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摘要：中国制造2025是我国为实现制造业升级，到2045年迈入世界制造业强国行列所制定并实施的战略目标，也是备受世界瞩目倍加激发国人奋发图强斗志和聪明才智的战略决策。高职教育的职能是为我国经济建设培养工匠类人才，在当下的社会背景下，我国高职教育必须进一步提高对办学目标的认识，解放思想，开拓进取，采取有力的办学对策，切实承担好培养大国高质量工匠的责任，通过高职教育的渠道为中国制造2025提供一批接一批的能够适应发展我国制造业强国所需要的人才。因之，探讨中国制造2025背景下高职工匠精神培养策略的课题具有重要的理论价值和实践价值，是我国高职教育人都应该倾力探讨的重要课题。
关键词：中国制造2025 高职教育 工匠精神 培养策略
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0043-02
制造业是一个国家经济发展的内驱力，代表一个国家科技创新的实力，是一个国家发展经济、壮大自我、在世界经济竞争中具有竞争实力的基础，我国建设现代化强国必须发展与之相称并能够在世界领先的现代制造业。因此，我国在加速四个现代化发展的进程中，积极发展制造业，中国制造2025即我国为实现制造业升级，到2045年迈入世界制造业强国行列所制定并实施的战略目标，也是备受世界瞩目倍加激发国人奋发图强斗志和聪明才智的战略决策。2015年5月19日《中国制造2025》由国务院颁发，文件中明确指出：“当前，新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，国际产业分工格局正在重塑。必须紧紧抓住这一重大历史机遇，按照‘四个全面’战略布局要求，实施制造强国战略，加强统筹规划和前瞻部署，力争通过三个十年的努力，到新中国成立一百年时，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实基础。”[1]高职教育的职能是为我国经济建设培养工匠类人才，在当下的社会背景下，我国高职教育必须进一步提高对办学目标的认识，解放思想，开拓进取，采取有力的办学对策，切实承担好培养大国高质量工匠的责任，通过高职教育的渠道为中国制造2025提供一批接一批的能够适应发展我国制造业强国所需要的人才。因之，探讨中国制造2025 背景下高职工匠精神培养策略的课题具有重要的理论价值和实践价值。
一、高职工匠精神人才培养内涵
2016年国家《政府工作报告》高屋建瓴地作出了加快我国制造业发展的重大战略部署，随即，中国制造2025战略启动，央视以宣传大国工匠精神和社会价值的系列纪录片《大国工匠》在全国播映，很快在我国举国上下形成了加快我国制造业发展需要工匠精神和工匠人才的共信共识，也同时形成了“要让我国从享誉全球的‘制造大国’升级为‘制造强国’，仍然缺乏响当当的‘中国名片’，我们需要一种精神——‘工匠精神’作为支撑”的社会舆论”。[2]进而，国家对企业的引导与企业的共识和社会共识形成了合力，挖掘工匠精神、倡导工匠精神、培育给你工匠精神成为高校、企业以及社会各界所关注的热点。
何为工匠精神？工匠的概念在国人中并不陌生，能工巧匠这一成语就是工匠的褒义概括，民间亦称工匠为匠人或手艺人。在各行各业，匠人以自己的手艺为生，为社会服务，展示自己的人生价值。因而，提起工匠精神，国人自然而然地会意到，这里包含了职业道德的敬业——干一行爱一行、技术技能的求精——干一行钻一行、劳作服务的认真——干一行吃苦耐劳于一行、心智手巧的的创新——干一行大有奉献于一行。
将国人认可的工匠精神聚焦到高职工匠精神人才培养认识其内涵，就是要把工匠精神所包含的职业道德的敬业、技术技能的求精、劳作服务的认真、心智手巧的创新，落实到对学生职业道德和职业技能的培养上，体现到干一行爱一行；干一行钻一行；干一行吃苦耐劳于一行；干一行大有奉献于一行，亦可概括为“勤学、实干、钻研、求精、创新、奉献”的五个词十二个字。
二、高职工匠精神人才培养策略
（1）在人才培养目标上瞄准工匠精神。工匠精神的培养必须视为高职学校对学生成长成才、立德树人的培养目标，贯彻于对学生培养的全过程，从理论课程到专业课程，从专题实践到专业实践，从职业生涯规划到创新创业实践，都显性化和突出性地对学生进行工匠精神的培养。要让学生明晰工匠精神的内涵，明白工匠精神与自己成长成才的联系，明了工匠精神具体到自己的学习进步和技能娴熟并求精的过程中当如何落实。总之，就是要培养学生具有工匠精神、工匠素质和工匠抱负，通过学科基础课程和专业课程的学习，掌握好应知应会的理论知识；通过基础技能综合实训和专业技能综合实训强化工匠人才必须打好基础的专业技能；通过创新创业实践激发学生的创新能力；通过专业见习、专业实习、毕业论文（设计）检验学生的综合能力，积淀工匠人才的素质。
（2）在培育模式上注入工匠精神。要将高职工匠精神培养注入到人才培养模式中，明晰工匠精神培育思路，以工匠精神为人才培养打造规格。要确立培养工匠精神的育人理念；要将工匠精神融入学校教育教学管理的顶层设计之中，从办学思想、宗旨，教育理念、目标以及学校制度建设等方面都要凸显培育和弘扬工匠精神和质量标准；要紧紧围绕工匠精神强化人才培养，从教学管理、科学研究、后勤事务、校园文化、社会实践等方面落实、见效，将高职学校真正办成培养大国工匠，使学生都具有工匠精神与工匠素质，能够担纲中国制造发展战略的骨干型工匠人才。
（3）在培育内容中涵养工匠精神。
一要涵养进思想和职业道德教育之中。要积极打造具有工匠精神的校园文化氛围。把培育工匠精神作为高职学校学生思想和职业道德教育的重要任务，让学生充分认识到工匠精神是与崇高的爱国主义情怀、坚定的敬业奉献信念和自身价值的实现是密不可分的，明确各自的职业理想与发展方向，强化学习专业的计划性和针对性，积淀工匠文化底蕴，耳濡目染地引导学生自觉增强工匠精神培育的主动性。
二要涵养进职业素养教育之中。要根据专业特点，将工匠精神体现到教育理论和专业课程体系中，使工匠精神与专业知识理论、社会实践和科学研究有机融合，构建完善牢固的职业知识体系。让学生在充分认知工匠精神的基础上，积极践行工匠精神，使工匠精神成为应用型本科高校学生成长成才的内驱动力，全面提升学生职业技能和职业素养。
三要涵养进实验实训平台打造中。加强校内实验室、实训室、实践平台和基地建设；加强校企合作，探索校企合作新模式，为学生创造在实践中提升业务技能的更多机会，充分实现社会需求与人才培养的有机对接。进一步说，涵养进工匠精神的实验实训平台，就是要在学生可能运用到的一切教学平台中都能感受到工匠精神的熏陶和激励，能够实打实地将工匠精神内化到思想认识、职业认同和职业实践中。
四要结合进师资培养的过程中。要促进教师人才多样化，形成教学型、科研型和教学科研型人才队伍。要鼓励教师来源多元化，通过校内外协同的师资培养和共享平台，广泛吸纳来自于企业、科研院所、学校以及拥有相关行业经历的教师，使得教师队伍具有更充实的不断在教学中探索和完善专业特色教学模式和人才培养模式的能力，积极进行从综合实训特色教学研究与實践到积极探索综合实训与竞赛并举的创新型人才培养的实践，在着力培养学生工匠精神实践能力，提升实践教学质量的同时，培养具有工匠精神的师资队伍。
参考文献：
[1]国务院.关于引发《中国制造2025》的通知[Z].国发[2015]28号文件，2015-05-19.
[2]叶美兰，陈桂香.工匠精神的当代价值意蕴及其实现路径的选择[J].高教探索，2016（10）：27-31.
责任编辑：赵慧敏
关键词：中国制造2025 高职教育 工匠精神 培养策略
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0043-02
制造业是一个国家经济发展的内驱力，代表一个国家科技创新的实力，是一个国家发展经济、壮大自我、在世界经济竞争中具有竞争实力的基础，我国建设现代化强国必须发展与之相称并能够在世界领先的现代制造业。因此，我国在加速四个现代化发展的进程中，积极发展制造业，中国制造2025即我国为实现制造业升级，到2045年迈入世界制造业强国行列所制定并实施的战略目标，也是备受世界瞩目倍加激发国人奋发图强斗志和聪明才智的战略决策。2015年5月19日《中国制造2025》由国务院颁发，文件中明确指出：“当前，新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，国际产业分工格局正在重塑。必须紧紧抓住这一重大历史机遇，按照‘四个全面’战略布局要求，实施制造强国战略，加强统筹规划和前瞻部署，力争通过三个十年的努力，到新中国成立一百年时，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实基础。”[1]高职教育的职能是为我国经济建设培养工匠类人才，在当下的社会背景下，我国高职教育必须进一步提高对办学目标的认识，解放思想，开拓进取，采取有力的办学对策，切实承担好培养大国高质量工匠的责任，通过高职教育的渠道为中国制造2025提供一批接一批的能够适应发展我国制造业强国所需要的人才。因之，探讨中国制造2025 背景下高职工匠精神培养策略的课题具有重要的理论价值和实践价值。
一、高职工匠精神人才培养内涵
2016年国家《政府工作报告》高屋建瓴地作出了加快我国制造业发展的重大战略部署，随即，中国制造2025战略启动，央视以宣传大国工匠精神和社会价值的系列纪录片《大国工匠》在全国播映，很快在我国举国上下形成了加快我国制造业发展需要工匠精神和工匠人才的共信共识，也同时形成了“要让我国从享誉全球的‘制造大国’升级为‘制造强国’，仍然缺乏响当当的‘中国名片’，我们需要一种精神——‘工匠精神’作为支撑”的社会舆论”。[2]进而，国家对企业的引导与企业的共识和社会共识形成了合力，挖掘工匠精神、倡导工匠精神、培育给你工匠精神成为高校、企业以及社会各界所关注的热点。
何为工匠精神？工匠的概念在国人中并不陌生，能工巧匠这一成语就是工匠的褒义概括，民间亦称工匠为匠人或手艺人。在各行各业，匠人以自己的手艺为生，为社会服务，展示自己的人生价值。因而，提起工匠精神，国人自然而然地会意到，这里包含了职业道德的敬业——干一行爱一行、技术技能的求精——干一行钻一行、劳作服务的认真——干一行吃苦耐劳于一行、心智手巧的的创新——干一行大有奉献于一行。
将国人认可的工匠精神聚焦到高职工匠精神人才培养认识其内涵，就是要把工匠精神所包含的职业道德的敬业、技术技能的求精、劳作服务的认真、心智手巧的创新，落实到对学生职业道德和职业技能的培养上，体现到干一行爱一行；干一行钻一行；干一行吃苦耐劳于一行；干一行大有奉献于一行，亦可概括为“勤学、实干、钻研、求精、创新、奉献”的五个词十二个字。
二、高职工匠精神人才培养策略
（1）在人才培养目标上瞄准工匠精神。工匠精神的培养必须视为高职学校对学生成长成才、立德树人的培养目标，贯彻于对学生培养的全过程，从理论课程到专业课程，从专题实践到专业实践，从职业生涯规划到创新创业实践，都显性化和突出性地对学生进行工匠精神的培养。要让学生明晰工匠精神的内涵，明白工匠精神与自己成长成才的联系，明了工匠精神具体到自己的学习进步和技能娴熟并求精的过程中当如何落实。总之，就是要培养学生具有工匠精神、工匠素质和工匠抱负，通过学科基础课程和专业课程的学习，掌握好应知应会的理论知识；通过基础技能综合实训和专业技能综合实训强化工匠人才必须打好基础的专业技能；通过创新创业实践激发学生的创新能力；通过专业见习、专业实习、毕业论文（设计）检验学生的综合能力，积淀工匠人才的素质。
（2）在培育模式上注入工匠精神。要将高职工匠精神培养注入到人才培养模式中，明晰工匠精神培育思路，以工匠精神为人才培养打造规格。要确立培养工匠精神的育人理念；要将工匠精神融入学校教育教学管理的顶层设计之中，从办学思想、宗旨，教育理念、目标以及学校制度建设等方面都要凸显培育和弘扬工匠精神和质量标准；要紧紧围绕工匠精神强化人才培养，从教学管理、科学研究、后勤事务、校园文化、社会实践等方面落实、见效，将高职学校真正办成培养大国工匠，使学生都具有工匠精神与工匠素质，能够担纲中国制造发展战略的骨干型工匠人才。
（3）在培育内容中涵养工匠精神。
一要涵养进思想和职业道德教育之中。要积极打造具有工匠精神的校园文化氛围。把培育工匠精神作为高职学校学生思想和职业道德教育的重要任务，让学生充分认识到工匠精神是与崇高的爱国主义情怀、坚定的敬业奉献信念和自身价值的实现是密不可分的，明确各自的职业理想与发展方向，强化学习专业的计划性和针对性，积淀工匠文化底蕴，耳濡目染地引导学生自觉增强工匠精神培育的主动性。
二要涵养进职业素养教育之中。要根据专业特点，将工匠精神体现到教育理论和专业课程体系中，使工匠精神与专业知识理论、社会实践和科学研究有机融合，构建完善牢固的职业知识体系。让学生在充分认知工匠精神的基础上，积极践行工匠精神，使工匠精神成为应用型本科高校学生成长成才的内驱动力，全面提升学生职业技能和职业素养。
三要涵养进实验实训平台打造中。加强校内实验室、实训室、实践平台和基地建设；加强校企合作，探索校企合作新模式，为学生创造在实践中提升业务技能的更多机会，充分实现社会需求与人才培养的有机对接。进一步说，涵养进工匠精神的实验实训平台，就是要在学生可能运用到的一切教学平台中都能感受到工匠精神的熏陶和激励，能够实打实地将工匠精神内化到思想认识、职业认同和职业实践中。
四要结合进师资培养的过程中。要促进教师人才多样化，形成教学型、科研型和教学科研型人才队伍。要鼓励教师来源多元化，通过校内外协同的师资培养和共享平台，广泛吸纳来自于企业、科研院所、学校以及拥有相关行业经历的教师，使得教师队伍具有更充实的不断在教学中探索和完善专业特色教学模式和人才培养模式的能力，积极进行从综合实训特色教学研究与實践到积极探索综合实训与竞赛并举的创新型人才培养的实践，在着力培养学生工匠精神实践能力，提升实践教学质量的同时，培养具有工匠精神的师资队伍。
参考文献：
[1]国务院.关于引发《中国制造2025》的通知[Z].国发[2015]28号文件，2015-05-19.
[2]叶美兰，陈桂香.工匠精神的当代价值意蕴及其实现路径的选择[J].高教探索，2016（10）：27-31.
责任编辑：赵慧敏