小学语文教学应突出积累语言的重要地位，指导学生多读多背。对课后要求“背诵自己喜欢的部分”，怎样避免学生专挑那些短小易背的段落来应付呢？一、鼓励法班级里一定有一些学习自
由于预应力混凝土迭合梁存在预应力钢筋应力超前现象,因此在使用阶段其预应力钢筋可能处在接近屈服强度的高应力状态。这是不安全的,必须加以控制。为此,本文提出了一种实用
主持人语： 和谐社会不仅是一种政治局面，更是一种经济效益。和谐课堂不仅是一种教学氛围，更是一种教学效率。我们向往和谐，我们更要构建和谐。和谐课堂的含义是什么，它包含哪些因素，怎样才能构建和谐课堂，相信通过下面这组文章，你会有一定的了解。我们更希望你的课堂是和谐的，你的学生如鱼得水，自由畅快地在知识的海洋里游泳，获得知识、能力以及人格的全面和谐发展。 中国社科院语言研究所编的《现代汉语词典》
新课程标准的“实施建议”中强调：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”随着新课程实施的不断深入，我们时时感受到老师们对“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这种独特体验的
<正>【教学案情】《桂花雨》是苏教版第七册的一篇阅读课文。"摇桂花"是本文的重点段。教学时,为了引导学生更好地体验到"我"摇桂花时的欢乐,我是这样设计教学的:师:"我"摇桂
张玉能（1943-），男，汉族，祖籍江苏南京市。1962年就读于华中师范学院中文系，1967年11月毕业。曾任大冶冶炼厂子弟中学、铜绿山矿子弟中学语文教师。1981年获复旦大学中文系文学硕士
要深入地研读文本,就必须准确地解读文本四意,即作者意、编者意、教者意、社会意。如何解读四意呢?我们可以选择不同的点来切入。 一、知人论世,探究作者意 刘勰在《文心雕龙》中指出:“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。”任何一篇文章,都是作者内心情感的流露。研读文本时,我们只有扣住了作者情感的“韵”,才能很好地品味文字的“味”。但在实际研读文本时,我们往往扣不住作者情感的“韵”,有时
《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素齐。指导学生正确地理解和运用祖国语文，培养语感，发展思维。”
观察本是一种享受观察力的缺失使我对我们的孩子心生一种怜悯，因为我们大多数成年人其实已经丧失了观察的心思，我们工作、生活的压力很大。我们没有看到花是怎样开的，也没有看到