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摘 要：小班的幼儿比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师和家长忽视。其实，纸是一种属于低结构的材料，撕纸活动正好是幼儿年龄特点的表现，而当前撕纸活动存在内容单调、忽略幼儿为主体、教师指导不当、目标单一等问题。因此，针对目前小班幼儿撕纸活动存在的低效性问题，我根据课程实践提出促进小班撕纸活动有效性的五项策略。
关键词：小班撕纸 有效策略 思维发展 游戏化
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0059-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“关注幼儿学习与发展的整体性；创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。幼儿的美术创作并非是机械的技巧性训练，而是要把开拓眼界、拓宽思路、丰富想象、激发创作欲望作为目标，小班幼儿在美工技法上，喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动一般容易被老师和家长忽视，认为是在“瞎玩”。其实不然，撕纸活动是符合幼儿的直观性特点也是最容易被幼儿接受和喜爱的手工活动，以撕、贴、添画等方式进行撕纸活动，使幼儿始终保持游戏的心态和对撕纸的浓厚兴趣，重视发散性思维的培养。那怎样做才能使小班幼儿在撕纸活动中得到有效发展，体验到成功，获得快乐呢？针对目前小班幼儿撕纸活动存在的问题与原因，笔者根据实践提出促进撕纸活动有效性的五项策略。
1.明确小班幼儿撕纸的目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标提出：“3—4岁的幼儿（小班）喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物；喜欢观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品；经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中；能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。”因此，通过《3-6岁儿童学习与发展指南》拟定小班撕纸活动目标：
1、在游戏的氛围中尝试撕纸活动，培养小班幼儿对手工美术活动的兴趣。2、以游戏为载体能较为灵活的掌握撕的技能，并鼓励幼儿大胆的进行自我表现创造。3、通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行。
2.符合小班幼儿的年龄特点，循序渐进地开展撕纸活动
小班幼儿年龄小手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动可以先让幼儿撕小块，但活动一开始幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确地说是拉，如果拉的话，纸是很难断开，所以就必须先教他们怎样把纸撕开，此外在活动中可以发现小班孩子在没有任何撕纸经验时撕小块对他们的手部能力要求反而比较高，撕小块也是对手部灵活性要求比较高的一个动作，所以在第一研究阶段设计活动时可以让孩子们撕长条。活动内容和目标也由易到难循序渐进地组织，活动开展起来就比较顺利。
3.选择适当的游戏进行撕纸活动，培养幼儿的发散性思维和创造力
游戏化撕纸活动就是把幼儿所要撕纸的内容或主题，以游戏情景渗透在撕纸活动中，转化为游戏，使游戏和撕纸融合成一种活动，让幼儿在游戏的气氛中主动地参与活动，被游戏的情境所吸引，引发他们的所思所想，有助于幼儿积极主动并大胆地参与活动，通过游戏和撕纸的相互结合发挥想象力和创造力来满足他们的愿望和需要。
此外，撕纸是一个比较重技能的活动，幼儿必须掌握如何撕才能撕出物体来。所以我在教授幼儿撕纸时会运用到儿歌，如：为了让幼儿更好地掌握撕长方形、三角形、圆形的方法，我和幼儿一起编了相应的儿歌。
4.在平时的活动中注重观察力和想象力的培养
1、学会观察、欣赏大自然。良好的观察力是创作优秀作品的前提。“看”是幼儿认识世界的重要途径。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我們的活教材”他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。试想在明媚的春光里，一切都显得那样明朗艳丽，柔和和舒畅，幼儿带着愉悦的情绪到室外上课，让幼儿大胆从自然中，从生活中索取素材，这样既培养了幼儿敏锐的捕捉力，也愉悦了他们的心情。
2、学会观察、欣赏作品。对幼儿进行观察训练，让他们学会欣赏作品，观察作品中有什么，启发幼儿说出自己的感受。教师还可以用添画的方法来激发幼儿的发散性思维。例如：教师先撕出一个形状，通过观察、旋转、思考让幼儿添上几笔看看可以变成什么等。
5.教师的适当“点拨”让撕纸活动更加精彩
1、“点拨”时重过程轻结果，相信每个孩子都是成功者，帮助幼儿建立自信心。幼儿的撕纸手法虽是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每个幼儿的眼里，它是最美的。老师要通过各种信息的传递，让每个幼儿感受到老师的肯定，自己是成功者，这对激发幼儿动手的兴趣意义重大。在撕纸活动中，教师还要注重个性差异，给幼儿提供适宜的帮助和指导，不能用统一的标准来衡量每一个幼儿，教师要给予不同方式的支持，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师的适时介入，给予点拨和暗示，能再一次引发幼儿继续参与撕纸活动的兴趣。
2、发挥评价的积极作用。在评画的过程中教师要尊重幼儿的个人意志，给幼儿自己选择表达内容和方式的自由。教师给幼儿提供宽松的环境条件，维护宽松和谐的精神氛围和自主表现的时间空间。
撕纸活动是符合幼儿的直观性特点也是最容易被幼儿接受和喜爱的手工活动，以撕、贴、添画等方式进行撕纸活动，使幼儿始终保持游戏的心态和对撕纸的浓厚兴趣，重视发散性思维的培养，再加上教师的一点点“点拨”相信小班幼儿的撕纸活动肯定会开展地更加有声有色。
参考文献
[1]王红玲，在美术活动中培养幼儿良好的行为习惯[J].科学大众（科学教育），2011（10）
[2]刘燕敏，浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力[J].科技信息，2009（15）
关键词：小班撕纸 有效策略 思维发展 游戏化
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0059-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“关注幼儿学习与发展的整体性；创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。幼儿的美术创作并非是机械的技巧性训练，而是要把开拓眼界、拓宽思路、丰富想象、激发创作欲望作为目标，小班幼儿在美工技法上，喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动一般容易被老师和家长忽视，认为是在“瞎玩”。其实不然，撕纸活动是符合幼儿的直观性特点也是最容易被幼儿接受和喜爱的手工活动，以撕、贴、添画等方式进行撕纸活动，使幼儿始终保持游戏的心态和对撕纸的浓厚兴趣，重视发散性思维的培养。那怎样做才能使小班幼儿在撕纸活动中得到有效发展，体验到成功，获得快乐呢？针对目前小班幼儿撕纸活动存在的问题与原因，笔者根据实践提出促进撕纸活动有效性的五项策略。
1.明确小班幼儿撕纸的目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标提出：“3—4岁的幼儿（小班）喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物；喜欢观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品；经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中；能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。”因此，通过《3-6岁儿童学习与发展指南》拟定小班撕纸活动目标：
1、在游戏的氛围中尝试撕纸活动，培养小班幼儿对手工美术活动的兴趣。2、以游戏为载体能较为灵活的掌握撕的技能，并鼓励幼儿大胆的进行自我表现创造。3、通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行。
2.符合小班幼儿的年龄特点，循序渐进地开展撕纸活动
小班幼儿年龄小手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动可以先让幼儿撕小块，但活动一开始幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确地说是拉，如果拉的话，纸是很难断开，所以就必须先教他们怎样把纸撕开，此外在活动中可以发现小班孩子在没有任何撕纸经验时撕小块对他们的手部能力要求反而比较高，撕小块也是对手部灵活性要求比较高的一个动作，所以在第一研究阶段设计活动时可以让孩子们撕长条。活动内容和目标也由易到难循序渐进地组织，活动开展起来就比较顺利。
3.选择适当的游戏进行撕纸活动，培养幼儿的发散性思维和创造力
游戏化撕纸活动就是把幼儿所要撕纸的内容或主题，以游戏情景渗透在撕纸活动中，转化为游戏，使游戏和撕纸融合成一种活动，让幼儿在游戏的气氛中主动地参与活动，被游戏的情境所吸引，引发他们的所思所想，有助于幼儿积极主动并大胆地参与活动，通过游戏和撕纸的相互结合发挥想象力和创造力来满足他们的愿望和需要。
此外，撕纸是一个比较重技能的活动，幼儿必须掌握如何撕才能撕出物体来。所以我在教授幼儿撕纸时会运用到儿歌，如：为了让幼儿更好地掌握撕长方形、三角形、圆形的方法，我和幼儿一起编了相应的儿歌。
4.在平时的活动中注重观察力和想象力的培养
1、学会观察、欣赏大自然。良好的观察力是创作优秀作品的前提。“看”是幼儿认识世界的重要途径。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我們的活教材”他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。试想在明媚的春光里，一切都显得那样明朗艳丽，柔和和舒畅，幼儿带着愉悦的情绪到室外上课，让幼儿大胆从自然中，从生活中索取素材，这样既培养了幼儿敏锐的捕捉力，也愉悦了他们的心情。
2、学会观察、欣赏作品。对幼儿进行观察训练，让他们学会欣赏作品，观察作品中有什么，启发幼儿说出自己的感受。教师还可以用添画的方法来激发幼儿的发散性思维。例如：教师先撕出一个形状，通过观察、旋转、思考让幼儿添上几笔看看可以变成什么等。
5.教师的适当“点拨”让撕纸活动更加精彩
1、“点拨”时重过程轻结果，相信每个孩子都是成功者，帮助幼儿建立自信心。幼儿的撕纸手法虽是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每个幼儿的眼里，它是最美的。老师要通过各种信息的传递，让每个幼儿感受到老师的肯定，自己是成功者，这对激发幼儿动手的兴趣意义重大。在撕纸活动中，教师还要注重个性差异，给幼儿提供适宜的帮助和指导，不能用统一的标准来衡量每一个幼儿，教师要给予不同方式的支持，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师的适时介入，给予点拨和暗示，能再一次引发幼儿继续参与撕纸活动的兴趣。
2、发挥评价的积极作用。在评画的过程中教师要尊重幼儿的个人意志，给幼儿自己选择表达内容和方式的自由。教师给幼儿提供宽松的环境条件，维护宽松和谐的精神氛围和自主表现的时间空间。
撕纸活动是符合幼儿的直观性特点也是最容易被幼儿接受和喜爱的手工活动，以撕、贴、添画等方式进行撕纸活动，使幼儿始终保持游戏的心态和对撕纸的浓厚兴趣，重视发散性思维的培养，再加上教师的一点点“点拨”相信小班幼儿的撕纸活动肯定会开展地更加有声有色。
参考文献
[1]王红玲，在美术活动中培养幼儿良好的行为习惯[J].科学大众（科学教育），2011（10）
[2]刘燕敏，浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力[J].科技信息，2009（15）