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【摘 要】 创新精神是新世纪公民所具备的最重要的基本素质。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新的关键在人才，而人才的培养靠教育。”培养创新型人才是教育改革的核心，是素质教育的重要组成部分。
【关键词】 政治 培养 创新 思维
《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时之处：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过时间，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和时间能力的素质教育放在重要的地位，那么在初中政治教学中又如何体现这一教育目标？以下笔者做出的一些思考与探讨：
一、巧设疑问创设佳境，激发学生创新思维
首先，教师要巧设疑问激疑。要使学生学会创新，教师就要设计出富有挑战性的疑问，激发不同层次的学生思考。教师在设疑时需要注意的是：问题情境的创设要富有新意，形式要多样，问题的解答要立足于开放性，要注意培养学生的发散思维能力。其次，利用投影仪和多媒体等现代化教学手段激疑。在政治教学中，恰当适时地运用录像、课件等手段，把学生带入一种情境，更能激发学生“创新思维”。比如在讲“依法保护人类共有的家园”这一课时，我利用计算机设计出教学软件来展示一份报导“开发区的演变”的材料，设计出了四幅图，然后一一展示给学生：第一幅标有“狩猎中心”的某开发区，这里有茂密的原始森林，有成群的野生动物。第二幅标有“木材超市”的某开发区，画面上森林不见了，动物不见了，只有被砍伐下来的一堆堆木材。第三幅变成了“根雕艺苑”，这里光秃秃的，只有一片片的树桩。第四幅又变成了“沙漠公园”，画面上是一堆堆沙漠，别的什么也没有。这四幅带有动画色彩的图片加上音乐，构成了一个很短的动画片，激发了学生的学习兴趣。播放完后，我适时地设问：“同学们，这四幅图之间有什么联系？它说明了什么？”。有的说：“这些人见利忘义，目光短浅，只顾眼前利益，不顾后代子孙，最终既害了别人，又害了自己。”还有的说：“这些人违反环境保护法，应当受到法律制裁。”大家你一言，我一语，课堂气氛非常活跃。同学们通过讨论，既提高了环境意识，增强了法制观念，也使他们的思维能力得到进一步的提高。
二、 充分利用课堂教学与实践，开拓学生创新思维能力
传统教学模式不利于发挥学生作用，也不利于学生对知识的吸收，总是存在“一言堂”、“说教式”、“满堂灌”、“填鸭式”问题，作为教师在该模式中只需要一支粉笔和一张嘴。而现代教学模式一般运用“探讨式”、“参加式”、“激励式”等，重视使学生处在教学主体地位，让课堂教学环境变得开放，让学生可以轻松 懂得道理，了解知识，突出学生主体地位。要做好政治课教学，发挥学生主体性很必要。要创建民主、宽松、自由、丰富的环境，使课堂活起来，让学生活跃起来，把课堂比作自己磨炼、展示、教育、创设的“舞台”。学生可以充分发挥创设力和思考力，在课上不断有所创新、思索，培育独立思考、解决问题的能力，为将来成为创新型人才打好底子。发挥教师主导作用。身为教师应指导学生充分做好准备，让学生通过学习，把握并理解根本认知，练就分析、解决问题能力，培育创造意识和精神，提升创新能力。初中政治教材通过学生动机、需要、兴趣和直接经验来创设相关课程，从学生真实世界中选取有一定现实性、实践性的事项、问题、现象来创设内容，学生可使用调研、探讨、采访、讲演、辩论等各种方法去学习，主动实践、亲身参与，运用所学知识通过个人努力分析和解决问题。
三、注重教学与实践的结合
政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。
总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
【关键词】 政治 培养 创新 思维
《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时之处：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过时间，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和时间能力的素质教育放在重要的地位，那么在初中政治教学中又如何体现这一教育目标？以下笔者做出的一些思考与探讨：
一、巧设疑问创设佳境，激发学生创新思维
首先，教师要巧设疑问激疑。要使学生学会创新，教师就要设计出富有挑战性的疑问，激发不同层次的学生思考。教师在设疑时需要注意的是：问题情境的创设要富有新意，形式要多样，问题的解答要立足于开放性，要注意培养学生的发散思维能力。其次，利用投影仪和多媒体等现代化教学手段激疑。在政治教学中，恰当适时地运用录像、课件等手段，把学生带入一种情境，更能激发学生“创新思维”。比如在讲“依法保护人类共有的家园”这一课时，我利用计算机设计出教学软件来展示一份报导“开发区的演变”的材料，设计出了四幅图，然后一一展示给学生：第一幅标有“狩猎中心”的某开发区，这里有茂密的原始森林，有成群的野生动物。第二幅标有“木材超市”的某开发区，画面上森林不见了，动物不见了，只有被砍伐下来的一堆堆木材。第三幅变成了“根雕艺苑”，这里光秃秃的，只有一片片的树桩。第四幅又变成了“沙漠公园”，画面上是一堆堆沙漠，别的什么也没有。这四幅带有动画色彩的图片加上音乐，构成了一个很短的动画片，激发了学生的学习兴趣。播放完后，我适时地设问：“同学们，这四幅图之间有什么联系？它说明了什么？”。有的说：“这些人见利忘义，目光短浅，只顾眼前利益，不顾后代子孙，最终既害了别人，又害了自己。”还有的说：“这些人违反环境保护法，应当受到法律制裁。”大家你一言，我一语，课堂气氛非常活跃。同学们通过讨论，既提高了环境意识，增强了法制观念，也使他们的思维能力得到进一步的提高。
二、 充分利用课堂教学与实践，开拓学生创新思维能力
传统教学模式不利于发挥学生作用，也不利于学生对知识的吸收，总是存在“一言堂”、“说教式”、“满堂灌”、“填鸭式”问题，作为教师在该模式中只需要一支粉笔和一张嘴。而现代教学模式一般运用“探讨式”、“参加式”、“激励式”等，重视使学生处在教学主体地位，让课堂教学环境变得开放，让学生可以轻松 懂得道理，了解知识，突出学生主体地位。要做好政治课教学，发挥学生主体性很必要。要创建民主、宽松、自由、丰富的环境，使课堂活起来，让学生活跃起来，把课堂比作自己磨炼、展示、教育、创设的“舞台”。学生可以充分发挥创设力和思考力，在课上不断有所创新、思索，培育独立思考、解决问题的能力，为将来成为创新型人才打好底子。发挥教师主导作用。身为教师应指导学生充分做好准备，让学生通过学习，把握并理解根本认知，练就分析、解决问题能力，培育创造意识和精神，提升创新能力。初中政治教材通过学生动机、需要、兴趣和直接经验来创设相关课程，从学生真实世界中选取有一定现实性、实践性的事项、问题、现象来创设内容，学生可使用调研、探讨、采访、讲演、辩论等各种方法去学习，主动实践、亲身参与，运用所学知识通过个人努力分析和解决问题。
三、注重教学与实践的结合
政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。
总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。