【摘 要】
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口算一位数除整十、整百、整千数,学生说出得数并不难,但对算理的理解是模糊的.如何利用计数器帮助学生很好地理解口算除法的算理呢?可以采用以下教学过程.rn一、独立计算,暴露计算思维rn1.课件出示下图,通过阅读获取数学信息,并形成完整的数学问题:把60张彩色手工纸平均分给3个班,每个班分到多少张?
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口算一位数除整十、整百、整千数,学生说出得数并不难,但对算理的理解是模糊的.如何利用计数器帮助学生很好地理解口算除法的算理呢?可以采用以下教学过程.rn一、独立计算,暴露计算思维rn1.课件出示下图,通过阅读获取数学信息,并形成完整的数学问题:把60张彩色手工纸平均分给3个班,每个班分到多少张?
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[课前思考]rn《三角形的高》是人教版四年级下册“三角形”单元“认识三角形”中的一部分教学内容,在本课的教学中,画三角形的高是必须达成的教学目标之一,也是本课的一个教学难点.学生在作高练习中经常出现错误,表面上看是学生在作高时三角尺操作不规范或没有掌握作高的方法造成的.仔细分析不难发现,导致这些错误的根本原因是学生对三角形的高的定义没有真正理解造成的.
PBL教学(项目化学习)是以问题为导向、学生小组合作学习为主,使学生在解决问题的过程中获得知识与技能的教学方法,能够培养学生自主探究学习能力、沟通交流能力、表达能力和终身学习能力.人教版教材中“图形与几何”领域,关于圆锥仅学习了体积,没有学习表面积.笔者认为现阶段的学生具备探究圆锥表面积的能力,也有学习的价值.基于此,笔者将这节课定位为小学数学项目式学习,以驱动性问题激发学生进行深度思考,探究圆锥内部的联系.
[教学内容]rn人教版四年级下册第五单元.rn[教学过程]rn荫教法1:自学课本之“尬”.rn师:观察大屏幕上的这些图片,你从中找到了什么图形?(白板出示生活中含有三角形的图片)rn(学生上台在白板上非常熟练地圈出三角形图案)rn师:这些圈出来的图形有什么相同点?又有什么不同点呢?rn生:都有三条边,三个顶点,三个角.
当前,我国基础教育事业面临新的挑战和新的要求,“教育公平”“构建高质量教育体系”等的提出,都意味着提高教育质量是培养人才的根本.时代背景下,数学课程更应该着眼于未来时代的发展,着眼于人的长远发展,站在学科的角度,发挥不同于其他学科之处的形成人的理性思维能力的作用.
体积概念是学生从二维图形到三维图形的跨越,怎么做能让学生更好地理解体积的概念?可以采用如下的教学环节.rn一、比较谁的个头大rn出示绿巨人和小猪佩奇的照片(图略),让学生比较谁的个头大,并说明理由.引导学生小结:通过观察来比较,个头大则所占的空间就大.
一、回顾旧知rn1.独立练习:你能准确快速地计算吗?试一试.rn53原25垣397垣8伊4 (78原42)衣6rn2.交流方法:你是如何计算的?和同桌交流你的计算过程.rn3.回顾算法:算式里有小括号的,要先算括号里的;没有小括号,先算乘除法,再算加减法;同级运算从左往右计算.
如何让学生更主动、有效地探究圆柱侧面与底面之间的关系,可以采用下面的方法.rn一、理解关系rn(课前每位学生准备两个直径6cm的圆)rn思考:用纸黏合制作一个底面直径为6cm,高为5cm的圆柱体,需要哪些材料?这些材料要满足什么条件?
当下,中国基础教育已从对“知识”的关注转向“能力”的教育,从对“社会”的关注转向“人”的教育.“育人为本”“立德树人”是教育的主旋律,是未来教育的方向.站在教育背景下思考“学习”二字,如果说学习有剧本式的学习和真人秀式的学习,那么,说理课堂就是舍弃剧本的真人秀式课堂,是回到“人”、关注“人”、培养“人”的课堂.说理课堂上,学生常围绕某个有挑战性的问题,在一路前行中不断获得信息,在这些信息里去思考、去学习、去遇见惊喜、去建构认知的方式,并在这个过程中,团结协作,解决遇到的一个个难题,建立起良好的伙伴关系.可
一、游戏激趣rn1.教师出示套着手指套娃的手,与学生一起玩数学游戏:会跳舞的手指娃娃.rn2.游戏规则.rn(1)报数,教师报一个比100小的数.rn(2)数数,学生从大拇指开始依次数,数到小拇指后再从大拇指开始数,直到数出报的数落在哪根手指为止.
怎样判断一个分数能否化成有限小数,其中的本质原因是什么?可以这样设计教学过程,帮助学生探究判断规律及理解本质.rn一、阅读材料,掌握特征rn1.竖式计算,初步感知.分别将 7/20和7/30 化为小数.学生完成后,提问:你是怎样计算的?学生发现当被除数不够除时,可以在末尾添0继续除,直到除尽为止.