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【摘要】英语语境化教学越来越受到教师的重视,学生的欢迎。在课堂教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源,激发学生的学习兴趣,更能体现学生的“学”,特别是“乐学”的自主学习形式。
【关键词】 激发学生的学习兴趣 ;还学生自主 ; 开心快乐地学习
在初中英语教学中,如何让学生自主快乐地学习,享受英语自主学习的快乐。这是身为教师们首要思考的事。我认为最重要的在于课堂教学,向课堂要效率,在课堂激起学生学英语的兴趣。还学生自主,开心快乐地学习。
1 激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
教师在教育教学中要充分调动学生的非智力因素,提高他们的学习兴趣,养成良好的行为品质。著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样,子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机,激发学习的积极性起决定作用,一旦激发了他们的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学,初中生都活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引他们的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如:课堂导入可采用英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、比赛等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐,从而自主地学习。
2 合理设置语言环境,轻松高效地理解、掌握、运用知识点
紧扣教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求,也是学生掌握知识最重要的检测。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。
例如:在教“What's the weather like in...?”时,我设计了一段动画情境,让学生学做一名天气预报员,在网络课件上点击城市图学习其天气,该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作,自主探索,老师从旁指导。学生操作完后,马上就能明白意思,并能模仿运用。突破了教学的重点与难点,轻松高效地理解、掌握并运用了知识点。
3 单词教学趣味化,帮助学生突破难关
对于刚学英语的学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学。因此,掌握单词是学好英语的关键。教单词时,利用网络课件显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住初学者的心。例如:在教动物时,设置一个这样的情境:在动物园里有各种动物,学生想要学哪个动物的单词,只要点击该动物,它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼,特受学生的欢迎,学生对该学的内容就乐学,而易记。
遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时,为了避免“炒冷饭”,我设计了一个游戏,听动物的叫声比一比谁最快说出单词,游戏过程中学生积极“抢”答,气氛十分浓烈,单词及时得到巩固。课堂效率高。
4 创设仿真语境,锻炼口语
英语对中国学生来说,有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台。
同时,我们还应培养学生的学习习惯,发展自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”,学习能力的培养比知识的传授更为重要。如:在教学字母的过程中即可教给学生音标,在让学生掌握一定的拼读规则的基础上,放手让学生自己学习单词的读音,这样既提高了教学效率,又锻炼了学生的学习能力,能收到事半功倍的效果。我们还得注意对学生进行评价要从发展的角度,不仅对学生进行终结性评价,还要对学生进行形成性评价,以树立学生的自信心,从而形成健全的人格,发展他们的学习潜能,成为将来持续发展的动力,为他们的终身学习打下良好的基础。
总之,在课堂上,学生是自主的、乐学的,他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。愿学生自主快乐地学英语,英语学习快乐!
参考文献
[1] 《中学英语课堂教学技能训练》
[2] 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学,外语电化教学
收稿日期:2011-12-17
【关键词】 激发学生的学习兴趣 ;还学生自主 ; 开心快乐地学习
在初中英语教学中,如何让学生自主快乐地学习,享受英语自主学习的快乐。这是身为教师们首要思考的事。我认为最重要的在于课堂教学,向课堂要效率,在课堂激起学生学英语的兴趣。还学生自主,开心快乐地学习。
1 激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
教师在教育教学中要充分调动学生的非智力因素,提高他们的学习兴趣,养成良好的行为品质。著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样,子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机,激发学习的积极性起决定作用,一旦激发了他们的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学,初中生都活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引他们的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如:课堂导入可采用英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、比赛等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐,从而自主地学习。
2 合理设置语言环境,轻松高效地理解、掌握、运用知识点
紧扣教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求,也是学生掌握知识最重要的检测。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。
例如:在教“What's the weather like in...?”时,我设计了一段动画情境,让学生学做一名天气预报员,在网络课件上点击城市图学习其天气,该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作,自主探索,老师从旁指导。学生操作完后,马上就能明白意思,并能模仿运用。突破了教学的重点与难点,轻松高效地理解、掌握并运用了知识点。
3 单词教学趣味化,帮助学生突破难关
对于刚学英语的学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学。因此,掌握单词是学好英语的关键。教单词时,利用网络课件显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住初学者的心。例如:在教动物时,设置一个这样的情境:在动物园里有各种动物,学生想要学哪个动物的单词,只要点击该动物,它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼,特受学生的欢迎,学生对该学的内容就乐学,而易记。
遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时,为了避免“炒冷饭”,我设计了一个游戏,听动物的叫声比一比谁最快说出单词,游戏过程中学生积极“抢”答,气氛十分浓烈,单词及时得到巩固。课堂效率高。
4 创设仿真语境,锻炼口语
英语对中国学生来说,有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台。
同时,我们还应培养学生的学习习惯,发展自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”,学习能力的培养比知识的传授更为重要。如:在教学字母的过程中即可教给学生音标,在让学生掌握一定的拼读规则的基础上,放手让学生自己学习单词的读音,这样既提高了教学效率,又锻炼了学生的学习能力,能收到事半功倍的效果。我们还得注意对学生进行评价要从发展的角度,不仅对学生进行终结性评价,还要对学生进行形成性评价,以树立学生的自信心,从而形成健全的人格,发展他们的学习潜能,成为将来持续发展的动力,为他们的终身学习打下良好的基础。
总之,在课堂上,学生是自主的、乐学的,他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。愿学生自主快乐地学英语,英语学习快乐!
参考文献
[1] 《中学英语课堂教学技能训练》
[2] 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学,外语电化教学
收稿日期:2011-12-17