06）：147-148.
作者简介：
謝仪，福建省福州市，永泰县城关中学。
关键词：高中生物；中学生；创新能力
一、 引言
高中生物学科主要内容围绕着基础生命教育，分为理论教学和实验教学，主要是为了培养学生探究的能力。人教版高中生物教材主要围绕着分子与细胞、遗传与变异、稳态和环境三大模块进行教学，老师在课堂上采用实验与理论相结合的教学方式，提高学生的动手能力和知识系统理论体系，帮助学生建立创新思维系统，提高学生的创新能力。
二、 高中生创新能力重要性
高中是青少年在学习、生活中快速成长的时期，在这个阶段，学生会快速形成独立思考和自己的判断系统，而且求知欲旺盛、吸收知识的能力强，这个阶段形成的思维系统将影响学生们的一生，特别是在知识吸收强，思维还没有形成定式的时候，刚好是培养创新能力的最佳时期。
随着我国社会快速发展，特别是信息化时代的来临，社会处于快速变化、高速发展时期，对于创新思维和创新人力强的人才极度渴求，随着社会发展，人人创新、人人创新的时代逐渐来临，在中学时期，加大对学生的创新思维方式和创新能力的培养，对我国的人才储备有极大的好处。创新能力和创新思维不是简单的想出新想法那么简单，其实更是一种创新思维系统，要培养学生拥有自己的思维系统，能够以不同角度、不同的解决方式解决问题，而且要勇于探索，需求解决答案，而不是空口无凭只是漫天的提出想法，而不解决问题。但目前我们，我们国家的学生面临的一种“填鸭式”的教育，在教育教学中，偏向于老师授课，学生听课，学生能够吸收的知识内容有多少只有学生自己知道，老师觉得课都讲不完，更不要说抽时间培养学生的创新能力。
此外，我国还面临着科研少，创新思维弱等问题，我国的许多中学生虽然对课本上的知识点理解透彻，但许多学生学习的时候，经常局限于课本知识内容中，很少拓展自己的思维，探索专业的知识内容，只局限于书本知识，也导致许多学生的创新思维受到限制。所以老师在教学中要从多方面挖掘学生的创新潜能，特别是在学生的创新思维培养上，要引导学生们对课本上的知识点进行探索，并且发挥自己的创新能力，在动手探索中形成学生自己的创新思维。
三、 如何在生物教学中培养学生的创新能力
（一） 教师引导启发为主
传统的教学课堂中，老师会以教授学生知识为主，“填鸭式”的教学方法，让老师对于学生实际掌握的课堂内容有多少不甚了解，老师在讲台上讲，学生在底下听，单项输出中老师不仅不知道学生对知识内容的掌握程度，学生的思维和创新能力也不能得到很大的提高。想要培养学生们的创新能力，就必须让学生们成为课堂上的主体。
老师可以在课堂生物教学中不断设置问题让学生们带着问题听课，激发学生们上课的热情，从而提高上课的效率。在教学中，老师要设置教学情境，让学生们融入相应的情境中思考并理解相应的提问，学生们自己找出问题，带着问题需求答案，老师再加以引导，能够从中激发学生们学习的积极性，提高课堂的效率。例如，在高中生物教材必修二第五章《基因突变及其他变异》中，主要讲的是遗传的问题，我们可以先看一组关于遗传病例的图，让同学们猜测他们得的是什么病，进入让同学们思考为什么会得这种病，这些病应该如何预防，通过不断设问，让同学们自己讨论寻找答案，并且要同学们举例遗传的特点，巩固知识点，引导学生们发散性思维，提高大家的创新思维能力。
（二） 创新教学方式个性化培养
随着对学生的综合素质要求越来越高，老师们在课堂上也要通过多种方式启发、培养学生们的创新意识。随着信息化发展，生物课堂的教学上可以适时加入各种形式多媒体教学。高中生物学中必修三的生物学内容比较抽象和复杂，如果仅靠老师描述会让学生对内容更加迷惑，理解上存在比较大的困难。所以老师可以借助多媒体的教学方式，通过短视频、图片、音频等多种方式，立体、生动地展示课本内容，帮助学生理解生物知识，提高学生们的学习兴趣。
高中教学中，老师普遍也面临班级学生过多，课堂无法一一了解每一个学生的学习程度，但每一个学生的思维方式和创新能力不同，老师在培养过程中，可以通过多种教学模式来了解学生，例如课堂提问反馈，小组合作讨论，课后作业等。特别是在班级人数较多的情况下，小组间的分工合作项目，能够有了解学生们对知识点的掌握情况，同学间的合作，也在一定程度上形成思维的碰撞和交流，拓展学生们的创新思维。
此外，老师们还可以在课堂上举行一些比较有趣的课堂活动，例如带领学生们进行课堂扮演，像是必修一中细胞课程关于线粒体、叶绿体等内容，可以让同学们分小组扮演线粒体、叶绿体等各种细胞角色，在光合作用下，是哪些细胞角色再活动，可以通过同学们的角色扮演，厘清其中规律，让同学们对规律印象深刻。
（三） 与自然实践相结合
生物课程与其他课堂不同，课程重点探究生命的规律，所以老师们在教学中不仅在课堂上，还可以结合课堂外。老师可以带领学生们去户外观察生物生长的规律，结合课本的知识点，加深对知识点内容的理解，同时通过实践探索，对生物和环境的关系加以思考，发散自己的思维，培养学生的创新思维。同时，在课堂上，老师也可以多用实验教学模式，让学生们自己动手做实验，在实践中探究生物的发展的规律，发现问题并且自己动手寻求答案，拓展学生们创新思维能力。
四、 结束语
创新思维作为现在学生培养的重点内容，老师们要在课堂教育中也要创新教学模式，通过多种教学模式注重对学生创新思维的培养。在生物教学中，可以多媒体教学、实践教学，让学生们成为课堂主体，在实践中不断寻找答案，提升学生们的学习兴趣，通过实践动手培养自己的学习兴趣。
参考文献：
[1]张晨生.谈创新教育在高中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2017（51）：176-177.
[2]曹丽艳.高中生物培养学生创新能力的对策[J].中华少年，2016（06）：147-148.
作者简介：
謝仪，福建省福州市，永泰县城关中学。