论文部分内容阅读
【摘 要】高中物理是一门抽象性、逻辑性极强的基础性学科，学生学习起来具有一定的难度，因此大部分学生对物理提不起兴趣，物理成绩驻足不前。然而，随着教育改革的不断推进，教学有效性问题得到了人们的关注，新课改对高中物理课堂教学也提出了更严格更高的要求。新时期的物理教学既要使学生掌握一定的物理知识培养学生逻辑思维能力，更要使学生掌握一定的解题技巧，使学生拥有自己的解题策略，从而提高其解题能力。本文围绕高中物理解题策略的方法训练进行了详细阐述。
【关键词】高中物理 解题策略 思维障碍 方法训练
众所周知，高中物理是一门抽象性、逻辑性极强的基础性学科，要想切实提高物理成绩必须具备一定的分析理解能力及推理应用能力，同时还要掌握一定的解题策略及技巧。良好的解题策略及技巧能达到事半功倍的效果，有利于学生构建并掌握物理知识结构，进一步提高学生的解题能力及思维能力，促进学生学习效率的提高，同时也能大大提高高中物理课堂教学效率。然而，据调查了解目前绝大多数高中学对物理提不起兴趣，一提到物理就非常头痛，甚至对物理产生了畏难及讨厌的心理。究其根本原因，是因为他们觉得物理知识非常深奥，解题方法层出不穷，难以掌握。如果学生不能掌握一定的解题策略及技巧，物理考试时没有自己的解题策略，那么其物理成绩是很难上去的。如何使学生拥有自己的解题策略是高中物理学科教学的难点，同时也是高中物理教学的重中之重。下面笔者就高中物理解题策略的方法训练进行了详细分析。
一、学生解题思维障碍分析
纵观当前的高中物理教学现状及学生解题实情来看，我们发现学生主要的解题思维障碍主要体现在以下两个方面。其一，题目中隐含的条件不能及时发现，使得解题存在思维障碍。这里所说的隐含条件，是指物理题目中文字的叙述较为“含糊”，学生稍不注意就不能真正理解文字叙述的真正含义。我们知道，题目中的任何一个文字都是有其存在意义的，因此学生要仔细审题，挖掘文字背后的真正含义，这样才会尽快找到解题思路及策略。其二，解题存在片面性障碍。这主要是指学生解题过程中没对问题进行全面分析及思考，经常一看到问题一有解题思路就立马动笔，缺乏严密的解题思维，导致解题过程中不能找出更合适，更好的解题策略及方法。
二、高中物理解题策略及技巧分析
学生对物理提不起兴趣，学习起来较为吃力主要原因是因为没有掌握良好的解题策略及技巧。因此，在平时的物理习题练习中要注重策略及技巧的掌握。这就要求学生做题目时不能盲目，不能抱着完成任务的心态去实行，而要认真看题、析题、理题，善于挖掘题目中隐含的条件，善于总结题目的类型及解题规律，从规律中找到解题技巧，从而进一步提升其解题能力，使其在今后的解题过程中拥有自己的解题策略。学生切实掌握解题技巧需从以下几方面入手。其一，认真看题、审题。弄清题意，是寻找解题思路的重要前重。因此，学生必须注重题目的分析及理解，弄清楚题目究竟在问什么，在读懂题意及明确问题后才动笔。比如在做力学题时，分析好受力情况，确定好物理的运动状态这才是解题的关键。其二，对解题思路进行概括，对解题方式进行思考。审完题后当大脑里有大概的解题思路后，要对其进行概括，对解题方法进行全面思考，这样更有利于找到解题技巧。其三，学会总结与深化。我们知道，练习物理题目的最终目的是为了让学生掌握物理知识，并通过知识的学习提高其思维能力及解题能力。那么这就意味着在整个解题过程中，学生不能盲目而为之，要以推动思维发展为切入口，学会总结与深化。目前物理解题的策略比较多，常用主要有以下几种：临界值法、假设法及数学模型法。
三、高中物理解题策略具体方法训练分析
1.看题、审题策略
例如有这样一道运动学题：一辆质量为153千克的汽车以100m/s的速度在公路上行驶，突然司机发现不远处有一障碍物，需将汽车在12.5m的距离内匀减速停车，求汽车所受阻力。首先，学生要认真看题。从题目出获取已知条件：汽车质量m为153KG，汽车初始速度V0为100m/s，汽车减速距离S为12.5m。其次，析题。对题目进行分析发现这是一道运动学题目，关系到两个公式，即Vt2-Vo2=2as与牛顿第二定律F=ma，再次，审题。通过审题发现其中有几个隐含条件。如汽车匀减速停车其中有個加速度a，汽车的末速度Vt=0。最后，理题并得出解题思路。通过仔细的看题、审题后学生便有了明确的解题思路，即先应用Vt2-Vo2=2as公式求出匀减速加速度a，再根据F=ma公式求出阻力。
2.总结与深化策略
学会总结与深化也是解题的关键。对于一些题型相似或同类型的题目来说，学生学会对解题思路进行总结，能大大提高其学习效率。例如以下两个题目，解题的关键都是应用F=ma公式。例1应用公式求出了加速度a，而例2，先算出加速阶段的加速度a1，再算减速阶段加速度a2，再应用F=ma公式算出时间t。
例1如图1：一个长方形滑块质量为1KG，在力F的作用下在光滑地面做加速运动，求加速度a.
例2如图2：一个长方形滑块质量为1KG，A与B两点距离为S，在力F的作用下，滑块从A开始运动，走了t时间后，F力消失了，滑块停在了B点，动力摩擦因数为0.3，求时间t.
四、结束语
综上所述，高中物理教学是高中阶段教学的难点及重点。因此，教师要注重学生物理解题策略教育，把它当作重点工程来抓。在实际教学中，加强学生解题策略训练，使学生养成仔细看题、析题、审题的好习惯，能大大提高课堂教学效率。同时，指导学生对解题思路进行总结与深化，能有效促进学生思维能力及解题能力的进一步提高。
参考文献
[1]关于高中物理教学中解题策略的训练方法分析[J].徐卫大.山东省莱西市实验学校，2016
[2]关于高中物理解题策略的方法训练研究[J].姜微.中国校外教育，2016
[3]高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究[D]. 夏志广.河南大学，2012
[4]物理习题教学中培养高一学生解题能力的教学策略研究[D]. 高洁.苏州大学，2009
【关键词】高中物理 解题策略 思维障碍 方法训练
众所周知，高中物理是一门抽象性、逻辑性极强的基础性学科，要想切实提高物理成绩必须具备一定的分析理解能力及推理应用能力，同时还要掌握一定的解题策略及技巧。良好的解题策略及技巧能达到事半功倍的效果，有利于学生构建并掌握物理知识结构，进一步提高学生的解题能力及思维能力，促进学生学习效率的提高，同时也能大大提高高中物理课堂教学效率。然而，据调查了解目前绝大多数高中学对物理提不起兴趣，一提到物理就非常头痛，甚至对物理产生了畏难及讨厌的心理。究其根本原因，是因为他们觉得物理知识非常深奥，解题方法层出不穷，难以掌握。如果学生不能掌握一定的解题策略及技巧，物理考试时没有自己的解题策略，那么其物理成绩是很难上去的。如何使学生拥有自己的解题策略是高中物理学科教学的难点，同时也是高中物理教学的重中之重。下面笔者就高中物理解题策略的方法训练进行了详细分析。
一、学生解题思维障碍分析
纵观当前的高中物理教学现状及学生解题实情来看，我们发现学生主要的解题思维障碍主要体现在以下两个方面。其一，题目中隐含的条件不能及时发现，使得解题存在思维障碍。这里所说的隐含条件，是指物理题目中文字的叙述较为“含糊”，学生稍不注意就不能真正理解文字叙述的真正含义。我们知道，题目中的任何一个文字都是有其存在意义的，因此学生要仔细审题，挖掘文字背后的真正含义，这样才会尽快找到解题思路及策略。其二，解题存在片面性障碍。这主要是指学生解题过程中没对问题进行全面分析及思考，经常一看到问题一有解题思路就立马动笔，缺乏严密的解题思维，导致解题过程中不能找出更合适，更好的解题策略及方法。
二、高中物理解题策略及技巧分析
学生对物理提不起兴趣，学习起来较为吃力主要原因是因为没有掌握良好的解题策略及技巧。因此，在平时的物理习题练习中要注重策略及技巧的掌握。这就要求学生做题目时不能盲目，不能抱着完成任务的心态去实行，而要认真看题、析题、理题，善于挖掘题目中隐含的条件，善于总结题目的类型及解题规律，从规律中找到解题技巧，从而进一步提升其解题能力，使其在今后的解题过程中拥有自己的解题策略。学生切实掌握解题技巧需从以下几方面入手。其一，认真看题、审题。弄清题意，是寻找解题思路的重要前重。因此，学生必须注重题目的分析及理解，弄清楚题目究竟在问什么，在读懂题意及明确问题后才动笔。比如在做力学题时，分析好受力情况，确定好物理的运动状态这才是解题的关键。其二，对解题思路进行概括，对解题方式进行思考。审完题后当大脑里有大概的解题思路后，要对其进行概括，对解题方法进行全面思考，这样更有利于找到解题技巧。其三，学会总结与深化。我们知道，练习物理题目的最终目的是为了让学生掌握物理知识，并通过知识的学习提高其思维能力及解题能力。那么这就意味着在整个解题过程中，学生不能盲目而为之，要以推动思维发展为切入口，学会总结与深化。目前物理解题的策略比较多，常用主要有以下几种：临界值法、假设法及数学模型法。
三、高中物理解题策略具体方法训练分析
1.看题、审题策略
例如有这样一道运动学题：一辆质量为153千克的汽车以100m/s的速度在公路上行驶，突然司机发现不远处有一障碍物，需将汽车在12.5m的距离内匀减速停车，求汽车所受阻力。首先，学生要认真看题。从题目出获取已知条件：汽车质量m为153KG，汽车初始速度V0为100m/s，汽车减速距离S为12.5m。其次，析题。对题目进行分析发现这是一道运动学题目，关系到两个公式，即Vt2-Vo2=2as与牛顿第二定律F=ma，再次，审题。通过审题发现其中有几个隐含条件。如汽车匀减速停车其中有個加速度a，汽车的末速度Vt=0。最后，理题并得出解题思路。通过仔细的看题、审题后学生便有了明确的解题思路，即先应用Vt2-Vo2=2as公式求出匀减速加速度a，再根据F=ma公式求出阻力。
2.总结与深化策略
学会总结与深化也是解题的关键。对于一些题型相似或同类型的题目来说，学生学会对解题思路进行总结，能大大提高其学习效率。例如以下两个题目，解题的关键都是应用F=ma公式。例1应用公式求出了加速度a，而例2，先算出加速阶段的加速度a1，再算减速阶段加速度a2，再应用F=ma公式算出时间t。
例1如图1：一个长方形滑块质量为1KG，在力F的作用下在光滑地面做加速运动，求加速度a.
例2如图2：一个长方形滑块质量为1KG，A与B两点距离为S，在力F的作用下，滑块从A开始运动，走了t时间后，F力消失了，滑块停在了B点，动力摩擦因数为0.3，求时间t.
四、结束语
综上所述，高中物理教学是高中阶段教学的难点及重点。因此，教师要注重学生物理解题策略教育，把它当作重点工程来抓。在实际教学中，加强学生解题策略训练，使学生养成仔细看题、析题、审题的好习惯，能大大提高课堂教学效率。同时，指导学生对解题思路进行总结与深化，能有效促进学生思维能力及解题能力的进一步提高。
参考文献
[1]关于高中物理教学中解题策略的训练方法分析[J].徐卫大.山东省莱西市实验学校，2016
[2]关于高中物理解题策略的方法训练研究[J].姜微.中国校外教育，2016
[3]高中物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究[D]. 夏志广.河南大学，2012
[4]物理习题教学中培养高一学生解题能力的教学策略研究[D]. 高洁.苏州大学，2009