从教学实践中，我们意识到，信息技术教育中也包含了其他学科的知识，这要求任课教师除了掌握本学科知识外，还要掌握一定的相关学科知识，综合运用，才能在教学实践中把深奥的计算机知识转化为小学生所能接受的内容。而这些应付诸在教学环节的设置过程中。下面是我在上“幻灯片动画”一课教学中的一些认识：
　　
　　
　　一、课题的导入与教学目标的明确
　　
　　好的开始是成功的一半，任何一件事的良好开端将成为做事成功与否的关键因素，同样一节课的导入过程，将影响学生对本节课的学习态度。生硬的导入与趣味性乃至于艺术性的导入都会在学生的脑海中留下深刻的印象。从而切实保证本节课的顺利进行。教师应在如何第一时间调动学生的学习兴趣基础上。注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。务必精心组织导课形式的场景设计、导课时的内容和语言，甚至导课时的情感动作。
　　如在进行《幻灯片动画》教学中，导入时就从动画产生人手，展示用PI，werpoint软件制作的一段动画，获得了良好的效果。学生对课堂内容产生了浓厚的兴趣。在此基础上出示本节课的教学目标，学生对本节课的学习内容也建立了明确的认识。当然，教学目标应当根据当堂课的教学内容及学生的知识基础和能力发展的实际情况确定。不能定得太高，使学生失去完成任务的信心，也不能定得太低，使学生“不劳而获”。
　　
　　二、合理安排内容教授与学生的实践学习过程
　　
　　信息技术是一门操作性很强的课程，在教育教学过程中，教师应在教授展示过程中，合理利用现代化的多媒体教学手段，以简化、明晰的思路、简洁的展示过程，花费少量的时间对学生进行示范讲授。讲授示范是指导学生学会信息技能的具体过程，一般可以边讲边操作，使用的语言既要生动形象又要浅显易懂，示范动作要慢，让学生看得清，也可以先讲解再示范。讲授操作的内容可一步完成，也可以分步完成。这样能够把大量的时间留给学生去实践操作，这不仅符合本门课程的特点，也顺应了学生的年龄特点。同时，教师心中一定要有学生是教学的主体这一理念。教师引导是为了最终不导，让学生养成自主学习的习惯，所以教师要根据讲、测、评等多种过程，熟悉学生的学习情况。教师也可在教学中尝试请些操作技能较好的学生充当小教师的角色，通过学生之间的相互传授知识，激发学生的学习兴趣。这对讲课的学生具有鼓舞作用，对听课的学生亦有激励作用。甚至于可以把一些内容不加过多的讲解，交给学生去自主发现、探索。本节课上我的操作演示并不多，而且只是把操作的个别主要步骤演示给学生。在留给学生摸索学习一段时间后，让多个学生去给大家讲解示范、学生们发现了各自的动画调整方法。这样，集思广益，内容渗透到全体中去，也锻炼了学生，增强了他们的学习兴趣。
　　
　　三、课堂评价与课后拓展
　　
　　在大部分时间进行完以上的过程之后，我们可以利用教学条件的便利，有针对性地以多种形式进行课堂评价。评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。在课堂教学中，经过检测评价环节，绝大部分学生已经熟练掌握了基本技能。如果这时对学生进行创新思维的启发，更有利于达到培养学生智慧和创新精神的目的。并注重于学生所学知识的拓展。现在家庭中基本都配备有电脑，学生们回家之后可能做不同的用途，或玩或学到底有没有在家庭中让它真正起到良好的作用，我们可以以兴趣为基础，引导学生对所学的知识做更深入的了解、更熟练的掌握，可以把自己学到的给父母教授，或利用空余时间做出更好的作品。去更好的应用于实际生活之中。
　　教无定法，同为课堂教学，我们在体现教师的主导地位、学生的主体地位的同时，应该结合课程特点、学生认知特点，贯穿操作实践为主的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式、协作式和任务驱动式等教学方法，也应因“课”制宜地调整安排各教学环节甚至于部分内容，以适应实际教学的需要。这样才能更好地上好每一节课，保证教学内容实施与学生素质培养的同步达成。
　　
　　(作者单位陕西省西安市莲湖区第二实验小学)
　　
　　
　　责任编辑　杨博