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摘 要：思维导图是可视化的工具，在高中应用教学中使用这种工具可以使得抽象的知识直观化，可以提高学生对知识的理解能力。从当前的高中英语教学情况来看，应用思维导图可以获得良好的效果。本论文针对思维导图在高中英语词汇教学中的应用展开研究。
关键词：思维导图；高中；英语词汇教学；应用
一、引言
思维导图是一种思维工具，用于高中英语教学中，可以激发学生的思维，让学生用形象思维思考问题。采用这种思考模式，可以在图形的作用下做到左脑与右脑的结合，两个大脑协同工作，思维得到深化，对于知识的理解更加全面。应用思维导图，使得学生在思考问题的时候更加具体化，而且思考的过程不再复杂，由此可以提高学生的学习能力。
二、关于思维导图的理解
（一）思维导图所具备的特征
思维导图是对整个思维的可视化工具，在各个领域中广泛应用。特别是教育领域，应用思维导图可以促进学生的学习，深化学生的记忆。
思维导图所具备的特征具体如下。
其一，教学的主要内容在中心图像中体现出来。它还可以表达独特的想法，其中的关键词是第一级，之后导图逐渐延伸，将单词放在二级图像位置，一些单词还可以延伸到三级图像位置，就形成了如树杈一般的思维导图。
其二，思维导图的分支是具体的内容，从中心图像开始逐渐向细化的内容辐射，整个的思维导图呈现出来的是放射状。
（二）思维导图的运用中需要注意的问题
思维导图是一个工具，采用绘图工具将思维的脉络体现出来，对培养学生的思考能力可以起到一定的促进作用。应用思维导图可以激活学生的大脑，让学生积极地思考问题，而且采用发散思维对英语内容正确理解。即便是同一主题，采用思维导图可以将知识延伸，知识领域更加开放了，学生可以利用自己的想象空间思考问题。所以，在绘制思维导图的时候，要注意思维导图对思维起到的引导作用，要充分反映新思想。在绘制的过程中，可以使用颜色或者图片的方式表达不同的内容，使用特殊符号对重点内容标明。
使用思维导图让英语词汇不再独立存在，而是相互之间建立关联性，而且绘制中，词汇具有了个性化色彩。思维导图可以使得词汇知识分类明显，重点突出，便于学生对词汇更好地理解。在应用思维导图的时候，要求绘制可以起到扩展知识的作用，让学生看思维导图可以获得新的知識，将新知识结合到旧知识中，起到知识整合的作用，知识框架图体现知识，使得知识的脉络更加清晰。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的有效策略
思维导图在高中英语词汇教学中是有一定的规律的。思维导图作为科学的工具，主要的作用是引发思考，让学生掌握正确的学习方法。在高中词汇教学中应用思维导图，可以将抽象的知识内容用思维导图直观体现。学生在英语教学课堂上可集中精力听课，有助于提高学习效果。
（一）思维导图在高中英语词汇教学中建立词汇的关联性
词汇是英语语言的基础。在对学生进行词汇教学的过程中，包括构成句子的规律以及在段落和章节中的作用等等，都可以用思维导图体现。英语学习中，听、说、读、写是存在必然联系的，词汇的重要作用是让学生掌握基础知识，听懂别人在说什么，可以表达自己的内心想法。在词汇教学中，阅读材料被充分利用起来，将相关的词汇建立版块，用脉络连接起来，使得词汇教学的内容更加清晰。
比如admission和permission，adapt和adopt是拼写相近的英语词汇，用思维导图体现出来，有助于学生从词汇关联的角度记忆。
（二）思维导图在高中英语词汇教学中体现词汇的来由
词汇教学中要发挥学生的主体作用。英语词汇对于学生而言是枯燥乏味的。为了激发学生的学习兴趣，就需要采用思维导图帮助学生记忆词汇。一些学生记不住词汇，用思维导图就可以使得词汇的规律呈现出来，对学生是非常有帮助的，在单词使用上能够做到准确。
从教师的角度而言，一些英语教师使用思维导读，使得词汇不再是独立存在的，而是在单词之间建立关联，提高学生对词汇的记忆力。用思维导图构建词汇学习的语境，让学生准确理解词汇，提高学习效果。
（三）思维导图在高中英语词汇教学中的绘图方法
使用不同的颜色画出树枝，绘制思维导图的过程中要使用具有个性化的色彩，使得导图更加直观的形象。可以用不同的颜色画出这些点和分枝，用以表达知识的脉络，不仅美观，而且都直观，给人以视觉冲击力。写出各个层次的分支，连接起来。选择中心关键字，根据学生的具体学习情况选择分支的内容，让学生认识到如何使用词汇，掌握类似的单词，并尽可能扩展到相关的词汇。将思维导图结合到词汇中，有助于提高学生对于词汇的记忆能力，让枯燥的词汇学习更加有趣。让学生在英语学习中获得新的知识，采用新的学习方式，还可以培养学生的发散思维，提高学生的学习能力。
四、结束语
综上所述，在高中英语教学中，应用思维导图展开词汇教学，可以提高教学的理论水平，还可以将英语词汇教学采用立体化的教学模式，使得学生在英语词汇的学习中不再死记硬背，而是运用形象思维学习，将相应的知识整合。学生的旧知识得到巩固，基于此融入新的知识，有助于培养学生的逻辑思维能力，提高英语词汇的学习效果。
参考文献
[1]徐玥琳.思维导图在高中英语阅读中的应用之教学案例[J].英语教育研究，2015（36）：304-305.
[2]张秀芹.思维导图为高中英语阅读撑起一片蓝天[J].新教育时代，2014（10）：215-215.
[3]陈娇.思维导图与高中英语词汇教学[J].实践前沿，2014（10）：215-215.
[4]蒋芸.思维导图在高中英语教学中的英语[M].天津：天津教育出版社，2015：147-149.
[5]教育部.高中英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：38-43.
关键词：思维导图；高中；英语词汇教学；应用
一、引言
思维导图是一种思维工具，用于高中英语教学中，可以激发学生的思维，让学生用形象思维思考问题。采用这种思考模式，可以在图形的作用下做到左脑与右脑的结合，两个大脑协同工作，思维得到深化，对于知识的理解更加全面。应用思维导图，使得学生在思考问题的时候更加具体化，而且思考的过程不再复杂，由此可以提高学生的学习能力。
二、关于思维导图的理解
（一）思维导图所具备的特征
思维导图是对整个思维的可视化工具，在各个领域中广泛应用。特别是教育领域，应用思维导图可以促进学生的学习，深化学生的记忆。
思维导图所具备的特征具体如下。
其一，教学的主要内容在中心图像中体现出来。它还可以表达独特的想法，其中的关键词是第一级，之后导图逐渐延伸，将单词放在二级图像位置，一些单词还可以延伸到三级图像位置，就形成了如树杈一般的思维导图。
其二，思维导图的分支是具体的内容，从中心图像开始逐渐向细化的内容辐射，整个的思维导图呈现出来的是放射状。
（二）思维导图的运用中需要注意的问题
思维导图是一个工具，采用绘图工具将思维的脉络体现出来，对培养学生的思考能力可以起到一定的促进作用。应用思维导图可以激活学生的大脑，让学生积极地思考问题，而且采用发散思维对英语内容正确理解。即便是同一主题，采用思维导图可以将知识延伸，知识领域更加开放了，学生可以利用自己的想象空间思考问题。所以，在绘制思维导图的时候，要注意思维导图对思维起到的引导作用，要充分反映新思想。在绘制的过程中，可以使用颜色或者图片的方式表达不同的内容，使用特殊符号对重点内容标明。
使用思维导图让英语词汇不再独立存在，而是相互之间建立关联性，而且绘制中，词汇具有了个性化色彩。思维导图可以使得词汇知识分类明显，重点突出，便于学生对词汇更好地理解。在应用思维导图的时候，要求绘制可以起到扩展知识的作用，让学生看思维导图可以获得新的知識，将新知识结合到旧知识中，起到知识整合的作用，知识框架图体现知识，使得知识的脉络更加清晰。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的有效策略
思维导图在高中英语词汇教学中是有一定的规律的。思维导图作为科学的工具，主要的作用是引发思考，让学生掌握正确的学习方法。在高中词汇教学中应用思维导图，可以将抽象的知识内容用思维导图直观体现。学生在英语教学课堂上可集中精力听课，有助于提高学习效果。
（一）思维导图在高中英语词汇教学中建立词汇的关联性
词汇是英语语言的基础。在对学生进行词汇教学的过程中，包括构成句子的规律以及在段落和章节中的作用等等，都可以用思维导图体现。英语学习中，听、说、读、写是存在必然联系的，词汇的重要作用是让学生掌握基础知识，听懂别人在说什么，可以表达自己的内心想法。在词汇教学中，阅读材料被充分利用起来，将相关的词汇建立版块，用脉络连接起来，使得词汇教学的内容更加清晰。
比如admission和permission，adapt和adopt是拼写相近的英语词汇，用思维导图体现出来，有助于学生从词汇关联的角度记忆。
（二）思维导图在高中英语词汇教学中体现词汇的来由
词汇教学中要发挥学生的主体作用。英语词汇对于学生而言是枯燥乏味的。为了激发学生的学习兴趣，就需要采用思维导图帮助学生记忆词汇。一些学生记不住词汇，用思维导图就可以使得词汇的规律呈现出来，对学生是非常有帮助的，在单词使用上能够做到准确。
从教师的角度而言，一些英语教师使用思维导读，使得词汇不再是独立存在的，而是在单词之间建立关联，提高学生对词汇的记忆力。用思维导图构建词汇学习的语境，让学生准确理解词汇，提高学习效果。
（三）思维导图在高中英语词汇教学中的绘图方法
使用不同的颜色画出树枝，绘制思维导图的过程中要使用具有个性化的色彩，使得导图更加直观的形象。可以用不同的颜色画出这些点和分枝，用以表达知识的脉络，不仅美观，而且都直观，给人以视觉冲击力。写出各个层次的分支，连接起来。选择中心关键字，根据学生的具体学习情况选择分支的内容，让学生认识到如何使用词汇，掌握类似的单词，并尽可能扩展到相关的词汇。将思维导图结合到词汇中，有助于提高学生对于词汇的记忆能力，让枯燥的词汇学习更加有趣。让学生在英语学习中获得新的知识，采用新的学习方式，还可以培养学生的发散思维，提高学生的学习能力。
四、结束语
综上所述，在高中英语教学中，应用思维导图展开词汇教学，可以提高教学的理论水平，还可以将英语词汇教学采用立体化的教学模式，使得学生在英语词汇的学习中不再死记硬背，而是运用形象思维学习，将相应的知识整合。学生的旧知识得到巩固，基于此融入新的知识，有助于培养学生的逻辑思维能力，提高英语词汇的学习效果。
参考文献
[1]徐玥琳.思维导图在高中英语阅读中的应用之教学案例[J].英语教育研究，2015（36）：304-305.
[2]张秀芹.思维导图为高中英语阅读撑起一片蓝天[J].新教育时代，2014（10）：215-215.
[3]陈娇.思维导图与高中英语词汇教学[J].实践前沿，2014（10）：215-215.
[4]蒋芸.思维导图在高中英语教学中的英语[M].天津：天津教育出版社，2015：147-149.
[5]教育部.高中英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：38-43.