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摘 要： 在小学数学教学中，教师应想方设法地让学生保持浓厚的学习兴趣，为此，必须运用良好的方法激趣，还要教师结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 激发策略
凡在学业中有成就的人，都对学习始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人会全神贯注地进行学习，千方百计地认识和解决数学问题，平时能全身心地投入数学学习中。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地学习，从而导致学习效果弱化，成绩下降。下面笔者谈谈自己在小学数学教学中的经验和做法。
一、参与教学中持趣
如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，而且有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习兴趣。
二、应用知识中持趣
数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际加深认识。
三、目的性教育中持趣
正确的学习目的往往会引起学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面是今后参加祖国四化建设所必需的知识，体现数学是一切科学得力的助手和工具，日用之繁，无处不用数学。教师需要引导他们：只有从小学开始就好好学习，付出不懈努力，愿望才能成为现实，从而帮助学习从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。并告诉他们：当医生就要懂得药性和剂量搭配，当建筑师就要会计算面积及用材多少，当企业家就要懂得计算成本和利润。即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。
四、榜样教育中持趣
在教学中不失时机地插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，解決思想上憷头学习数学的问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴草稿纸成吨的故事，为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理演算，所有学术成就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。
五、成功体验中持趣
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习过程中，由于步步获得成功，尝到甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序、渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强学习信心，才会出现越学越爱学的境地。笔者曾做过调查，在喜爱数学的学生中，因数学成绩好而喜欢数学的约占32.5%，而数学后进生中，因为不会就不爱学习的占86.3%。这说明学习的成功，对保持提高学习兴趣起重要作用。
六、表扬评价中持趣
荣誉感可以提高学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更努力学习。
在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对一些学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
七、竞赛活动中持趣
一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如看谁算得快、看谁算得准、看谁答得快等竞赛的形式要注重多校，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。还可以组织学生进行智力登山活动，在山脚、山腰、山顶等处设立若干关卡，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，使其保持兴趣。
八、从互动中保持兴趣
互动是指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，又指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，又包括生生间的互动。通过观察、比较，发现当前课堂上发生的师生互动存在许多与现代教学理念不相符的现象，应深入研究这些现象，找出其解决办法。
要让学生乐学数学，使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]学习数学的方法与技巧.河北传媒科教出版社，2012.03.
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 激发策略
凡在学业中有成就的人，都对学习始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人会全神贯注地进行学习，千方百计地认识和解决数学问题，平时能全身心地投入数学学习中。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地学习，从而导致学习效果弱化，成绩下降。下面笔者谈谈自己在小学数学教学中的经验和做法。
一、参与教学中持趣
如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，而且有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习兴趣。
二、应用知识中持趣
数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际加深认识。
三、目的性教育中持趣
正确的学习目的往往会引起学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面是今后参加祖国四化建设所必需的知识，体现数学是一切科学得力的助手和工具，日用之繁，无处不用数学。教师需要引导他们：只有从小学开始就好好学习，付出不懈努力，愿望才能成为现实，从而帮助学习从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。并告诉他们：当医生就要懂得药性和剂量搭配，当建筑师就要会计算面积及用材多少，当企业家就要懂得计算成本和利润。即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。
四、榜样教育中持趣
在教学中不失时机地插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，解決思想上憷头学习数学的问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴草稿纸成吨的故事，为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理演算，所有学术成就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。
五、成功体验中持趣
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习过程中，由于步步获得成功，尝到甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序、渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强学习信心，才会出现越学越爱学的境地。笔者曾做过调查，在喜爱数学的学生中，因数学成绩好而喜欢数学的约占32.5%，而数学后进生中，因为不会就不爱学习的占86.3%。这说明学习的成功，对保持提高学习兴趣起重要作用。
六、表扬评价中持趣
荣誉感可以提高学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更努力学习。
在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对一些学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
七、竞赛活动中持趣
一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如看谁算得快、看谁算得准、看谁答得快等竞赛的形式要注重多校，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。还可以组织学生进行智力登山活动，在山脚、山腰、山顶等处设立若干关卡，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，使其保持兴趣。
八、从互动中保持兴趣
互动是指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，又指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，又包括生生间的互动。通过观察、比较，发现当前课堂上发生的师生互动存在许多与现代教学理念不相符的现象，应深入研究这些现象，找出其解决办法。
要让学生乐学数学，使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]学习数学的方法与技巧.河北传媒科教出版社，2012.03.