【摘要】教学中，要努力抓住孩子的特点，因势利导，因材施教，发扬他们的长处，用适合他们的方法来教育他们，帮助他们养成良好的学习习惯，千方百计地组织教学，激发他们热爱语文的兴趣。
　　【关键词】尊重 ；表扬 ； 引导 ；活动
　　 一年级学生在课堂上常会有这样的特点：1、自控能力差；2、注意力不集中；3、很难跟老师配合等等。因此，教师在低年级课堂教学中的组织调控就显得尤为必要和重要。那么，小学一年级语文课堂组织教学应注意哪些方面呢？
　　1 抓住学生特点以尊重为主
　　每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中，教师要尽可能的发现学生的点滴进步，并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，也要用善意的语言方式进行批评，引导学生改正。另外，一年级学生喜欢画图、画符号，根据他们这个特点，我们在课堂组织教学中，也可以适时画些图和符号，让学生一看就明白老师的心思和用意，比如：我画个一横表示趴下休息，画个一竖表示坐好，画个勾表示打开书，画个双横线表示关书，画面红旗表示某一大组表现最好，画面黄旗表示某一大组某个小朋友表现不好……这些简单的画和符号胜过千言万语，往往能收到很好的组织效果。我们在上课文时，还可以给每篇课文的句子编上合适的动作，也可以叫学生自编自演，这对他们来说，都是非常感兴趣的。
　　2 发扬学生长处以表扬为主
　　一年级学生生性好动，纪律观念较差。但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，我从不批评那些爱动的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样。受表扬的同学会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。当学生不专心听讲时我会这么说：“老师喜欢专心听讲的孩子，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看那个小朋友最专心听讲。”不专心听讲的学生会第一个反应过来立刻专心听讲。偶尔有学生做小动作时我随机这么说： “瞧，××同学坐得可端正了。而且听得也特别专心。看谁坐得比他更端正？”（暗示不专心听讲的学生集中注意力）当我的这些话语刚刚出口，注意力不集中的学生很快进入听课状态。
　　3 培养学生习惯以引导为主
　　根据小学生自控能力差、注意力不集中这一特点课堂上应尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使整个课堂教学声情并茂。让孩子们轻松愉快的学到新知识。课前是学生课堂纪律最乱的时候，上课了我们走进课堂常看到的是：教室里孩子们有的在唧唧喳喳说话，有的在追逐打闹着，有的还在吃东西或是做其他什么事情，就是没有做好上课的准备。为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织教学。我一般用激励性的语言：“上课铃响了我们该做什么啦？”或“孩子们，你们猜猜今天老师给你们带来什么了？”这时孩子们便会注意到老师的到来，立刻回过头来并安静下来。然后我讲一个短小的故事或做一个有趣的小游戏，这样不但使学生轻松自然地进入学习状态，而且对学生良好的学习习惯的培养有很好的促进作用。
　　4 激发学生情趣以活动为主
　　低年级学生注意力保持时间短，一堂课中常伴有小动作出现。当学生有小动作或不专心听讲时，我自编了些顺口溜用来组织教学。如：师：“身坐正！”生：“手放下。”师：“向前看！”生：“不说话。” “小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板。”； “小兔子乖乖，生：我就乖乖！”等。这些有趣的顺口溜可以随时用于组织课堂教学，促使孩子们专心听讲。特别是当全班学生在课堂中精神不振作、学习状态疲劳时，可引导孩子诵读表演一段自己喜欢的诗歌或做一些律动，如：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数十，快静齐。”“快静齐”的课堂立刻会呈现。还可以师边做动作边说：“请你和我拍拍手”。学生跟着拍手说：“我就和你拍拍手。”“请你对我笑一笑”；学生边做动作边说：“我就对你笑一笑。”“请你一起坐坐好！”学生边坐好边说：“我们一起坐坐好。”这样既能减轻学生的疲劳，还可调节学习情绪，又能使学生学得轻松愉快。
　　总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
　　收稿日期：2011-12-19