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摘 要：数学是初中阶段的重要科目之一，教室则是学生主要进行学习的场地，所以初中数学课程的有是否能够有效开展，关系到了学生数学能力水平的最终成效。但是，目前很多教师在课堂教学时缺乏科学指导方针，只是简单粗暴地向学生介绍知识，最终导致课堂教学成果的低质量。因此本文结合自身实际教学经验，将从教学理念，教学方式以及评价教学等三个方面进行阐述，对于初中数学有效课程的开展进行全面的探讨。
关键词：初中数学;有效教学;策略探究
初中数学教育伴随着时代的发展逐步进入崭新的发展阶段，担负着重要的职责和使命，即对于学生的感情态度体验的优化和学习兴趣的有效调动。所以教师需要能够鼓励和指导学生在日常学习中合作交流，提高教学教学的有效性，促进学生知识、能力的同步发展。
一、更正教學理念，营造良好学习氛围
初中数学课课程中的教学氛围是教学活动得以有效开展的外部条件之一，直接对于学生的学习态度、情绪等方面产生了直接的影响。对于教学的氛围进行及时有效的调整是初中阶段数学教学的任务之一，也是构建有效课程的基础和前提。因此，处于初中阶段的数学教师首先对于过去落后的教学观念和思想彻底的摒弃掉，让课程开展的主体重新交还给学生，改正自身在课程中对于学生的俯视态度，要认识到每一位学生的独立性以及其背后的人格尊严，平等对待，与学生之间进行坦率的对话和交流。从新构建有益于情感交流的师生关系，改善在传统教学模式影响下的教学氛围，消除学生对于教师，对于数学的焦躁以及抵触等情绪，让学生勇于能够在参加课程的时候，大胆提出自身的质疑，勇敢的表达自身的观点。
比如，教师在对学生开展“勾股定理”这一数学章节的教学时，教师虽然要让学生学会a2+b2=c2，但是在以往的教学过程中，教师只是让学生进行了粗略的学习，并且能够记住怎样应用。所以教师在对学生开展教学过程中，教师可以引导学生进行大胆的质疑，并在质疑中带领学生对于勾股定理进行验证，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。这样能够改变以往唯教师独尊的学习氛围，对于学生在当前阶段下的学习起到了良好的促进作用。
二、灵活教学开展，提升课程学习效率
教师为达成教育目标而选择运用的手段和策略一般被称为教学方式，直接决定最终的教育效果。因此，为了实现学生在当前阶段下的有效学习与进步，初中阶段的数学教师必须根据具体的课程开展的内容、具体的实践流程和学生自身的学习情况进行多元化的选择，应用灵活多样的教育方法，通过巧妙的设置问题来引导学生进行数学思维的引导。通过小组合作学习的模式来激发学生对于课程的探讨参与，实现学生对于知识的质疑与解释。运用信息化设备能够直观表示出相应的数学课程知识，引导学生建立直观的认知，促进学生在当前阶段下的消化与吸收。所以教师需要能够在初中数学课程开展的时候，实现数学课程教学方式的多元化开展，以此提高学生自身的学习效率。
例如，教师在对学生开展“轴对称”这一章节的学习时，教师可以根据学生学习能力的强弱来进行有效的小组划分，以此实现学生之间的互补互助，等小组成员确定完成之后，教师可以对学生进行问题的布置：“什么叫做轴对称？轴对称的具体性质是什么？”在学生进行充分的讨论之后，教师可以引导学生采用多媒体的教学手段来展示在生活中的轴对称图形，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。教师也通过这种多元化的教学方式来实现学生自身学习效率的进步。
三、优化教学评价，培养学生学习信心
数学课程中的教学评价是教师对学生在当前阶段下学习行为的一种直接反馈，其核心目的是通过对于学生的学习过程掌握，指出学生在当前阶段下的不足，以此改善学生的学习，引导其冲向更高的层次。因此，初中阶段下的数学教学需要能够优化对于数学评价的认知，转变为以成绩为主要的评价模式，积极建立多层次，全方位的评价体系。具体来说，数学教师采用阶段化定量测试的方式来评价学生的学习过程、学习结果，关注学生的数学学习水平较原来阶段的提升，以此鼓励他们表扬的同时指出他们的不足，让学生能够认识到自己的长处与不足。这样就能够对于学生在当前阶段对于数学课程的学习进行足够的鼓励，树立对于数学知识的自信心。
例如，为了激发学生在数学课程中的兴趣，增强学生对于数学内容学习的信心，在课堂上，笔者采用了多种模式为一体的评价方式。比如，根据学生们的表现，在表扬学生们的同时，记录了学生们的表现。然后，对学生们进行综合评价，让学生能够知道自己为什么受到了表演，也让其他学生知道了怎样做才能够受到表扬。这样，在初中阶段的数学课程中，笔者通过采用综合一体的教学方式来实现学生在当前阶段下的有效学习，以此促进学生自身学习能力的提升。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身对于课程的有效开展，以此实现学生在当前阶段下的全面进步。
参考文献：
[1]李国平.提升初中数学课堂教学效率的三步棋[J].课程教育研究，2019（36）：124-125.
[2]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23.
关键词：初中数学;有效教学;策略探究
初中数学教育伴随着时代的发展逐步进入崭新的发展阶段，担负着重要的职责和使命，即对于学生的感情态度体验的优化和学习兴趣的有效调动。所以教师需要能够鼓励和指导学生在日常学习中合作交流，提高教学教学的有效性，促进学生知识、能力的同步发展。
一、更正教學理念，营造良好学习氛围
初中数学课课程中的教学氛围是教学活动得以有效开展的外部条件之一，直接对于学生的学习态度、情绪等方面产生了直接的影响。对于教学的氛围进行及时有效的调整是初中阶段数学教学的任务之一，也是构建有效课程的基础和前提。因此，处于初中阶段的数学教师首先对于过去落后的教学观念和思想彻底的摒弃掉，让课程开展的主体重新交还给学生，改正自身在课程中对于学生的俯视态度，要认识到每一位学生的独立性以及其背后的人格尊严，平等对待，与学生之间进行坦率的对话和交流。从新构建有益于情感交流的师生关系，改善在传统教学模式影响下的教学氛围，消除学生对于教师，对于数学的焦躁以及抵触等情绪，让学生勇于能够在参加课程的时候，大胆提出自身的质疑，勇敢的表达自身的观点。
比如，教师在对学生开展“勾股定理”这一数学章节的教学时，教师虽然要让学生学会a2+b2=c2，但是在以往的教学过程中，教师只是让学生进行了粗略的学习，并且能够记住怎样应用。所以教师在对学生开展教学过程中，教师可以引导学生进行大胆的质疑，并在质疑中带领学生对于勾股定理进行验证，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。这样能够改变以往唯教师独尊的学习氛围，对于学生在当前阶段下的学习起到了良好的促进作用。
二、灵活教学开展，提升课程学习效率
教师为达成教育目标而选择运用的手段和策略一般被称为教学方式，直接决定最终的教育效果。因此，为了实现学生在当前阶段下的有效学习与进步，初中阶段的数学教师必须根据具体的课程开展的内容、具体的实践流程和学生自身的学习情况进行多元化的选择，应用灵活多样的教育方法，通过巧妙的设置问题来引导学生进行数学思维的引导。通过小组合作学习的模式来激发学生对于课程的探讨参与，实现学生对于知识的质疑与解释。运用信息化设备能够直观表示出相应的数学课程知识，引导学生建立直观的认知，促进学生在当前阶段下的消化与吸收。所以教师需要能够在初中数学课程开展的时候，实现数学课程教学方式的多元化开展，以此提高学生自身的学习效率。
例如，教师在对学生开展“轴对称”这一章节的学习时，教师可以根据学生学习能力的强弱来进行有效的小组划分，以此实现学生之间的互补互助，等小组成员确定完成之后，教师可以对学生进行问题的布置：“什么叫做轴对称？轴对称的具体性质是什么？”在学生进行充分的讨论之后，教师可以引导学生采用多媒体的教学手段来展示在生活中的轴对称图形，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。教师也通过这种多元化的教学方式来实现学生自身学习效率的进步。
三、优化教学评价，培养学生学习信心
数学课程中的教学评价是教师对学生在当前阶段下学习行为的一种直接反馈，其核心目的是通过对于学生的学习过程掌握，指出学生在当前阶段下的不足，以此改善学生的学习，引导其冲向更高的层次。因此，初中阶段下的数学教学需要能够优化对于数学评价的认知，转变为以成绩为主要的评价模式，积极建立多层次，全方位的评价体系。具体来说，数学教师采用阶段化定量测试的方式来评价学生的学习过程、学习结果，关注学生的数学学习水平较原来阶段的提升，以此鼓励他们表扬的同时指出他们的不足，让学生能够认识到自己的长处与不足。这样就能够对于学生在当前阶段对于数学课程的学习进行足够的鼓励，树立对于数学知识的自信心。
例如，为了激发学生在数学课程中的兴趣，增强学生对于数学内容学习的信心，在课堂上，笔者采用了多种模式为一体的评价方式。比如，根据学生们的表现，在表扬学生们的同时，记录了学生们的表现。然后，对学生们进行综合评价，让学生能够知道自己为什么受到了表演，也让其他学生知道了怎样做才能够受到表扬。这样，在初中阶段的数学课程中，笔者通过采用综合一体的教学方式来实现学生在当前阶段下的有效学习，以此促进学生自身学习能力的提升。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身对于课程的有效开展，以此实现学生在当前阶段下的全面进步。
参考文献：
[1]李国平.提升初中数学课堂教学效率的三步棋[J].课程教育研究，2019（36）：124-125.
[2]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23.