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近年来中等职业学校学生生源质量的下降，学生素质参差不齐，怕学、厌学和弃学的学生量增加。老师们经常交流教学内容和进度的把握，作业任务的适度布置，因为一不留神有时就会导致教学中，老师教得彷徨，学生学得迷茫。碰到这种情况怎么办？笔者认为关键是：引导学生在学习前、学习中摒弃怕学的心理、厌学的态度、弃学的思想。也就是说，激起他们学习的兴趣！有兴趣，就能主动学习；没有兴趣，就会被动应付。俗话说，“兴趣是学习的最好老师。”本文和大家交流一下在教授利用CAXA电子图板进行计算机绘图中所采用的具体做法。
一、必不可少的学前动员
在新课开始前，花一次课的时间和学生沟通本门课程和其他专业课之间的联系，即CAD→CAPP→CAM，了解CAD的意义及其重要性。介绍为什么学？学什么？怎么学？通过“拎”线（即CAD与其他专业课间“拎”成一条线，CAD各章节间“拎”成一条线），使学生的学习思路清晰了，目标明确了，学习就能顺利进行。
在CAXA课程介绍中，通过演示“法兰盘”（如图1）的绘制，告诉学生画圆用“圆”工具，画直线用“直线”工具，简单明了，方便迅速快捷。让他们意识到：瞧瞧，就这么简单！这个软件比打游戏还要简单，从而首先消除他们的“怕学”心理。
图1
二、多种教学方法并进
1.“按需”教学
在机房第一次授课：学生快速入门体验中，笔者采用“任务驱动法”，布置学生完成“法兰盘”绘制这项任务。如图2所示。
图2
这时就必须打破常规，不能按章教学，而是根据机械制图绘图需求，依照“布图（属于第5章环境设置内容）→绘制（第3章图形的绘制）→编辑（第6章图形的编辑）→标注（第8章工程标注）”（即各章节拎成的一条线）等顺序讲解，将授课重点放在如何利用该软件，系统、完整地绘制机械零件图等方面。
学生在“新手上路”的法兰盘绘制中，发现利用CAXA电子图板绘图，真得很容易，信心满满，斗志昂扬，从而进一步消除了他的“弃学”思想。
2.对比法教学
在第三章图形绘制教学基本结束时，笔者布置了绘制“薄壁零件图”的任务，这时教师没有任何提示，放手让学生自己完成。
同学在绘制过程中不约而同地采用“圆”命令，然后对于8—R8进行“圆弧”过渡。完成后，笔者引导学生先观察图形，内、外轮廓相似——由外轮廓采用“等距”命令向内等距。若采用“等距线”命令的“链拾取”方式，则基本内轮廓一步到位。接下来采用“过渡”命令的“圆角”方式修整。
这里笔者就采用了多种绘图方式的“对比法教学”。学生不仅掌握了多种命令的使用，而且发现命令及方式的准确选择是准确、快速绘图的关键所在。对于“等距线”命令、“过渡”命令是印象深刻。授课自然而然也过渡到了第五章图形编辑的学习。
学生在绘图比较中也发现老师那里还有更多的绘图“宝贝”，对老师的肯定是心甘情愿的，以后的学习还是要“稍安毋躁”、“踏实本分”。处理问题前不要心急火燎，要细心观察、仔细研究。这对他们处理问题的方法、态度也是个很好的锻炼。
这一题使得好学者发现：学无止境，是个触动，学习的动力更足。厌学者发现一题多解，还有更简便的方法，有意思，厌学的情绪得以缓解。
3.分层次教学
在教学中，笔者一直在尝试“分层次教学”，因为学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样。大约实际教学5周左右，通过观察发现每班有一小部分同学（大约有7、8个学生）比较突出，即表现出极大的学习兴趣并且在上机实战中绘图快速、反应敏捷、准确率很高，基本上作业（80分鐘）能提前20～30分钟完成。对于这些同学，笔者把他们戏称为“吃不饱”。这时笔者开始把学生分为三类（为什么这时候分类？因为太早对学生不熟悉并且学生掌握的知识量还不够，太迟又会耽误这些优秀学生的“拔高”时间）：“吃不下”（后进学生）、“正好饱”（基本学生）和“吃不饱”（优秀学生）。上课保证基本学生（正常教学进度），上机实战课重点辅导后进学生（对基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。），附加作业加大提高“吃不饱”的同学。通过课后兴趣班，额外给“吃不饱”学生加小课，让他们更深、更广地学习，从而实现部分同学 “拔高”后的“暴富”。在这些同学的积极带动下，各班级会很快形成“你追我赶”的良性学习气氛，学生真的是越学越带劲！学习的风气好了，会感染那些厌学的学生，这些学生这时就会来找笔者，笔者抓住机会表示出对他们愿学的欣喜与赞同，抓紧补差补缺，在班内、班间对他们赋予极大的肯定与赞赏。到现在为止，怕学、厌学、弃学的数量基本降到了最低水平。
三、浅显直白的生活语言
为了让学生接受与融入CAXA更快些，教学语言尽可能采用浅显直白的生活语言。生源的素质决定了他们对枯燥的专业术语是反感的、抵触的。例如，在教授命令的激活方式，基本的三种方式——菜单、工具栏按钮、键盘输入英文命令名时，把它比方成饭店点菜：菜单点菜、图片点菜、张口即来式，学生一下就记住了，形象生动的生活语言学生很喜欢。
在刚开始学习计算机绘图中，很多学生拿到任务后，傻愣着不动，笔者告诉同学“开枪打鸟要先拿枪，再瞄鸟”，学生立刻作出反应：先选绘图工具，然后再如何去拾取元素。绘图顺序思路清晰了，进展也愈加顺利。
实践证明，教学语言直白生动、幽默风趣，听课不再枯燥乏味，上课轻松，对学生来说上课不再是个负担。这种方式对学生学习兴趣的提高确实有所促进。
四、多种教学手段辅助
1.多媒体教学
对于理论的讲解，主要采用多媒体教学（powerpoint制作的幻灯片放映）。教师一边教授，一边演示，学生直接在课堂上就能看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。除此以外，还适当配以flash动画和相关视频。例如，在绘制轴类零件时，采用flash动画形式帮助同学掌握绘图的典型步骤，这样绘图思路清晰、条理明确了，绘图过程才不会乱了阵脚，从而达到顺序读图、合理绘制的目的。为了让同学能够理解轴类零件中尺寸、公差及粗糙度等数据的理解，适度安排了零件的加工视频。
这种教学方式使教师的教学轻松，又激发了学生的学习兴趣。
2.直观的实物
对于一些空间想象力薄弱的同学，辅以零件实物，通过展示，使学生直观地感知零件结构。
3.上机实战
CAXA作为计算机绘图的一种软件，计算机肯定是必不可少的，要保证学生每人一机的计算机绘图练习。
通过这些手段的辅助，用一句玩笑话总结，学生想画不好都难。
五、教师自身素质的提高
常言道：“尊其师，信其道。”让学生因为欣赏老师、崇拜老师而热爱课程也是一个调动学生学习兴趣的不错方法。当然，这就要求教师要不断严格要求自己，不断充实自己，研究专业知识（努力做到扎实、博学），研究学生及心理等等（力求走进其内心），全方位提高自身的素质，确立在学生心中的位置。
总之，学生的学习兴趣直接影响着教学效果，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣着手，通过教学改革，不断改进教学方法、教学手段，丰富教学语言，不断提高教学质量，以提高学生解决问题能力为最终目的，进而提高学生的综合素质。
（作者单位：安徽科技贸易学校）
一、必不可少的学前动员
在新课开始前，花一次课的时间和学生沟通本门课程和其他专业课之间的联系，即CAD→CAPP→CAM，了解CAD的意义及其重要性。介绍为什么学？学什么？怎么学？通过“拎”线（即CAD与其他专业课间“拎”成一条线，CAD各章节间“拎”成一条线），使学生的学习思路清晰了，目标明确了，学习就能顺利进行。
在CAXA课程介绍中，通过演示“法兰盘”（如图1）的绘制，告诉学生画圆用“圆”工具，画直线用“直线”工具，简单明了，方便迅速快捷。让他们意识到：瞧瞧，就这么简单！这个软件比打游戏还要简单，从而首先消除他们的“怕学”心理。
图1
二、多种教学方法并进
1.“按需”教学
在机房第一次授课：学生快速入门体验中，笔者采用“任务驱动法”，布置学生完成“法兰盘”绘制这项任务。如图2所示。
图2
这时就必须打破常规，不能按章教学，而是根据机械制图绘图需求，依照“布图（属于第5章环境设置内容）→绘制（第3章图形的绘制）→编辑（第6章图形的编辑）→标注（第8章工程标注）”（即各章节拎成的一条线）等顺序讲解，将授课重点放在如何利用该软件，系统、完整地绘制机械零件图等方面。
学生在“新手上路”的法兰盘绘制中，发现利用CAXA电子图板绘图，真得很容易，信心满满，斗志昂扬，从而进一步消除了他的“弃学”思想。
2.对比法教学
在第三章图形绘制教学基本结束时，笔者布置了绘制“薄壁零件图”的任务，这时教师没有任何提示，放手让学生自己完成。
同学在绘制过程中不约而同地采用“圆”命令，然后对于8—R8进行“圆弧”过渡。完成后，笔者引导学生先观察图形，内、外轮廓相似——由外轮廓采用“等距”命令向内等距。若采用“等距线”命令的“链拾取”方式，则基本内轮廓一步到位。接下来采用“过渡”命令的“圆角”方式修整。
这里笔者就采用了多种绘图方式的“对比法教学”。学生不仅掌握了多种命令的使用，而且发现命令及方式的准确选择是准确、快速绘图的关键所在。对于“等距线”命令、“过渡”命令是印象深刻。授课自然而然也过渡到了第五章图形编辑的学习。
学生在绘图比较中也发现老师那里还有更多的绘图“宝贝”，对老师的肯定是心甘情愿的，以后的学习还是要“稍安毋躁”、“踏实本分”。处理问题前不要心急火燎，要细心观察、仔细研究。这对他们处理问题的方法、态度也是个很好的锻炼。
这一题使得好学者发现：学无止境，是个触动，学习的动力更足。厌学者发现一题多解，还有更简便的方法，有意思，厌学的情绪得以缓解。
3.分层次教学
在教学中，笔者一直在尝试“分层次教学”，因为学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样。大约实际教学5周左右，通过观察发现每班有一小部分同学（大约有7、8个学生）比较突出，即表现出极大的学习兴趣并且在上机实战中绘图快速、反应敏捷、准确率很高，基本上作业（80分鐘）能提前20～30分钟完成。对于这些同学，笔者把他们戏称为“吃不饱”。这时笔者开始把学生分为三类（为什么这时候分类？因为太早对学生不熟悉并且学生掌握的知识量还不够，太迟又会耽误这些优秀学生的“拔高”时间）：“吃不下”（后进学生）、“正好饱”（基本学生）和“吃不饱”（优秀学生）。上课保证基本学生（正常教学进度），上机实战课重点辅导后进学生（对基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。），附加作业加大提高“吃不饱”的同学。通过课后兴趣班，额外给“吃不饱”学生加小课，让他们更深、更广地学习，从而实现部分同学 “拔高”后的“暴富”。在这些同学的积极带动下，各班级会很快形成“你追我赶”的良性学习气氛，学生真的是越学越带劲！学习的风气好了，会感染那些厌学的学生，这些学生这时就会来找笔者，笔者抓住机会表示出对他们愿学的欣喜与赞同，抓紧补差补缺，在班内、班间对他们赋予极大的肯定与赞赏。到现在为止，怕学、厌学、弃学的数量基本降到了最低水平。
三、浅显直白的生活语言
为了让学生接受与融入CAXA更快些，教学语言尽可能采用浅显直白的生活语言。生源的素质决定了他们对枯燥的专业术语是反感的、抵触的。例如，在教授命令的激活方式，基本的三种方式——菜单、工具栏按钮、键盘输入英文命令名时，把它比方成饭店点菜：菜单点菜、图片点菜、张口即来式，学生一下就记住了，形象生动的生活语言学生很喜欢。
在刚开始学习计算机绘图中，很多学生拿到任务后，傻愣着不动，笔者告诉同学“开枪打鸟要先拿枪，再瞄鸟”，学生立刻作出反应：先选绘图工具，然后再如何去拾取元素。绘图顺序思路清晰了，进展也愈加顺利。
实践证明，教学语言直白生动、幽默风趣，听课不再枯燥乏味，上课轻松，对学生来说上课不再是个负担。这种方式对学生学习兴趣的提高确实有所促进。
四、多种教学手段辅助
1.多媒体教学
对于理论的讲解，主要采用多媒体教学（powerpoint制作的幻灯片放映）。教师一边教授，一边演示，学生直接在课堂上就能看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。除此以外，还适当配以flash动画和相关视频。例如，在绘制轴类零件时，采用flash动画形式帮助同学掌握绘图的典型步骤，这样绘图思路清晰、条理明确了，绘图过程才不会乱了阵脚，从而达到顺序读图、合理绘制的目的。为了让同学能够理解轴类零件中尺寸、公差及粗糙度等数据的理解，适度安排了零件的加工视频。
这种教学方式使教师的教学轻松，又激发了学生的学习兴趣。
2.直观的实物
对于一些空间想象力薄弱的同学，辅以零件实物，通过展示，使学生直观地感知零件结构。
3.上机实战
CAXA作为计算机绘图的一种软件，计算机肯定是必不可少的，要保证学生每人一机的计算机绘图练习。
通过这些手段的辅助，用一句玩笑话总结，学生想画不好都难。
五、教师自身素质的提高
常言道：“尊其师，信其道。”让学生因为欣赏老师、崇拜老师而热爱课程也是一个调动学生学习兴趣的不错方法。当然，这就要求教师要不断严格要求自己，不断充实自己，研究专业知识（努力做到扎实、博学），研究学生及心理等等（力求走进其内心），全方位提高自身的素质，确立在学生心中的位置。
总之，学生的学习兴趣直接影响着教学效果，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣着手，通过教学改革，不断改进教学方法、教学手段，丰富教学语言，不断提高教学质量，以提高学生解决问题能力为最终目的，进而提高学生的综合素质。
（作者单位：安徽科技贸易学校）