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【摘要】作为高等院校的基础学科，高等数学具有抽象程度高、应用范围广、逻辑严密性强等一系列特征.因此，深入探究高等数学精品课程建设，促进高等数学教学质量及水平的提高具有不可忽视的现实意义.本文笔者将结合多年来高校高等数学教学经验，为加强高校高等数学精品课程建设提供具体策略，旨在为促进高校精品课程建设提供充足的理论依据和实践借鉴.
【关键词】高校高等数学；精品课程；建设
【基金项目】2013年青岛工学院董事长基金资助项目《青岛工学院基于形象化及有针对性的高等数学教育教学研究》项目编号（2013JY023）
在高等教育不断深化改革的时代背景下，为了满足社会对高素质人才在专业、能力等各方面的需求，高校精品课程建设越来越得到重视和关注.因此，高校高等数学精品课程也应该在因材施教、重视应用等先进教学理念的引导下，进行不断的探究和创新，
一、进一步完善课程标准
高等数学的重要课程目标就是要求学生能够把数学理论知识应用到生活实践中.因此，高等数学的课程标准也应该从这一目标出发，做以下几个方面的调整：首先，坚持“宽基础，重应用”的原则，突出高等数学课程的实用性.在教学过程中，特别要重视对学生创新意识、创新能力、实践能力的培养和提高，特别是在设置高等数学教学目标时，教师除了要求学生掌握一定的数学理论知识之外，还要重视引导学生将知识应用于实际问题的解决.其次，要突出教学内容的系统化和结构化，使学生在紧密联系实际需求的基础上，有效整合高等数学相关知识.还有关注数学理论的科学性和先进性，是高等数学，始终与本学科的前沿知识保持一致.最后，要合理分配教学课时，实现课堂讲解、学生自主探究和实践操作的和谐统一，促进教学质量和水平的提高.
二、调整课程内容
从本质上而言，建设精品课程的关键环节就是调整和重构课程内容.高校高等数学精品课程的建设要充分体现高等数学改革和发展的基本要求和理念，同时还要紧密结合不同专业、不同学科、不同层次的具体教学需求来设定.为了体现精品课程“宽基础、重应用”、“系统化、结构化”的标准，对精品课程内容的设定，要在深入分析不同专业、不同层次、不同学科实际需求的基础上，一方面对原有教学内容进行有效整合，另外一方面还要给予一定的调整、更新和补充.具体来说，高校的高等数学课程可以划分为以下几种类别：首先是公共基础课程，主要包括函数的极限与连续，导数与微分，导数的应用，常微分方程等内容.这一部分高等数学的内容对应用性要求比较高，是基本数学理论、做题思路和方法，以及实际应用等内容有效融合，学生通过对这些基础数学课程的学习，可以有效的提高用数学知识和方法来分析、思考、解决生活中问题的能力.其次是专业基础课程，不同专业类别的高等数学就具体数学知识的内容来说存在一定的差异性.
三、优化教学手段和教学方法
从教学手段来说，高校高等数学精品课程的建设要改变过去以“粉笔、黑板”为主的传统教学模式，应该在多媒体设备及课件的支持下，为学生创造更多合作学习、自主学习、探究学习的机会.多媒体技术在教学过程中的广泛应用，实现了传统教学模式与现代先进科技的有效结合.教师可以在多媒体技术的支持下，用更多直观、形象、生动的图文资料来更具体、详细的表达和展示抽象的数学概念和定理.进而帮助学生加深对数学知识的理解和记忆.然而在精品课程的建设过程中，教师还应该注重传统教学手段与现代教学手段的协调配合，一方面要利用黑板推演的传统教学模式注重对学生逻辑思维、抽象思维、发散思维能力的培养和提高；另外一方面还要紧密结合现代多媒体技术，促进高等数学教学效率其质量的提高.总之，高校高等数学精品课程的建设需要进一步促进教学手段的不断优化.
从教学方法的角度而言，高等数学精品课程的建设要在传统教学方法的基础上创新出更多有利于促进学生知识积累和能力提高的教学方法.如多媒体教学法、案例情景教学法、分层教学法等.情境教学法可以在课堂上通过为学生设定一个与教学内容相适应的具体情境，让学生在具体情境中带着任务去学习，要求他们在掌握数学知识的基础上，找到解决实际问题的思路和方法.而多媒体教学法则是在现代信息技术的支持下，充分结合多媒体教学直观、形象、内容丰富的特点，用更直观、形象的图像来表达抽象的数学概念和定理，从而促进教师教学实效性的不断提高.分层教学法和精品课程因材施教的理念是一致的，要求通过对学生的分层分组，并设定出相应的教学内容和教学目标，确保具有一定差异性的学生都能够掌握到对应难易程度的数学知识.
四、高等数学精品课程建设面临新问题
高等数学精品课程的建设过程中，总要面临着新课题的不断出现：首先是与精品课程相适应管理手段和考试方法的探索.与普通的课程不同，精品课程中分层教学方法的应用则有了与之相适应的教学质量和评价体系的构建完善.其次，作为公共基础课、专业基础课、数学技术课的不同类别高等数学，在精品课程中的定位也需要进行不断的调整.精品课程特别重视对学生思维能力的培养，而作为选修课的数学技术课程在未来将会发展成为必修课，以全面培养学生的数学思维.
总而言之，高校高等数学精品课程的建设，需要广大教育的共同努力，不断从完善课程标准，调整课程内容，优化课程手段和方法等角度出发，积极面对新情况、新挑战，为促进高校数学改革奠定扎实基础.
【参考文献】
[1]唐晓静.信息与计算科学专业应用型人才培养模式的研究[J].大学学报，2019（19）.
[2]龙毅，汤国安.立体化教学模式的国家精品课程建设[J].测绘学报，2011（12）.
[3]宋志学.高校思想政治理论课立体化教学新模式探析[J].中国大学教育，2011（02）.
【关键词】高校高等数学；精品课程；建设
【基金项目】2013年青岛工学院董事长基金资助项目《青岛工学院基于形象化及有针对性的高等数学教育教学研究》项目编号（2013JY023）
在高等教育不断深化改革的时代背景下，为了满足社会对高素质人才在专业、能力等各方面的需求，高校精品课程建设越来越得到重视和关注.因此，高校高等数学精品课程也应该在因材施教、重视应用等先进教学理念的引导下，进行不断的探究和创新，
一、进一步完善课程标准
高等数学的重要课程目标就是要求学生能够把数学理论知识应用到生活实践中.因此，高等数学的课程标准也应该从这一目标出发，做以下几个方面的调整：首先，坚持“宽基础，重应用”的原则，突出高等数学课程的实用性.在教学过程中，特别要重视对学生创新意识、创新能力、实践能力的培养和提高，特别是在设置高等数学教学目标时，教师除了要求学生掌握一定的数学理论知识之外，还要重视引导学生将知识应用于实际问题的解决.其次，要突出教学内容的系统化和结构化，使学生在紧密联系实际需求的基础上，有效整合高等数学相关知识.还有关注数学理论的科学性和先进性，是高等数学，始终与本学科的前沿知识保持一致.最后，要合理分配教学课时，实现课堂讲解、学生自主探究和实践操作的和谐统一，促进教学质量和水平的提高.
二、调整课程内容
从本质上而言，建设精品课程的关键环节就是调整和重构课程内容.高校高等数学精品课程的建设要充分体现高等数学改革和发展的基本要求和理念，同时还要紧密结合不同专业、不同学科、不同层次的具体教学需求来设定.为了体现精品课程“宽基础、重应用”、“系统化、结构化”的标准，对精品课程内容的设定，要在深入分析不同专业、不同层次、不同学科实际需求的基础上，一方面对原有教学内容进行有效整合，另外一方面还要给予一定的调整、更新和补充.具体来说，高校的高等数学课程可以划分为以下几种类别：首先是公共基础课程，主要包括函数的极限与连续，导数与微分，导数的应用，常微分方程等内容.这一部分高等数学的内容对应用性要求比较高，是基本数学理论、做题思路和方法，以及实际应用等内容有效融合，学生通过对这些基础数学课程的学习，可以有效的提高用数学知识和方法来分析、思考、解决生活中问题的能力.其次是专业基础课程，不同专业类别的高等数学就具体数学知识的内容来说存在一定的差异性.
三、优化教学手段和教学方法
从教学手段来说，高校高等数学精品课程的建设要改变过去以“粉笔、黑板”为主的传统教学模式，应该在多媒体设备及课件的支持下，为学生创造更多合作学习、自主学习、探究学习的机会.多媒体技术在教学过程中的广泛应用，实现了传统教学模式与现代先进科技的有效结合.教师可以在多媒体技术的支持下，用更多直观、形象、生动的图文资料来更具体、详细的表达和展示抽象的数学概念和定理.进而帮助学生加深对数学知识的理解和记忆.然而在精品课程的建设过程中，教师还应该注重传统教学手段与现代教学手段的协调配合，一方面要利用黑板推演的传统教学模式注重对学生逻辑思维、抽象思维、发散思维能力的培养和提高；另外一方面还要紧密结合现代多媒体技术，促进高等数学教学效率其质量的提高.总之，高校高等数学精品课程的建设需要进一步促进教学手段的不断优化.
从教学方法的角度而言，高等数学精品课程的建设要在传统教学方法的基础上创新出更多有利于促进学生知识积累和能力提高的教学方法.如多媒体教学法、案例情景教学法、分层教学法等.情境教学法可以在课堂上通过为学生设定一个与教学内容相适应的具体情境，让学生在具体情境中带着任务去学习，要求他们在掌握数学知识的基础上，找到解决实际问题的思路和方法.而多媒体教学法则是在现代信息技术的支持下，充分结合多媒体教学直观、形象、内容丰富的特点，用更直观、形象的图像来表达抽象的数学概念和定理，从而促进教师教学实效性的不断提高.分层教学法和精品课程因材施教的理念是一致的，要求通过对学生的分层分组，并设定出相应的教学内容和教学目标，确保具有一定差异性的学生都能够掌握到对应难易程度的数学知识.
四、高等数学精品课程建设面临新问题
高等数学精品课程的建设过程中，总要面临着新课题的不断出现：首先是与精品课程相适应管理手段和考试方法的探索.与普通的课程不同，精品课程中分层教学方法的应用则有了与之相适应的教学质量和评价体系的构建完善.其次，作为公共基础课、专业基础课、数学技术课的不同类别高等数学，在精品课程中的定位也需要进行不断的调整.精品课程特别重视对学生思维能力的培养，而作为选修课的数学技术课程在未来将会发展成为必修课，以全面培养学生的数学思维.
总而言之，高校高等数学精品课程的建设，需要广大教育的共同努力，不断从完善课程标准，调整课程内容，优化课程手段和方法等角度出发，积极面对新情况、新挑战，为促进高校数学改革奠定扎实基础.
【参考文献】
[1]唐晓静.信息与计算科学专业应用型人才培养模式的研究[J].大学学报，2019（19）.
[2]龙毅，汤国安.立体化教学模式的国家精品课程建设[J].测绘学报，2011（12）.
[3]宋志学.高校思想政治理论课立体化教学新模式探析[J].中国大学教育，2011（02）.