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美术学科作为聋校义务教育课程标准中的一个重要部分，也是提高聋生综合素质的重要手段。笔者通过对四平市聋哑学校进行调查，结合自己在校就职经验，基于《聋校义务教育美术课程标准》分析当前聋校美术教学的现状和存在的问题，并提出对策。
一、聋校美术教学现状和问题分析
（一）聋生的美术教学现状
聋生是社会中的弱势群体之一，只有通过系统的教育，聋生才能摆脱因先天不足带来的负面影响。美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养健全人的重要渠道。聋生的听力损失程度、语言基础、学习能力等方面都存在差异，美术教育是在坚持面向全体的基础上，尊重个体差异性，实施个别化教育，使他们的缺陷得到补偿，潜能得到开发，有效提高聋生美术课程的教学效果。然而，聋生教育的特殊性造成美术教育依然存在着很多的问题，如教师的资质水平不高，学校的环境不达标，教学质量不高，教学条件有限，聋校的教学理念和教学特点不够鲜明等多方面的不足。根据笔者的调查，吉林省四平市聋哑学校，美术教师一共6人，全部为本科学历，专业均为美术学，进校后学习的手语。四平市聋校的美术课程一直采用普通全日制义务教育美术教材，并没有根据新的课程标准来改进课程方案。在聋校的美术课堂中，美术教师也没有为聋生“量身定做”一款适合聋生理解的美术课堂。
（二）聋生的美术教学存在问题分析
由于聋生的听力损失程度、语言基础、学习能力等方面都存在差异，美术作为聋生素质教育的重要部分，无论是对聋生的学习交流还是提高审美能力都有着重要作用。但多年来，聋校美术的教学及其他方面并没有太大的改进，并且有几方面的问题存在，就这些问题笔者对其进行归纳和分析。
1.教学内容过于陈旧
虽然现在《聋校义务教育美术课程标准》已经颁布，聋生的教材在慢慢编著，但现在聋校所用的教材依然是2013年人民美术出版社出版的普通义务教育美术教材，由于这套教材不是重点针对特殊儿童的教材，所以基本上无法针对性地去培养并提升聋生的审美能力，更无法带动聋生对美术兴趣。
2.教学模式不“特殊”
在聋校的美术课堂中，美术教师没有为聋生“量身定做”一款适合聋生理解的美术课堂。教师依然侧重讲解技巧和书本，而忽略了开发聋生的视觉语言潜能和学生个体审美能力的培养。并且由于学生的特殊性，教学场所一直固定在班级教室，使聋生视野难免受到限制。教学目标设置较低且不明确，美术教学的局限性也使得聋生们无法在美术课堂上得到良好的发展。
3.教师教学水平相对落后
美术教学在聋生的成长和人格健全中有着重要作用，是聋校教学的重要组成部分，具有提高聋生综合素质、促进聋生全面发展的重要作用。然而现今聋校美术教师很少进行特殊教育的教研活动、学术交流和外出学习进修，并且美术教师教学的美术专业手语较弱，导致美术教师难以全面、完整、准确地讲述和美术有关的解释、形容等。这在一定程度上影响美术教学的成效，导致教师的教学效果相对较差。
二、聋校美术教学的对策
通过对聋校美术教学现状和存在问题的分析，为了更好地开展聋校的美术教学工作，让聋生得到更适合他们自身发展的美术教育，笔者认为可从以下五个方面進行入手。
（一）提高聋校美术教师素养
聋校应关注美术教师的素养，加强师资队伍的建设，抓好教师的培训工作。聋校可以通过设置教学调研小组，安排教学任务，开展聋校美术教育科研活动，鼓励教师外出学习，加强美术教师的美术专业手语培训等来提高美术教师素养。
（二）优化教学模式和教学方法
过去的美术教学模式大多是老师先教学，聋生再进行创作，这样的授课模式容易导致聋生对美术课堂提不起兴趣，且美术水平提高不明显。教师可以采取一边讲解一边做示范，并让学生一边练习，老师再下去进行辅导的方式进行教学，这样有利于教师及时发现问题并纠正，也能够提高聋生的上课注意力，提高聋生学习美术的兴趣。根据聋生的特点，教师可以用新颖实用并且科学的教学手段进行授课，比如几组同学进行比赛或是利用聋生的想象思维来进行创作开发等。在课堂结束前，教师可以对本节课程进行回顾和随堂总结，使聋生对课堂知识进行再一次的回忆，有利于更好地掌握教学内容。教师课后再对其学生交上来的作品进行批改。
（三）改进升级教具
教学模式和教学方法的优化，必然会导致美术课堂上教具需求的多样化。美术教学除了运用笔纸和石膏等参照物之外，还可以采用电教教学，比如投影仪，录像等，能够让聋生清楚直观地掌握，并且还能很好地吸引聋生。实物教学是最直观并且最简单的教学方式，也能够让聋生更直观地理解和掌握。
（四）转变教学观念，因材施教
美术教师的教学不仅仅只在课堂，还应“走出去”，让学生拓展视野，体验生活，把生活融入到创作题材中，把创作融入到日常生活中。教师结合课本知识，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中体验美术的乐趣、体验美术带给生活的乐趣、体验成功学习的喜悦。另外，教师要根据聋生形象思维能力强、动手操作能力强、视觉敏锐的特点和社会发展的客观需求，灵活性、创造性地使用教材，用新颖、实用和科学的教学手段安排教学内容，因材施教，开设突出实用的美术课程。
（五）相关教育部门的支持
就目前聋校美术教学现状来看，教育部门应该将其列为重点的关注对象，根据新课标的要求更换美术教材，注重美术课程的多样性，引进先进的教学题材，改善相应的教学设备。有了相关教育部门的扶持，聋生教育也能得到一定的改善和提升。
三、结语
聋生虽然属于社会生活中的弱势群体，但是，他们同时也是社会生活的重要组成部分。聋生应该和普通学生一样，接受适合他们身心发展的美术教育，用他们特有的视觉补偿感受美术教学的乐趣，使美术融进生活和以后的事业。其中，聋校现成教学资源的充分利用程度、美术教师的素养以及学校的教学设施条件等，是不可忽视的。聋校只有创办真正适合聋生身心发展的教育，才能使聋生健康成长。
（云南师范大学）
作者简介：刘露阳（1995-），女，吉林四平人，硕士在读，研究方向：特殊教育。
一、聋校美术教学现状和问题分析
（一）聋生的美术教学现状
聋生是社会中的弱势群体之一，只有通过系统的教育，聋生才能摆脱因先天不足带来的负面影响。美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养健全人的重要渠道。聋生的听力损失程度、语言基础、学习能力等方面都存在差异，美术教育是在坚持面向全体的基础上，尊重个体差异性，实施个别化教育，使他们的缺陷得到补偿，潜能得到开发，有效提高聋生美术课程的教学效果。然而，聋生教育的特殊性造成美术教育依然存在着很多的问题，如教师的资质水平不高，学校的环境不达标，教学质量不高，教学条件有限，聋校的教学理念和教学特点不够鲜明等多方面的不足。根据笔者的调查，吉林省四平市聋哑学校，美术教师一共6人，全部为本科学历，专业均为美术学，进校后学习的手语。四平市聋校的美术课程一直采用普通全日制义务教育美术教材，并没有根据新的课程标准来改进课程方案。在聋校的美术课堂中，美术教师也没有为聋生“量身定做”一款适合聋生理解的美术课堂。
（二）聋生的美术教学存在问题分析
由于聋生的听力损失程度、语言基础、学习能力等方面都存在差异，美术作为聋生素质教育的重要部分，无论是对聋生的学习交流还是提高审美能力都有着重要作用。但多年来，聋校美术的教学及其他方面并没有太大的改进，并且有几方面的问题存在，就这些问题笔者对其进行归纳和分析。
1.教学内容过于陈旧
虽然现在《聋校义务教育美术课程标准》已经颁布，聋生的教材在慢慢编著，但现在聋校所用的教材依然是2013年人民美术出版社出版的普通义务教育美术教材，由于这套教材不是重点针对特殊儿童的教材，所以基本上无法针对性地去培养并提升聋生的审美能力，更无法带动聋生对美术兴趣。
2.教学模式不“特殊”
在聋校的美术课堂中，美术教师没有为聋生“量身定做”一款适合聋生理解的美术课堂。教师依然侧重讲解技巧和书本，而忽略了开发聋生的视觉语言潜能和学生个体审美能力的培养。并且由于学生的特殊性，教学场所一直固定在班级教室，使聋生视野难免受到限制。教学目标设置较低且不明确，美术教学的局限性也使得聋生们无法在美术课堂上得到良好的发展。
3.教师教学水平相对落后
美术教学在聋生的成长和人格健全中有着重要作用，是聋校教学的重要组成部分，具有提高聋生综合素质、促进聋生全面发展的重要作用。然而现今聋校美术教师很少进行特殊教育的教研活动、学术交流和外出学习进修，并且美术教师教学的美术专业手语较弱，导致美术教师难以全面、完整、准确地讲述和美术有关的解释、形容等。这在一定程度上影响美术教学的成效，导致教师的教学效果相对较差。
二、聋校美术教学的对策
通过对聋校美术教学现状和存在问题的分析，为了更好地开展聋校的美术教学工作，让聋生得到更适合他们自身发展的美术教育，笔者认为可从以下五个方面進行入手。
（一）提高聋校美术教师素养
聋校应关注美术教师的素养，加强师资队伍的建设，抓好教师的培训工作。聋校可以通过设置教学调研小组，安排教学任务，开展聋校美术教育科研活动，鼓励教师外出学习，加强美术教师的美术专业手语培训等来提高美术教师素养。
（二）优化教学模式和教学方法
过去的美术教学模式大多是老师先教学，聋生再进行创作，这样的授课模式容易导致聋生对美术课堂提不起兴趣，且美术水平提高不明显。教师可以采取一边讲解一边做示范，并让学生一边练习，老师再下去进行辅导的方式进行教学，这样有利于教师及时发现问题并纠正，也能够提高聋生的上课注意力，提高聋生学习美术的兴趣。根据聋生的特点，教师可以用新颖实用并且科学的教学手段进行授课，比如几组同学进行比赛或是利用聋生的想象思维来进行创作开发等。在课堂结束前，教师可以对本节课程进行回顾和随堂总结，使聋生对课堂知识进行再一次的回忆，有利于更好地掌握教学内容。教师课后再对其学生交上来的作品进行批改。
（三）改进升级教具
教学模式和教学方法的优化，必然会导致美术课堂上教具需求的多样化。美术教学除了运用笔纸和石膏等参照物之外，还可以采用电教教学，比如投影仪，录像等，能够让聋生清楚直观地掌握，并且还能很好地吸引聋生。实物教学是最直观并且最简单的教学方式，也能够让聋生更直观地理解和掌握。
（四）转变教学观念，因材施教
美术教师的教学不仅仅只在课堂，还应“走出去”，让学生拓展视野，体验生活，把生活融入到创作题材中，把创作融入到日常生活中。教师结合课本知识，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中体验美术的乐趣、体验美术带给生活的乐趣、体验成功学习的喜悦。另外，教师要根据聋生形象思维能力强、动手操作能力强、视觉敏锐的特点和社会发展的客观需求，灵活性、创造性地使用教材，用新颖、实用和科学的教学手段安排教学内容，因材施教，开设突出实用的美术课程。
（五）相关教育部门的支持
就目前聋校美术教学现状来看，教育部门应该将其列为重点的关注对象，根据新课标的要求更换美术教材，注重美术课程的多样性，引进先进的教学题材，改善相应的教学设备。有了相关教育部门的扶持，聋生教育也能得到一定的改善和提升。
三、结语
聋生虽然属于社会生活中的弱势群体，但是，他们同时也是社会生活的重要组成部分。聋生应该和普通学生一样，接受适合他们身心发展的美术教育，用他们特有的视觉补偿感受美术教学的乐趣，使美术融进生活和以后的事业。其中，聋校现成教学资源的充分利用程度、美术教师的素养以及学校的教学设施条件等，是不可忽视的。聋校只有创办真正适合聋生身心发展的教育，才能使聋生健康成长。
（云南师范大学）
作者简介：刘露阳（1995-），女，吉林四平人，硕士在读，研究方向：特殊教育。