论文部分内容阅读
[摘 要] 課堂“低头族”已经成为众多高校中的一道“风景”，严重影响了高校学风以及大學生培养质量。通过分析高校课堂低头族的分布情况及形成机理，提出将传统教学与微课结合的新型教学模式，通过科技手段的创新应用，改善会计学专业学生培养面临的授课效果不理想、重理论、轻实践等问题，为解决高校课堂低头族现象提供新思路，也为提高会计学教学质量，加强大学的学风建设，培养健康、向上、具有创新意识的财经类综合人才提供建议与参考。
[关键词] 高校；低头族；会计学；微课
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 134
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）03- 0238- 03
1 引 言
随着科技的日新月异，手机的功能也越来越强大，而移动网络的普及让越来越多的人深陷其中，难以自拔，这点在年轻群体中尤为显现。“低头族”是近几年随着智能手机的普及应用而逐渐形成的，智能手机、平板等以极快的速度涌入并占据年轻人的学习、工作、生活的重要方面。学生低头现象不同程度的存在于各个高校课堂中，而且这一现象呈愈演愈烈的势头。课堂“低头族”已成为众多高校中的一道“风景”，低头族的影响日益严重，导致学生整体的学习质量下降。
本文通过对高校课堂低头族分布现状及特点的分析，从学生、教师多角度综合分析形成原因以针对性地提出应对措施。提出将传统教学与微课结合的新型教学模式，改善目前的高校课堂状况及学习风气。通过分析微课的发展现状，结合会计学课程教学的特征，基于会计学课程教学设计微课，致力于设计开发出一批系列化、专题化、课程化的专业精品微课，以期提高会计教学质量、培养优秀的会计人才。
2 高校课堂“低头族”形成机理及对策
2.1 高校课堂“低头族”的分布与特征
低头族是现在普遍的社会现象，生活中随处可见，也成为高校课堂的一道“风景”。在课堂中，高达半数的学生花费课堂四分之一以上的时间看手机。从分布情况来看，学历是其中很重要的影响因素，随学历提高，低头现象有减缓趋势，这表明学生本身个人素质和学校教学质量都是低头族形成的重要影响因素。
2.2 形成机制
伴随着手机的普及就有手机成瘾的现象，原因包括大学生对信息的渴求、从众心理、追求时尚和情绪迁移。低头族的形成源于学生和课堂教学两方面的原因。从学生自身来讲：①学生在进入大学之前由于课业负担重、家长老师的限制使其好奇心不能得到满足，进入大学后，放松的环境使其拥有充足时间徜徉于智能网络终端，自由娱乐；②现代年轻人的主要联系交流方式都借助于交际软件，所有的工作、学习、通知、交流聊天的信息都通过移动终端传递，手机已不可或缺；③很多时候并非所有学生是真心想玩手机，只是想通过手机转移注意力，获得心理上的平衡感。从教师课堂讲：①很多大学课堂上，课程内容枯燥，教师授课方式照本宣科，学生没有兴趣听讲，从而低头于手机世界；②课堂学习氛围缺失，尤其对于大班授课，课堂参与程度低，学生存在“从众”行为。
2.3 应对高校“低头族”的传统手段与新思路
葛向阳和邓晖（2014）调查发现老师的资历高、考试难度大会使 “低头”现象有所减少。陈慧英和孟文科（2014）列举了一些高校已经出台的一系列针对性措施，如没收、屏蔽信号、扣分、设置手机收纳袋等，有一定效果却并不完善。手机已成为必不可缺的一部分，这一生活习惯既已形成就不可能轻易消除，只通过外部力量的强制限制手机使用，不能达到良好的效果，只能发掘其有利的功能，最大限度的减少手机使用带来的不利影响。
针对高校课堂低头族，应该转变传统课堂授课模式，充分利用手机等网络移动终端大众性、移动性、互动性的特点，使知识授予更丰富多样，提高学生学习兴趣，通过多样的互动，增加课堂参与度，从而改善课堂学习氛围。开发微课平台，使知识信息的获取有一个权威的平台，保障知识信息的质量，可以减少学生在海量信息中筛选有益信息的时间，提高学习效率。
3 微课的发展现状
微课程作为一种现代化的教育新形式，以移动学习和在线学习作为课堂教学的补充，包括微课支持翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种教学应用模式。相比国外，国内微课起步较晚，还处于探索发展期。微课最早应用于中小学的教学，已具有相对成熟的模式，近几年才应用于高校教育中，高校微课处于起步阶段，存在许多问题，例如时长受评价导向影响、功能定位过于偏向教师专业发展、制作“形式大于内容”等问题。
微课的设计及实践方面，设计微课时要同时考虑微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分，包括教学类和演示类，通过SMVP微课趋同教学应用环境模型满足适应个性化需求。微课建设应统一组织、整体规划，并统一开发微课平台，形成“微课”建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
4 会计学微课的发展思路
对于会计课堂，会计学专业学生面临的三个主要问题：第一，接受的都是会计模拟或仿真实训，看不到真实的会计工作场景；第二，通用会计教学已成为主流，会计专业现行教学基本上是以工业企业为模型进行理论讲解和模拟实训，缺少对其他行业会计的了解；第三，会计资料涉密和实习岗位少而分散，学生顶岗实习难，培养的会计人才缺乏经验。提出对不同会计行业、会计岗位及管理会计微课导学的设计。另外，会计专业学科实践性很强，重理论而实践时间少，学生动手能力匮乏，开展会计微课的学习可以释放出更多课堂时间与学生开展模拟实践操作。
从本质上来看，会计学是一门综合性和应用性很强的学科，内容复杂多样、与实践紧密相联，微课应用于会计学教学学习中将是传统会计人才培养的一大创新。一方面，通过对微课的设计，从整体上针对会计知识体系进行分类汇总，形成具有针对性、专业性的整体知识体系，方面学生的系统学习；另一方面，通过与实践以及联机操作紧密结合的微课教学模式，可以使理论知识的传授与实践能力的锻炼不脱节，使学生在以后的工作中能够灵活运用会计学的方法解决问题。 5 会计学微课的设计与实施路径
基于会计学的微课设计，首先应通过有关教育部门进行整体规划设计，鼓励各方面的资源进行整合，各科研机构、高校、老师之间竭诚合作，共同研究设计适合会计人才培养的系统化微课系统。然后针对不同课程体系，进行系列微课的设计开发并有序归集，最后开发建设集微课设计、管理、更新维护于一体的微课平台，自助便捷式服务，实现资源共建和共享，并展示最新的学术动态及研究成果。
具体设计方面， 微课程设计应使得课程学习形成基础稳固、重点强调、难点详解、问题思考解决、丰富拓展一体的教学体系。应以课堂教学为基础，围绕某个教学主题进行精细化设计，适应学生碎片化时间及个性化的学习需求。以财务会计为例，针对金融资产、固定资产、报表等各模块进行微课程设计，将知识点细分单元，如以一类业务处理为一单元，制作一个微课程，时间不超过15分钟为最佳。另外，可利用微课系统平台上传与课程相关的拓展学习资料、最新資讯等，因为会计实践性很强，实务变化准则也会变化，利用微课系统平台可以提供最新的学科动态，包括实事、学术科研等最新的动态。
但是要全面掌握知识，需进行归纳总结，形成知识架构，就需将碎片式的单一微课进行有序集成。下面介绍两种集成方式：①以知识点文本为基础将微课、学习资源进行连接，集成为新型的交互式电子书，主要用于每一学科的学习，比如将财务会计有关的微课按模块进行归集，并将相关的准则变化等最新学科动态对应链接，使得学生可以根据需要有针对性地选择微视频及配套资源学习；②通过知识导图方式连接，形成一体化的微课资源包，主要用于跨学科的综合学习，比如针对会计所涉及的各个行业，如工业、金融银行业等，对不同行业会计特殊操作事项进行专题讲解，满足全方位的需要。也可针对不同会计岗位进行专题讲解，以使学生可以取其所需，更具针对性和高效性。方便学生选择所需要的微视频及配套资源进行学习。
现今最需要的是具有全面综合素质的会计人才，不只需要对会计业务的精通，同样需要管理、税务、金融等综合的知识面，因此会计人才培养不仅需要会计学课程体系的学习，也需要相关学科进行补充学习，而微课可以完成这一综合学习。同时微课也可解决教学设计中交叉学科进行细分的问题，以微课集成体系进行教学学习，比如管理会计与成本会计、财务管理的交叉较多，细分后分别教学时往往会遗漏交叉部分，以微课集成体系进行学习可以减少混乱性。
会计是实践性很强的专业，在学习专业知识的同时，实践的操作是极为重要的，但会计专业学生实践的机会却很少，可以充分利用网络平台的开放性，微课系统平台可以鼓励企业加入，与企业开展合作，可以将其实务经验在允许范围内分享给在校学生。
6 结 语
高校课堂的低头族现象已经非常广泛，严重影响教学质量，外力制约不能缓解低头族的不利影响，应利用手机的优势，改变传统的教学模式。将“微”元素应用于教学中，微课应运而生。 微课应用于会计学教学将是会计学专业教育的一大创新变革，目前的会计专业培养面临着授课效果不佳、主要专注于制造业而非兼顾其他产业、未按具体岗位职责分类、多理论而少实践等问题。一方面，根据会计专业的特点设计微课系统教学模式，利用微课系列化、专题化的特点，分产业、岗位等进行微课系列专题的设计，学生可全面系统学习会计知识，从而有效缓解以上的问题。另一方面，在微课的设计中，可以充分整合各个学校等的优秀资源，共同研究设计适合会计人才培养的系统化的会计课程教育学习微课平台，实现资源共享，展示最新的学术动态及研究成果，有利于创建良好的学习氛围，鼓励学生自主学习，提高创新精神，从而全面提高会计人才的素质。
主要参考文献
[1]陈慧英，孟文科.多管齐下，让大学课堂“低头族”抬头[J].知识经济，2014（17）：151-152.
[2]仇志伟.大学生“低头族”现象分析及解决方案研究[J].统计与管理，2015（4）：102-103.
[3]范媛媛.高校校園低头族现状研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015（3）：61-63.
[4]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（4）：98-103.
[5]韩登亮，齐志斐.大学生手机成瘾症的心理学探析[J].当代青年研究，2005（12）：34-38.
[6]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
[7]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[8]李万佳，范克欣.大学生“低头族”行为成因及解决对策[J].泰山学院学报，2015（2）：141-143.
[9]龙菊梅.会计专业微课导学的研究[J].湖北广播电视大学学报，2015（1）：45-49.
[10]邵艳.会计微课教学模式探析[J].湖北广播电视大学学报，2015（3）：26-30.
[11]苏小兵，管珏琪.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.
[12]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）：100-110.
[13]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-32.
[14]Liu Qingtao.Design of Micro Class Based on Blending Learning Mode[C]//Proceeding of 2015 International Conference on Education Technology，Management and Humanities Science（ETMHS 2015），2015：155-158.
[关键词] 高校；低头族；会计学；微课
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 134
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）03- 0238- 03
1 引 言
随着科技的日新月异，手机的功能也越来越强大，而移动网络的普及让越来越多的人深陷其中，难以自拔，这点在年轻群体中尤为显现。“低头族”是近几年随着智能手机的普及应用而逐渐形成的，智能手机、平板等以极快的速度涌入并占据年轻人的学习、工作、生活的重要方面。学生低头现象不同程度的存在于各个高校课堂中，而且这一现象呈愈演愈烈的势头。课堂“低头族”已成为众多高校中的一道“风景”，低头族的影响日益严重，导致学生整体的学习质量下降。
本文通过对高校课堂低头族分布现状及特点的分析，从学生、教师多角度综合分析形成原因以针对性地提出应对措施。提出将传统教学与微课结合的新型教学模式，改善目前的高校课堂状况及学习风气。通过分析微课的发展现状，结合会计学课程教学的特征，基于会计学课程教学设计微课，致力于设计开发出一批系列化、专题化、课程化的专业精品微课，以期提高会计教学质量、培养优秀的会计人才。
2 高校课堂“低头族”形成机理及对策
2.1 高校课堂“低头族”的分布与特征
低头族是现在普遍的社会现象，生活中随处可见，也成为高校课堂的一道“风景”。在课堂中，高达半数的学生花费课堂四分之一以上的时间看手机。从分布情况来看，学历是其中很重要的影响因素，随学历提高，低头现象有减缓趋势，这表明学生本身个人素质和学校教学质量都是低头族形成的重要影响因素。
2.2 形成机制
伴随着手机的普及就有手机成瘾的现象，原因包括大学生对信息的渴求、从众心理、追求时尚和情绪迁移。低头族的形成源于学生和课堂教学两方面的原因。从学生自身来讲：①学生在进入大学之前由于课业负担重、家长老师的限制使其好奇心不能得到满足，进入大学后，放松的环境使其拥有充足时间徜徉于智能网络终端，自由娱乐；②现代年轻人的主要联系交流方式都借助于交际软件，所有的工作、学习、通知、交流聊天的信息都通过移动终端传递，手机已不可或缺；③很多时候并非所有学生是真心想玩手机，只是想通过手机转移注意力，获得心理上的平衡感。从教师课堂讲：①很多大学课堂上，课程内容枯燥，教师授课方式照本宣科，学生没有兴趣听讲，从而低头于手机世界；②课堂学习氛围缺失，尤其对于大班授课，课堂参与程度低，学生存在“从众”行为。
2.3 应对高校“低头族”的传统手段与新思路
葛向阳和邓晖（2014）调查发现老师的资历高、考试难度大会使 “低头”现象有所减少。陈慧英和孟文科（2014）列举了一些高校已经出台的一系列针对性措施，如没收、屏蔽信号、扣分、设置手机收纳袋等，有一定效果却并不完善。手机已成为必不可缺的一部分，这一生活习惯既已形成就不可能轻易消除，只通过外部力量的强制限制手机使用，不能达到良好的效果，只能发掘其有利的功能，最大限度的减少手机使用带来的不利影响。
针对高校课堂低头族，应该转变传统课堂授课模式，充分利用手机等网络移动终端大众性、移动性、互动性的特点，使知识授予更丰富多样，提高学生学习兴趣，通过多样的互动，增加课堂参与度，从而改善课堂学习氛围。开发微课平台，使知识信息的获取有一个权威的平台，保障知识信息的质量，可以减少学生在海量信息中筛选有益信息的时间，提高学习效率。
3 微课的发展现状
微课程作为一种现代化的教育新形式，以移动学习和在线学习作为课堂教学的补充，包括微课支持翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种教学应用模式。相比国外，国内微课起步较晚，还处于探索发展期。微课最早应用于中小学的教学，已具有相对成熟的模式，近几年才应用于高校教育中，高校微课处于起步阶段，存在许多问题，例如时长受评价导向影响、功能定位过于偏向教师专业发展、制作“形式大于内容”等问题。
微课的设计及实践方面，设计微课时要同时考虑微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分，包括教学类和演示类，通过SMVP微课趋同教学应用环境模型满足适应个性化需求。微课建设应统一组织、整体规划，并统一开发微课平台，形成“微课”建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
4 会计学微课的发展思路
对于会计课堂，会计学专业学生面临的三个主要问题：第一，接受的都是会计模拟或仿真实训，看不到真实的会计工作场景；第二，通用会计教学已成为主流，会计专业现行教学基本上是以工业企业为模型进行理论讲解和模拟实训，缺少对其他行业会计的了解；第三，会计资料涉密和实习岗位少而分散，学生顶岗实习难，培养的会计人才缺乏经验。提出对不同会计行业、会计岗位及管理会计微课导学的设计。另外，会计专业学科实践性很强，重理论而实践时间少，学生动手能力匮乏，开展会计微课的学习可以释放出更多课堂时间与学生开展模拟实践操作。
从本质上来看，会计学是一门综合性和应用性很强的学科，内容复杂多样、与实践紧密相联，微课应用于会计学教学学习中将是传统会计人才培养的一大创新。一方面，通过对微课的设计，从整体上针对会计知识体系进行分类汇总，形成具有针对性、专业性的整体知识体系，方面学生的系统学习；另一方面，通过与实践以及联机操作紧密结合的微课教学模式，可以使理论知识的传授与实践能力的锻炼不脱节，使学生在以后的工作中能够灵活运用会计学的方法解决问题。 5 会计学微课的设计与实施路径
基于会计学的微课设计，首先应通过有关教育部门进行整体规划设计，鼓励各方面的资源进行整合，各科研机构、高校、老师之间竭诚合作，共同研究设计适合会计人才培养的系统化微课系统。然后针对不同课程体系，进行系列微课的设计开发并有序归集，最后开发建设集微课设计、管理、更新维护于一体的微课平台，自助便捷式服务，实现资源共建和共享，并展示最新的学术动态及研究成果。
具体设计方面， 微课程设计应使得课程学习形成基础稳固、重点强调、难点详解、问题思考解决、丰富拓展一体的教学体系。应以课堂教学为基础，围绕某个教学主题进行精细化设计，适应学生碎片化时间及个性化的学习需求。以财务会计为例，针对金融资产、固定资产、报表等各模块进行微课程设计，将知识点细分单元，如以一类业务处理为一单元，制作一个微课程，时间不超过15分钟为最佳。另外，可利用微课系统平台上传与课程相关的拓展学习资料、最新資讯等，因为会计实践性很强，实务变化准则也会变化，利用微课系统平台可以提供最新的学科动态，包括实事、学术科研等最新的动态。
但是要全面掌握知识，需进行归纳总结，形成知识架构，就需将碎片式的单一微课进行有序集成。下面介绍两种集成方式：①以知识点文本为基础将微课、学习资源进行连接，集成为新型的交互式电子书，主要用于每一学科的学习，比如将财务会计有关的微课按模块进行归集，并将相关的准则变化等最新学科动态对应链接，使得学生可以根据需要有针对性地选择微视频及配套资源学习；②通过知识导图方式连接，形成一体化的微课资源包，主要用于跨学科的综合学习，比如针对会计所涉及的各个行业，如工业、金融银行业等，对不同行业会计特殊操作事项进行专题讲解，满足全方位的需要。也可针对不同会计岗位进行专题讲解，以使学生可以取其所需，更具针对性和高效性。方便学生选择所需要的微视频及配套资源进行学习。
现今最需要的是具有全面综合素质的会计人才，不只需要对会计业务的精通，同样需要管理、税务、金融等综合的知识面，因此会计人才培养不仅需要会计学课程体系的学习，也需要相关学科进行补充学习，而微课可以完成这一综合学习。同时微课也可解决教学设计中交叉学科进行细分的问题，以微课集成体系进行教学学习，比如管理会计与成本会计、财务管理的交叉较多，细分后分别教学时往往会遗漏交叉部分，以微课集成体系进行学习可以减少混乱性。
会计是实践性很强的专业，在学习专业知识的同时，实践的操作是极为重要的，但会计专业学生实践的机会却很少，可以充分利用网络平台的开放性，微课系统平台可以鼓励企业加入，与企业开展合作，可以将其实务经验在允许范围内分享给在校学生。
6 结 语
高校课堂的低头族现象已经非常广泛，严重影响教学质量，外力制约不能缓解低头族的不利影响，应利用手机的优势，改变传统的教学模式。将“微”元素应用于教学中，微课应运而生。 微课应用于会计学教学将是会计学专业教育的一大创新变革，目前的会计专业培养面临着授课效果不佳、主要专注于制造业而非兼顾其他产业、未按具体岗位职责分类、多理论而少实践等问题。一方面，根据会计专业的特点设计微课系统教学模式，利用微课系列化、专题化的特点，分产业、岗位等进行微课系列专题的设计，学生可全面系统学习会计知识，从而有效缓解以上的问题。另一方面，在微课的设计中，可以充分整合各个学校等的优秀资源，共同研究设计适合会计人才培养的系统化的会计课程教育学习微课平台，实现资源共享，展示最新的学术动态及研究成果，有利于创建良好的学习氛围，鼓励学生自主学习，提高创新精神，从而全面提高会计人才的素质。
主要参考文献
[1]陈慧英，孟文科.多管齐下，让大学课堂“低头族”抬头[J].知识经济，2014（17）：151-152.
[2]仇志伟.大学生“低头族”现象分析及解决方案研究[J].统计与管理，2015（4）：102-103.
[3]范媛媛.高校校園低头族现状研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015（3）：61-63.
[4]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（4）：98-103.
[5]韩登亮，齐志斐.大学生手机成瘾症的心理学探析[J].当代青年研究，2005（12）：34-38.
[6]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
[7]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[8]李万佳，范克欣.大学生“低头族”行为成因及解决对策[J].泰山学院学报，2015（2）：141-143.
[9]龙菊梅.会计专业微课导学的研究[J].湖北广播电视大学学报，2015（1）：45-49.
[10]邵艳.会计微课教学模式探析[J].湖北广播电视大学学报，2015（3）：26-30.
[11]苏小兵，管珏琪.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.
[12]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）：100-110.
[13]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-32.
[14]Liu Qingtao.Design of Micro Class Based on Blending Learning Mode[C]//Proceeding of 2015 International Conference on Education Technology，Management and Humanities Science（ETMHS 2015），2015：155-158.