【摘要】儿子马上就要上中学了，六年来，我、丈夫和儿子，持之以恒，从未间断每天阅读一小时，这种的亲子阅读让我有了第二次学习的机会，这既让自己丰富和拓宽了阅读的宽度，同时也以身作则影响了儿子的阅读习惯，也增进了与儿子在心灵上的沟通。因此，我很感激，亲子阅读给我儿子带来健康向上的童年，给我家带来和谐快乐的家庭氛围。回顾与儿子一起共同阅读的往事，历历在目，并没有如烟如风似的轻松，儿子未来的道路还很长很长。
　　【关键词】身体发展 环境创设 阅读引导 读后记录
　　身为教师的我，很庆幸以母亲身份把我们家亲子阅读的事与大家分享。
　　一、身体的发展是儿童心理发展的物质基础
　　小学生身体的健康发展为他们学习活动提供了保证，因此定向运动，不仅增强学生的耐力素质，还可提高学生的智力，这是符合现代教育目标。因此经常我带他一起去玩足球、骑车、滑冰等高强度伸本色的运动，让他身体得到充分的泄放，这样，这种用欲静必动、以动求静的方法，我儿子一个爱动坐不住的人，一坐到书房里来，此时他没有坐不住了，非常放松安静的心境了，这也是为看书创造了一个身心环境了。
　　二、阅读环境的创设
　　人欲善其阅，必先有共境。我对家庭的书房进行了适当地整理，让书房只是存放书籍与学习的地方，不适合书房环境的东西坚决清理。还有我与儿子爸爸有一个共同的约定，我与儿子在书房阅读的时候，家里的人不准有看电视，玩电脑，儿子会感觉这段时间是全家人员的阅读时间，这样儿子就更能把心思精力用于阅读上了。这种软环境不仅局限在家里，我几乎每個礼拜都带儿子到新华书店、图书院，找一些适合当前年龄段的书籍，观察和记录下他喜欢的书，从中进行筛选，再买下来放进书房。
　　三、阅读的引导是最重要
　　我想每个人对一本同样的书，由于各人的文学基础，阅读角度及思维方法的不同，读后的感想不尽相同，如少儿书应该是少儿的与心智去品读的，如果用大人的眼光去品读，或许就会有许多不同的看法。基于这点，我自己在书本上的选上，不去读与儿子一样的书，只看适合自己的书。所以我儿子的书架的书是我大部分没有品读过的，即使这样并不影响我与儿子共读的环境，恰恰相反，我们品读的都是对方所没有看过的，只要对方说出来的，基本上都是对方所不知，这也会使与双方有了表达的空间。
　　四、阅读后的记录
　　我是从上小学前与儿子一起阅读的，到现在上小学五年级，已经六年了，我把儿子阅读的成长经历分成三个阶段：第一阶段阅读以图片为主，文字为辅的漫画书、手绘本，我所采用的引导方法就是装不懂，让儿子给我讲，他演讲的每一次，我都给予高度地赞许，慢慢地，儿子乐于在我面前施展它对此类书的理解。有时我也会谈谈自己对这幅漫画或绘本的理解，这个看法一定是有别于儿子的角度的，在彼此的交涉中，他也发现妈妈并不是全不懂的，我们在相互的探讨中，进入第二阶段，阅读字图并重的书，进入这个层次时，所遇到的困难就是对许多的字与词语意思的不理解。我所采用的方法查字典与现场回答相结合的方法。并且引导儿子多查字典，而引导的最好方法就是言传不如身教，我每次查字典比较频繁，并记下当天的日期，这样的好处，经过一两年的字典中出现同一字查找过三四次，且能清楚地记录着上次查找过的日期，看到这些曾经的记录，自己觉的好笑，同时也是鼓励着我继续记录，因为你每一次见面从陌生迈向熟悉。这样完成识字关后，进入第三个阶段，全是文字的作品，文学、科普、历史等等，只要他喜欢尽可能提供给他，在阅读过程中，经常被儿子的情绪所感染，有时开怀大笑，有时热泪盈眶，有时急不可待地朗读出书本中好笑的、气愤的、可惜的、伤心的片段。而我也会经常向他描述起今天我阅读书本中比较精彩的思想与故事。渐渐地，儿子阅读的时间变长了，一进书房似乎就忘了时间的过去，我也记不清他什么时候不要看太多图片的书本了。我只知道家里的书越买越多，只记得家里的字典一本本地翻的旧了，只知道他看书的进度越来越快。慢慢地儿子也向我推荐书，妈妈这本书你一定要看！我在儿子的提议下，我她仔细地品读起书，读完后，我们会从多角度，多层面地进行讨论。我也记不清从什么开始，阅读从一小时到两小时再到三小时睡前那段阅读成为我与儿子最快乐的时间了，床上的讨论声渐渐变长，这或许是在书房里没有大声地品读，没有间隙讨论的缘故吧？我也从与儿子一起阅读中享受生活的乐趣与幸福。
　　英国哲学家培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”确实如此，通过阅读，我儿子与书籍交上了朋友，增长很多的知识。
　　（作者单位：温州市瓯海区瞿溪华侨中学）
　　编辑/李文亮