【摘 要】
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<正> 一什么是幼小衔接问题为了发展幼儿口语,帮助幼儿打下学习普通话的基础,我区自1987年以来,在140个幼儿园大班和学前班普遍进行了汉语拼音教学。每周安排两节拼音课,全年
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<正> 一什么是幼小衔接问题为了发展幼儿口语,帮助幼儿打下学习普通话的基础,我区自1987年以来,在140个幼儿园大班和学前班普遍进行了汉语拼音教学。每周安排两节拼音课,全年共教学72课时。实践证明,幼儿学拼音是完全可行的,它可以为小学学习拼音和普通话打下很好的基础。但是,1988年这批儿童升入小学以后却遇到了问题。小学一年级语文课中汉语拼音部分与幼儿学拼音教材在内容上、编排体系上基本相同。教学方法又都沿用了传统的“呼必有三”的拼读法。这样教学的结果,学生感到内容重复,枯燥单调,兴趣索然,而在拼读能力上又几乎没有任何提高。因此,多数学生对汉语拼音教学产生厌烦情绪,学习积极性被大大挫伤。这给我们提出了一个十分重要的问题,即汉语拼音教学幼小衔接的问题。
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