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【摘要】在传统的物理教学中，教师只注重对物理知识的传授，而忽略对学生人生观价值观的引导教育，因此造成传统物理教学中人文精神教育的缺失。新课改标准在对课程改革时提出了教师要注重培养学生的人生观、价值观的教学目标。本文就现阶段高中物理教学中的人文精神教育现状进行了研究。
【关键词】高中物理教学人文精神教育现状研究
人文精神体现了一个人存在的价值和意义，而人文精神教育的终极目标是实现个人的全面发展。高中阶段是一个人人生观和价值观确立的关键阶段，同时这一阶段的学生是最容易改变塑造的，正确的人文精神教育可以帮助高中生提高自己的人文素养，确立正确的人生观、价值观、世界观，从而实现人生价值。
一、人文精神的内涵
人文精神是人类对自身的价值、尊严、命运的关心关切，是人类对自身的一种关怀，同时还包括对历史发展过程中遗留下来的精神文化遗产的重视，人文精神的核心是以人文本。具体来说，在不同的领域人文精神有着不同的侧重点。
第一，在科学领域，人文精神侧重于对知识以及科学真理的研究与探索。
第二，在价值层面，人文精神追求自由、平等、正义的价值追求。
第三，在道德方面，人文精神侧重于提高人的道德修养、道德信念，规范人的道德行为。
第四，在自我实现方面，人文精神强调帮助人类实现自我的人生价值。
总而言之，人文精神教育是以以人为本为核心，对人类的发展的各个方面进行关怀，最终帮助个人实现人生价值的教育方式。
我们在高中物理教学中开展人文精神的培养，不但是我国素质教育的要求，而且是新课改标准的要求，同时对高中生进行人文精神的培养符合高中生的心理发展特点，因此我们要在高中物理教学中开展人文精神的培养。
二、高中物理教学的人文精神教育现状
当前高中物理教学人文精神的培养存在着很多的问题，主要表现在以下几个方面。
（一）高中生对自身人文精神的不重视
现阶段，高中生往往只注重自身成绩的提高，从而忽略了自己人文精神的培养。高中生在物理学习过程中，只是死板的学习物理教材上的知识，并不一定真正的热爱自然科学，但是为了考试成绩却硬着头皮学习。而且，高中生整日呆在学校内与社会的接触不多，导致高中生对社会的关注程度不够，不会运用简单的物理知识解答实际问题甚至没有将物理知识运用到实际问题上的意识。
高中生在合作学习方面有很大的不足，相当一部分的高中生在遇到难题时，更多的是选择求助老师或者自己查阅资料，而不会选择和周围的同学探讨研究，共同解决问题。
（二）高中物理教师对人文精神教育的不重视
我们要求教师在教学中要培养德智体美劳全面发展的综合型人才，因此在高中物理教学中教师不但要注重对物理知识的传授，还要善于将知识与实际联系起来，调动学生的积极性，培养学生的创新意识、自主学习能力和动手操作能力。但是在实际的物理教学中，由于课程进度、教师考核等因素的影响，高中物理教师在教学中只注重知識的传授，而忽略了学生人文精神的培养，主要表现在：
第一，教师对于人文精神的内涵理解不够。许多教师单纯的以为人文精神就是学生的文化水平，如果一个学生有良好的文化功底那么这个学生就有良好的人文精神。这种观点是不正确的，因为真正的人文精神涉及到文化、艺术等各个领域。
同时，现阶段大多数的高中物理教师在自己求学期间也没有受到良好的人文精神的培养，导致高中物理教师自身的人文素养不够，教师即使想培养学生的人文精神也无从下手。
第二，教师的教育理念比较落后。在应试教育背景下，教师教学只是单纯的追求学生分数的提高，从而忽略了对学生人文精神的培养。同时，现阶段，教师考核评比等教育评价体系大多数以学生的总体成绩为标准，因此大部分教师将全部精力投入到提升学生成绩上来，忽视了对自身教学理念，教学方法的更新。
第三，教师教学与社会结合程度不高。现阶段，大部分教师都是“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，教师很少关注社会上的热点问题，更别提教师将物理知识与实际生活结合起来进行教学了。
第四，教师顾及不到人文精神的教育。目前，大部分的高中物理教师都要承担多个班的教学任务，因此教师的教学压力大。繁重的教学任务占用了老师大部分的时间，导致物理教师无法抽出时间对学生进行人文精神的培养。
（三）物理教学对人文精神培养的忽视
现阶段的物理教学大都脱离了实际的社会生活，教学只是单纯的传授物理知识，忽略了物理知识与实际生活的联系。单调枯燥的传授物理知识，导致学生丧失了学习物理的兴趣，进而丧失了探求科学真理的智慧、活力与勇气。
三、高中物理教学中如何培养学生的人文精神
第一，要树立以人文本的高中物理教育理念。教师在教学中要意识到人才是教学的主题，而不是知识，在教学中不能只注重知识的传授还要重视对人的培养。而且，在教学中教师要充分尊重学生的个性差异，不能用一个僵硬统一的标准去约束不同的学生，教师要按照学生思维发展的规律去引导学生学习。
第二，在教学过程中注重人文精神的培养。教师在课堂授课时要充分利用教材或者其他资源中的人文素材对学生进行人文精神教育。比如，教师可以利用物理历史上的某一杰出科学家的事例，鼓励引导培养学生的探索创新精神。另外，教师还可以在教学活动中，结合学生身边常见的例子，来引入某一物理知识的教学。
第三，教师要努力与学生之间建立平等、和谐的师生关系。许多时候，老师与学生之间的互动不足的主要原因是师生之间的“不平等”关系。不管是老师还是学生都深受传统教育中的师生关系的影响，老师就要保持威严，学生就要尊重服从老师，这样的师生关系势必会增加师生之间的隔阂，减少师生之间的互动。
要想建立平等师生关系，首先，教师要放下老师的身架，平等的对待学生，发自内心的关心爱护学生，同时要注重展现自己的个人魅力；其次，学生要做到“不怕”老师，对老师的错误学生要大胆的指出来，在学习过程中要主动的和老师进行交流互动。
结语：
在高中物理教学中加强对人文精神的培养，不但是新课改标准的要求还是当前社会发展对教育的要求。我们对高中物理教学中的人文精神教育现状进行了详细的研究，这对增强高中教育中的人文精神的培养有着积极的借鉴意义。
【关键词】高中物理教学人文精神教育现状研究
人文精神体现了一个人存在的价值和意义，而人文精神教育的终极目标是实现个人的全面发展。高中阶段是一个人人生观和价值观确立的关键阶段，同时这一阶段的学生是最容易改变塑造的，正确的人文精神教育可以帮助高中生提高自己的人文素养，确立正确的人生观、价值观、世界观，从而实现人生价值。
一、人文精神的内涵
人文精神是人类对自身的价值、尊严、命运的关心关切，是人类对自身的一种关怀，同时还包括对历史发展过程中遗留下来的精神文化遗产的重视，人文精神的核心是以人文本。具体来说，在不同的领域人文精神有着不同的侧重点。
第一，在科学领域，人文精神侧重于对知识以及科学真理的研究与探索。
第二，在价值层面，人文精神追求自由、平等、正义的价值追求。
第三，在道德方面，人文精神侧重于提高人的道德修养、道德信念，规范人的道德行为。
第四，在自我实现方面，人文精神强调帮助人类实现自我的人生价值。
总而言之，人文精神教育是以以人为本为核心，对人类的发展的各个方面进行关怀，最终帮助个人实现人生价值的教育方式。
我们在高中物理教学中开展人文精神的培养，不但是我国素质教育的要求，而且是新课改标准的要求，同时对高中生进行人文精神的培养符合高中生的心理发展特点，因此我们要在高中物理教学中开展人文精神的培养。
二、高中物理教学的人文精神教育现状
当前高中物理教学人文精神的培养存在着很多的问题，主要表现在以下几个方面。
（一）高中生对自身人文精神的不重视
现阶段，高中生往往只注重自身成绩的提高，从而忽略了自己人文精神的培养。高中生在物理学习过程中，只是死板的学习物理教材上的知识，并不一定真正的热爱自然科学，但是为了考试成绩却硬着头皮学习。而且，高中生整日呆在学校内与社会的接触不多，导致高中生对社会的关注程度不够，不会运用简单的物理知识解答实际问题甚至没有将物理知识运用到实际问题上的意识。
高中生在合作学习方面有很大的不足，相当一部分的高中生在遇到难题时，更多的是选择求助老师或者自己查阅资料，而不会选择和周围的同学探讨研究，共同解决问题。
（二）高中物理教师对人文精神教育的不重视
我们要求教师在教学中要培养德智体美劳全面发展的综合型人才，因此在高中物理教学中教师不但要注重对物理知识的传授，还要善于将知识与实际联系起来，调动学生的积极性，培养学生的创新意识、自主学习能力和动手操作能力。但是在实际的物理教学中，由于课程进度、教师考核等因素的影响，高中物理教师在教学中只注重知識的传授，而忽略了学生人文精神的培养，主要表现在：
第一，教师对于人文精神的内涵理解不够。许多教师单纯的以为人文精神就是学生的文化水平，如果一个学生有良好的文化功底那么这个学生就有良好的人文精神。这种观点是不正确的，因为真正的人文精神涉及到文化、艺术等各个领域。
同时，现阶段大多数的高中物理教师在自己求学期间也没有受到良好的人文精神的培养，导致高中物理教师自身的人文素养不够，教师即使想培养学生的人文精神也无从下手。
第二，教师的教育理念比较落后。在应试教育背景下，教师教学只是单纯的追求学生分数的提高，从而忽略了对学生人文精神的培养。同时，现阶段，教师考核评比等教育评价体系大多数以学生的总体成绩为标准，因此大部分教师将全部精力投入到提升学生成绩上来，忽视了对自身教学理念，教学方法的更新。
第三，教师教学与社会结合程度不高。现阶段，大部分教师都是“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，教师很少关注社会上的热点问题，更别提教师将物理知识与实际生活结合起来进行教学了。
第四，教师顾及不到人文精神的教育。目前，大部分的高中物理教师都要承担多个班的教学任务，因此教师的教学压力大。繁重的教学任务占用了老师大部分的时间，导致物理教师无法抽出时间对学生进行人文精神的培养。
（三）物理教学对人文精神培养的忽视
现阶段的物理教学大都脱离了实际的社会生活，教学只是单纯的传授物理知识，忽略了物理知识与实际生活的联系。单调枯燥的传授物理知识，导致学生丧失了学习物理的兴趣，进而丧失了探求科学真理的智慧、活力与勇气。
三、高中物理教学中如何培养学生的人文精神
第一，要树立以人文本的高中物理教育理念。教师在教学中要意识到人才是教学的主题，而不是知识，在教学中不能只注重知识的传授还要重视对人的培养。而且，在教学中教师要充分尊重学生的个性差异，不能用一个僵硬统一的标准去约束不同的学生，教师要按照学生思维发展的规律去引导学生学习。
第二，在教学过程中注重人文精神的培养。教师在课堂授课时要充分利用教材或者其他资源中的人文素材对学生进行人文精神教育。比如，教师可以利用物理历史上的某一杰出科学家的事例，鼓励引导培养学生的探索创新精神。另外，教师还可以在教学活动中，结合学生身边常见的例子，来引入某一物理知识的教学。
第三，教师要努力与学生之间建立平等、和谐的师生关系。许多时候，老师与学生之间的互动不足的主要原因是师生之间的“不平等”关系。不管是老师还是学生都深受传统教育中的师生关系的影响，老师就要保持威严，学生就要尊重服从老师，这样的师生关系势必会增加师生之间的隔阂，减少师生之间的互动。
要想建立平等师生关系，首先，教师要放下老师的身架，平等的对待学生，发自内心的关心爱护学生，同时要注重展现自己的个人魅力；其次，学生要做到“不怕”老师，对老师的错误学生要大胆的指出来，在学习过程中要主动的和老师进行交流互动。
结语：
在高中物理教学中加强对人文精神的培养，不但是新课改标准的要求还是当前社会发展对教育的要求。我们对高中物理教学中的人文精神教育现状进行了详细的研究，这对增强高中教育中的人文精神的培养有着积极的借鉴意义。