论文部分内容阅读
摘要：班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着十分重要的作用。班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，更是具有举足轻重的作用。作为班主任只要我们采取多种措施，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，继而增强班级的向心力和凝聚力，必然推动教学教育工作的纵深发展。
关键词：班级管理爱生勤教 师表形象
传统的班级管理理论认为，班主任是管理的主体，学生是被管理的客体，班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。班主任通过运用班级管理权力，对学生的行为予以监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向。但是，这种模式要么使学生缺乏独立自主性，要么压抑学生的自尊、自主意识，要么剥夺学生的民主参与，容易使学生产生敌对和抵制情绪，严重窒息了学生的主动性和创造精神。现代管理中"以人为本"的理论认为，人是管理活动的主体，一切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。班级的主体是学生，是性格、特点差异明显的个体。因此，在班级管理中融入以人为本的管理思想，是现代班级管理活动的趋势，也是教学教育活动的必然要求。下面我就近年来当班主任的一点体会与大家交流一下：
1．爱生勤教。没有爱，就没有教育。
教育家陶行知先生说：“我们必须变成小孩，才配做小孩子的先生。”作为一名教师，只有使自己具备走进学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能使师生成为朋友．师生之间才能实现情感的交流。在教育工作巾，教师热爱学生，师生关系协调融洽，可以缩短师生之间的心理距离，建立起浓厚的师生情感，让学生“亲其师，信其道”。同时，教师热爱学生，学生也会反过来接受教师，热爱教师，消除对教师的心理对立和隔阂，把热爱教师的情感迁移到教师所要求的教育目标上去，唤起学生对教育内容产生兴趣，达到接受和认同。另外，教师还要以自己对教育工作的热爱，通过认真钻研的工作态度、一丝不苟的敬业精神、灵活多变的教育方法、饱满洋溢的教学激情来熏陶和感染学生，潜移默化地引导学生敬师重学，引起学生情感的共鸣，调动学生学习积极性。特级教师于永正老师说得好：“我们教师必须做一个有情有义的人。”只有做到对学生有情有义，对教育工作有情有义，才是一位好教师的前提。
2.保持良好的师表形象。
教师是人类灵魂的工程师，只有拥有良好的师表形象，才能赢得学生的热爱，学生也才能乐于和教师亲近、交往。因此，作为一名教师应关注自己在学生心目中的外在形象，做到头发整洁而不零乱，衣着得体而不华丽，举止亲切而不粗俗。那种外表邋遢、不修边幅的教师，只能得到学生的讨厌而敬而远之。另外，还应具有豪情满怀的气魄、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光等体态，来鼓舞学生的情绪，调动学生的学习兴趣，引起学生情感上的共鸣，使学生感到人情人理，深信不疑，激起对教师的敬佩和学习之情。如果教师能根据反馈信息进一步调整自己的形象，如此循环反复，就会使学生的情感得到进一步强化，使他们产生积极的心理倾向而愉快地接受老师的教育。
3．善于运用风趣幽默的语言。
风趣幽默的语言是一种轻松愉快的教育，一种潜移默化的教育，一种美的享受，有时也是一种善意的批评。在教育T-f乍中，教师应善于运用风趣幽默的语言，做到既能引人发笑，创造轻松愉快的情景，缓和紧张气氛，解除学生的疲劳，促使师生感情融洽，心理相通；同时又能引人深思，使学生在领悟幽默形式的契机时，找到言论的荒诞之处，加深正确知识的认识，并进行深入的思考，洞悉其本质。风趣幽默的语言是教师思想、学识、机敏和灵感的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是教师“智慧的微笑”。
4．开展激励性的评价。
评价对学生的学习情感，起到巩固、调整、校正的作用。激励性的评价可以激发学生学习内驱力，增强学习自信心，激发学习兴趣，创造融洽友好的教学气氛。教育工作中，教师应通过肯定的语调、赞许的目光、热情的鼓励、满意的手势鼓舞和激励学生，让学生享受着成功的乐趣。学生也会从教师的激励性评价中感受到老师尊重他、关心他、公平地对待他，进而，会在后续学习中表现出强劲的学习势头和旺盛的求知欲望。有这样一位教师，他接到一个新班后，第一件事就是把全班同学的花名册发给每一位同学，并要每个同学为班里其他的每一个同学都写上几条优点，然后由教师归总起来，再把写满各自优点的表格发给学生。当看到写满自己优点的表格时，全班每个同学都露出了笑容。有的说：“我从来不知道别人会这样善待我。”有的说：“没想到，别人竟这样喜欢我。”有的说：“真的吗？我有那么多优点！”从此，这个班的精神面貌焕然一新。这个立足丁发现和肯定学生优点、开展激励性的评价的案例，可以说是一个具有魅力、最为成功的管理学生的典范。这位教师用智慧的头脑，在自己不熟悉学生的情况下，没有采取居高临下的盘问和干预，而是通过找优点来了解学生，激励学生，既达到了教育者的要求，也令学生精神振奋，信心十足，从而使师生关系融洽，洋溢着融融爱心。
有经验的教师善于运用教育机智，走进学生的心灵．对学生实施智慧的管理，不仅能够解决管理中存在的问题，而且更能关注学生的全面发展，开发学生的潜在能力，伸展学生的个性，提升生命的价值。另外，学生的管理工作不是哪一个人的事，也不是哪一个部门的事，每一位教师都有责任、有义务去管理好每一位学生。对于学生管理中出现的一些棘手问题，作为一个优秀教师不仅要充分发挥自己的聪明才智，还要学会集思广益，广泛征求其他教师的意见，用集体的智慧寻求解决的方法。
总之，班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法去教书育人，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。
（作者单位： 河北省曲周县白寨中学）
关键词：班级管理爱生勤教 师表形象
传统的班级管理理论认为，班主任是管理的主体，学生是被管理的客体，班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。班主任通过运用班级管理权力，对学生的行为予以监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向。但是，这种模式要么使学生缺乏独立自主性，要么压抑学生的自尊、自主意识，要么剥夺学生的民主参与，容易使学生产生敌对和抵制情绪，严重窒息了学生的主动性和创造精神。现代管理中"以人为本"的理论认为，人是管理活动的主体，一切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。班级的主体是学生，是性格、特点差异明显的个体。因此，在班级管理中融入以人为本的管理思想，是现代班级管理活动的趋势，也是教学教育活动的必然要求。下面我就近年来当班主任的一点体会与大家交流一下：
1．爱生勤教。没有爱，就没有教育。
教育家陶行知先生说：“我们必须变成小孩，才配做小孩子的先生。”作为一名教师，只有使自己具备走进学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能使师生成为朋友．师生之间才能实现情感的交流。在教育工作巾，教师热爱学生，师生关系协调融洽，可以缩短师生之间的心理距离，建立起浓厚的师生情感，让学生“亲其师，信其道”。同时，教师热爱学生，学生也会反过来接受教师，热爱教师，消除对教师的心理对立和隔阂，把热爱教师的情感迁移到教师所要求的教育目标上去，唤起学生对教育内容产生兴趣，达到接受和认同。另外，教师还要以自己对教育工作的热爱，通过认真钻研的工作态度、一丝不苟的敬业精神、灵活多变的教育方法、饱满洋溢的教学激情来熏陶和感染学生，潜移默化地引导学生敬师重学，引起学生情感的共鸣，调动学生学习积极性。特级教师于永正老师说得好：“我们教师必须做一个有情有义的人。”只有做到对学生有情有义，对教育工作有情有义，才是一位好教师的前提。
2.保持良好的师表形象。
教师是人类灵魂的工程师，只有拥有良好的师表形象，才能赢得学生的热爱，学生也才能乐于和教师亲近、交往。因此，作为一名教师应关注自己在学生心目中的外在形象，做到头发整洁而不零乱，衣着得体而不华丽，举止亲切而不粗俗。那种外表邋遢、不修边幅的教师，只能得到学生的讨厌而敬而远之。另外，还应具有豪情满怀的气魄、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光等体态，来鼓舞学生的情绪，调动学生的学习兴趣，引起学生情感上的共鸣，使学生感到人情人理，深信不疑，激起对教师的敬佩和学习之情。如果教师能根据反馈信息进一步调整自己的形象，如此循环反复，就会使学生的情感得到进一步强化，使他们产生积极的心理倾向而愉快地接受老师的教育。
3．善于运用风趣幽默的语言。
风趣幽默的语言是一种轻松愉快的教育，一种潜移默化的教育，一种美的享受，有时也是一种善意的批评。在教育T-f乍中，教师应善于运用风趣幽默的语言，做到既能引人发笑，创造轻松愉快的情景，缓和紧张气氛，解除学生的疲劳，促使师生感情融洽，心理相通；同时又能引人深思，使学生在领悟幽默形式的契机时，找到言论的荒诞之处，加深正确知识的认识，并进行深入的思考，洞悉其本质。风趣幽默的语言是教师思想、学识、机敏和灵感的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是教师“智慧的微笑”。
4．开展激励性的评价。
评价对学生的学习情感，起到巩固、调整、校正的作用。激励性的评价可以激发学生学习内驱力，增强学习自信心，激发学习兴趣，创造融洽友好的教学气氛。教育工作中，教师应通过肯定的语调、赞许的目光、热情的鼓励、满意的手势鼓舞和激励学生，让学生享受着成功的乐趣。学生也会从教师的激励性评价中感受到老师尊重他、关心他、公平地对待他，进而，会在后续学习中表现出强劲的学习势头和旺盛的求知欲望。有这样一位教师，他接到一个新班后，第一件事就是把全班同学的花名册发给每一位同学，并要每个同学为班里其他的每一个同学都写上几条优点，然后由教师归总起来，再把写满各自优点的表格发给学生。当看到写满自己优点的表格时，全班每个同学都露出了笑容。有的说：“我从来不知道别人会这样善待我。”有的说：“没想到，别人竟这样喜欢我。”有的说：“真的吗？我有那么多优点！”从此，这个班的精神面貌焕然一新。这个立足丁发现和肯定学生优点、开展激励性的评价的案例，可以说是一个具有魅力、最为成功的管理学生的典范。这位教师用智慧的头脑，在自己不熟悉学生的情况下，没有采取居高临下的盘问和干预，而是通过找优点来了解学生，激励学生，既达到了教育者的要求，也令学生精神振奋，信心十足，从而使师生关系融洽，洋溢着融融爱心。
有经验的教师善于运用教育机智，走进学生的心灵．对学生实施智慧的管理，不仅能够解决管理中存在的问题，而且更能关注学生的全面发展，开发学生的潜在能力，伸展学生的个性，提升生命的价值。另外，学生的管理工作不是哪一个人的事，也不是哪一个部门的事，每一位教师都有责任、有义务去管理好每一位学生。对于学生管理中出现的一些棘手问题，作为一个优秀教师不仅要充分发挥自己的聪明才智，还要学会集思广益，广泛征求其他教师的意见，用集体的智慧寻求解决的方法。
总之，班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法去教书育人，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。
（作者单位： 河北省曲周县白寨中学）