临近毕业,总有教师反映：我班有一部分学生上课无精打采,听课不专心,作业不认真,看上去焦躁不安、无心向学的样子。经过多次班风整顿和排查,效果都不明显，一些后进生违纪现象时有发生，搞得我很烦恼。小学六年级正是懵懂时期，学生自尊心强，教师若对违纪厌学行为处理不当，学生容易产生逆反心理，自暴自弃。问题出在哪里?该怎么办？我不禁在办公室里发起了牢骚，只听见年长的陈老师意味深长地说：“每一朵花都各不相同，哪怕是最不起眼的一朵，在花开那一刻也会迸发出大自然积蓄已久的力量，要学会聆听花开的声音……”
　　她的话如一杯凉茶，让我清心明目，久久回味。是的，我曾在电视中看到过普普通通的花儿在微距镜头下慢慢绽放的画面，花开虽然无声，可绽放的瞬间，充满了爆发力，如一张笑脸，骄傲地告诉世人：看，我这么美丽的一面，你从未觉察吧？相信了吧，在我的成长历程中，绝对有让你惊讶的瞬间！
　　此时回想起这样的画面，我在内心里突然生出一线“曙光”。在60人的班级中，如果说每个学生都是含苞待放的“花蕾”，那么，那些最不起眼的几枝就是后进生了。在升学的压力下，每当他们的学习成绩忽上忽下，甚至停滞不前时，我虽然表面不说，但内心里不是也感到无助、迷茫和焦躁不安吗？后进生也是富有生命活力的个体，虽然成绩暂时不佳，但同样独特而充满朝气。一名数学教师应如何看待那些最不起眼的“花蕾”？是在机械重复的教学中将他们放入“盲区”，视而不见，还是推进一个“微距镜头”，给他们成长的自信和力量，“抓拍”他们平凡甚至暗淡的学习历程中最璀璨的瞬间呢？不是说“没有学不好的学生，只有教不好的教师”吗？我不再手足无措，准备从增添后进生的信心入手，等待平凡的花蕾也发出“花开的声音”。
　　唐同学，数学思维能力偏弱，因为在考试中做题速度慢，总是与及格无缘，但该生口算速度特别快且从不出错。他过去总感慨：“口算题全对又有什么用啊？占的分数太少了，杯水车薪啊！”现在每次考试可不同了，我给他一项独享的“优惠政策”——免做口算题并且照常得分。此举引起轰动，同学们都对他投去了羡慕的眼光。唐同学也受宠若惊，士气大振，经过一周的“政策扶持”，数学成绩突飞猛进！
　　朱同学，性格内向，不善言辞，很少与同学交流沟通，对不懂不会的题，从来不问我或同学，成绩很不理想。过去，我总是多提问她，多给她表达的机会，还让几名学优生帮助她。但这没有什么效果，反而加重了她的自卑心理。不过，她有个优点：数学书写十分标准美观。我思来想去，决定从她这个优点入手。每次考试，我都让她帮我批改试卷，改完由我审核，她负责书写得分。当我宣布她就是我改卷的“特别助理”时，全班顿时“炸开了锅”。每当她改卷回来，全班同学都会主动围着她，迫切地询问考试成绩，受欢迎程度不亚于当红明星！为了回答同学们的“我哪儿错了”这个问题，朱同学在改卷时不得不多留一个心眼，尽量记住错题的正解，应对众多“咨询者”。不用我说你也能猜到,“走红”的她，数学成绩开始一路飙升了。
　　还有林同学，他是一名留守学生。在刚接手这个班的时候，他可是奥数班的预备选手。后来，父母由于生意的拓展双双赴京，把他托给一名退休的老教师。亲情的疏离使他无心向学，他也觉得“天高皇帝远”，没人管得了他，周末常与一些辍学的初中生出入网吧，数学成绩就此一落千丈。对他的教育我费尽了“精”“气”“神”，但他上课还是无精打采，考试应付了事。
　　终于，在一次考试中，他响应了我的“一题多解”的号召，用三种解法解对了应用题。我抓住了这个机会，特意在班级的学习园地中张贴了他的那部分考卷，作为全班学习的标准答案。当学生们看到林同学的解答时，都非常惊讶，议论纷纷：“三种解法呢，没想到这么厉害啊！”“这念什么？太潦草了，看不清楚啊。林同学，我们看不懂，你来讲讲。”林同学不好意思地讲起了解题思路。这次讲题成了“蝴蝶效应”的开始，他应同学之邀进行了更多的“宣讲”。终于，他远离了网吧，专心于课堂；终于，他书写得工工整整，又考出了遥遥领先的成绩。
　　一名数学教师，面对千差万别的学生，难免会陷入迷茫和困于瓶颈，在这种境地如何让自己茅塞顿开呢？我总记着陈老师的那番话：同样是花开的声音，有的人听得到，有的人听不到。每一朵花都各不相同，要学会聆听花开的声音。
　　
　　（作者单位：福建省福州市闽清实验小学）
　　
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