【摘 要】
：
[教学内容]rn人教版四年级下册第五单元.rn[教学过程]rn荫教法1:自学课本之“尬”.rn师:观察大屏幕上的这些图片,你从中找到了什么图形?(白板出示生活中含有三角形的图片)rn(学生上台在白板上非常熟练地圈出三角形图案)rn师:这些圈出来的图形有什么相同点?又有什么不同点呢?rn生:都有三条边,三个顶点,三个角.
论文部分内容阅读
[教学内容]rn人教版四年级下册第五单元.rn[教学过程]rn荫教法1:自学课本之“尬”.rn师:观察大屏幕上的这些图片,你从中找到了什么图形?(白板出示生活中含有三角形的图片)rn(学生上台在白板上非常熟练地圈出三角形图案)rn师:这些圈出来的图形有什么相同点?又有什么不同点呢?rn生:都有三条边,三个顶点,三个角.
其他文献
[结构感悟]rn关于结构的重要性,美国心理学家布鲁纳有过精辟论述:“一门学科的课程应该决定于对能达到的、给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解.只是专门的教课题或技能而没有把它们在知识领域更广博的基本结构中的脉络弄清楚,这在几个深远的意义上,是不经济的.第一,这样的教学使学生要从已学得的知识推广到他后来将遇到的问题,就非常困难.第二,陷于缺乏掌握一般原理的学习,从激发智慧来说,不大有收获.第三,获得的知识,如果没有完满的结构把它连在一起,那是一种多半会被遗忘的知识.”这就告诉我们,学生所学的知识不应该是
[教学内容]rn人教版二年级下册第六单元第一课时.rn[教学过程]rn一、情境引问,蕴含余数rn课件出示:rn师:星期天,姐姐和弟弟在家里搭积木,他们玩得可开心了.读懂姐弟俩之间的聊天了吗?
[教学内容]rn汉声数学绘本《软糖666》(绘本内容可扫描二维码获取).rn[教学目标]rn1.能综合应用各种符号表征、代数推理等对绘本中的密钥进行破解、释疑.rn2.初步渗透代数思想,运用所学知识尝试进行密码设计,能在不同情境中进行数学的展示和表达.rn3. 体会数学绘本阅读的基本策略与方法,能带着数学问题与数学思考进行数学绘本阅读.
在阅读指导课中,以单本书为对象的导读、推进、分享课较为常见,以几本书为对象的上述课型相对鲜见.在单位教学时间内,将几本书关联在一起进行“本本链读”是否可行?在阅读指导过程中,又该如何有序深化?
乍一看到这个文章标题,估计很多教师会质疑:怎么这个时候还在谈如此陈旧的话题!其实,笔者也在反复追问自己.但从时下热点的“双减”话题的讨论中,朱永新教授的一番谈话最终给了笔者信心.朱永新教授在首届全国教育科普论坛上作了主题为《把教学常识变成社会共识》的演讲.限于篇幅,本文不展开谈“双减”.但从朱永新教授的演讲中,笔者悟到的是:从学科到生活世界和从生活到学科世界一样,都是教育常识,在一线工作的我们,不可以厚此薄彼.正如郑毓信教授所言:老师们的专业成长,需要关注理论的实践性解读和实践的理论性反思两个维度.这其实
[教学内容]rn北师大版三年级下册第2、3页.rn[教学过程]rn一、创设情境,激趣导入rn(课件出示2只小猴,6筐桃子,每筐10个,和8个桃子)rn师:2只聪明的小猴来到花果山上合作摘了一些桃子.看图说说你得到了哪些数学信息?rn生:有6筐桃子,每筐有10个,筐外还有零散的8个桃子.2只小猴一共摘了68个桃子.
[教学内容]rn人教版二年级下册第六单元第一课时.rn[教学过程]rn一、观察理解rn师:老师带来了你们熟悉的老朋友.(出示一把小棒)你知道一共有几根吗?谁来猜一猜?rn生:我猜是8根.rn生:我猜是10根.rn师:老师想用它们来摆三角形.你马上就能知道老师手里共有几根小棒吗?你是怎么想的?
统编小学语文教材从二年级开设“快乐读书吧”栏目,先后向学生推荐童话故事类、寓言故事类、神话故事类、民间故事类、古典名著类、成长故事类、世界名著类整本书,故事类整本书占到整本书阅读推荐书目的90％以上.这种编排非常符合小学生的阅读心理和阅读规律.
[课前思考]rn《三角形的高》是人教版四年级下册“三角形”单元“认识三角形”中的一部分教学内容,在本课的教学中,画三角形的高是必须达成的教学目标之一,也是本课的一个教学难点.学生在作高练习中经常出现错误,表面上看是学生在作高时三角尺操作不规范或没有掌握作高的方法造成的.仔细分析不难发现,导致这些错误的根本原因是学生对三角形的高的定义没有真正理解造成的.
PBL教学(项目化学习)是以问题为导向、学生小组合作学习为主,使学生在解决问题的过程中获得知识与技能的教学方法,能够培养学生自主探究学习能力、沟通交流能力、表达能力和终身学习能力.人教版教材中“图形与几何”领域,关于圆锥仅学习了体积,没有学习表面积.笔者认为现阶段的学生具备探究圆锥表面积的能力,也有学习的价值.基于此,笔者将这节课定位为小学数学项目式学习,以驱动性问题激发学生进行深度思考,探究圆锥内部的联系.