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摘要：实验教学是应用型本科院校重要的教学环节.为了提高实验教学质量，分析了当前应用型本科在实验教学过程中存在的问题，促使应用型高校突破传统的观念，切实完成应用型本科院校培养应用型创新型人才的历史使命。本论文从不同方面阐述应用型本科院校实践教学现状及存在的问题，希望为研究应用型本科院校实践教学的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：应用型本院校；实践教学现状；存在问题分析
应用型本科院校是我国高等教育办学体制改革与创新的重要成果，并逐渐成为当前和今后一个时期我国高等教育的重要组成部分.总体上看，应用型本科院校的发展是稳健的，但由于历史积淀少，定位不明确，办学特色不强和浮躁、急功近利思想的存在，其生存和长远发展将受到制约为了适应迅猛发展的时代要求，实现平稳可持续发展，应用型本科院校尚需不断探索人才培养新模式，总结办学经验，凸显实践教学特色，增强核心竞争力。
1实验室建设及管理
一个学校实验室条件好，主要体现在这几个方面：一是实验设备能够满足学生和老师完成实验项目和进行科学研究的需要；二是实验室有足够面积，并布局合理；三是有完善的管理制度；四是有一支高素质的实验室技术人员队伍.由于各高校发展水平参差不齐，都有这样那样的问题，尤其是地方高校问题更多。
1.1实验室建设
当前，地方应用型本科院校招生规模都很大，在校学生一般都在2万人左右，出现这种现象的原因主要是政府给地方高校的办学经费投入都与学校在校人数直接挂钩.近几年，地方应用型本科院校在实验室建设方面的投入都在逐年加大，实验室建设成效也比较明显.但要满足如此规模在校学生的实验需求还相差很远，很多学校出现还不如高校扩招前的实验条件和环境，再加上实验室除完成正常的实验教学外，学校还要求实验室开放，导致实验室设备完好率偏低，很多设备需要更新，导致实验室建设经费严重不足。
1.2实验室管理
实验室能否正常有效运行，管理很重要.实验室管理是多方面的，问题也很多，主要表现在以下几个方面.其一缺乏对实验室建设目标、建设规划和建设预期效果的充分论证.缺少对全校实验室的统筹协调，造成一些大型设备的重复购置，甚至出现购置后闲置现象，利用率低，本来不宽裕的实验室建设经费不能充分用在刀刃上，出现重建设轻利用的问题。其二实验设备一般实行院（或系）实验室管理，管理模式大都是以单一实验设备或实验项目为单元。平时所提倡的实验设备和资源的整合利用与共享也只是停留在口头上，造成一些仪器设备利用率低。其三地方应用型本科院校专职实验室管理人员偏少，有保养和维修仪器设备能力的更少，再加上专职实验室管理人员除正常的实验室管理外，还要配合教师完成实验教学任务，造成工作量过大，许多仪器设备维修不到位，致使一些设备无法正常运行，有些该开的实验只能停留在教学计划上。最后实验室一般都有相应的管理制度，但落实不到位，造成管理上经常出现漏洞，责任无法落实到人。
2.应用型本科院校实践教学模式的理论基础
2.1理论依据
马克思主义认为，实践是认识白勺源泉，实践是认识白勺动力，人们的认识能力是随着实践的发展而发展的。只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。马克思主义还认为，理论若不和革命实践联系起来，就会变成无对象的理論，同样，实践若不以革命的理论为指南，就会变成盲目的实践。从以上基本原理可以知道：一方面，高等院佼的实践教学对于培养高素质人才起着至关重要的作用；另一方面，高等院校实践教学模式的制定必须以正确的理论为依据。
2.2应用型本科院校定位
对于应用型本科院校的定位，原教育部副部长张保庆曾经说过，教育部提倡和支持应用型本科院校办学，最主要的一点是要增加本科高教资源，发展本科教育，特别是发展优质本科教育，培养优秀本科人才.应用型本科院校，就是要大力提倡和支持应用型本科院校，通过增加本科高教资源，发展优质本科教育，培养优秀本科人才.结合社会发展实际，特别是应打造一批特色专业和学科、培养实用型应用型人才，以特色立足长远发展因此，应用型本科院校的人才培养模式必须适应地方社会经济发展的需要，以发展优质本科教育为理念，以培养适应社会发展和市场需求的技能型、应用型人才为任务，逐步形成真正独立的，面向社会的大众化教学机构。
2.3国内外高校发展的历史与经验
“十年浩劫”期间的无视教学和文革以后对实践教学的忽视，高分低能成了当时教学产物的代名词：可以说，历史的经验为我们构建科学、实用的实践教学模式提供了重要参考和借鉴：浙江大学城市学院按照适应地方需要、面向市场办学的原则，确定了高素质应用型创新人才的培养目标：华中科技大学武昌分校在人才培养类型上，坚持培养面向生产、经营和技术开发一线的应用型、复合型人才放眼全球，国际一流大学一般都认为，开设实用性课程，培养实用人才是高校服务社会和适应社会发展的一种重要方式为了让学生适应社会，美国推出了CBE模式，澳大利亚推出了TAFE模式
2.4社会经济发展对人才培养提出新的更高要求
我国正在实施“科教兴国”和“人才强国”的国家战略，社会经济的飞速发展使得企业哑需大批高等应用型人才，对人才培养也提出了新的更高要求应用型本科院校的人才培养理应顺应社会和市场需求，着力培养一批高水准、实践能力强的复合人才，培养学生精益求精，创新务实的学习态度，与时俱进，灵活应对时代和社会发展给人才培养带来的各种挑战。
总之，地方应用型本科院校当前实验教学出现的问题提出来了，各学校根据自己的具体情况可制订出适合本校实际情况的整改方案.整改方案的落实最主要是看校领导的重视程度，只要领导重视，将任务进行合理的分解和分工，下面的工作就是层层抓落实了.只要学校上下一心，真抓实干，克服困难，一定能逐步解决好实验教学中出现的问题，最终能使实验教学在地方应用型本科院校人才培养过程中真正发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]应用型本科院校视觉传达设计专业特色化发展的研究[J].袁伟静，王兴彬，杨晓萍.美术教育研究.2015（13）
[2]浅析应用型本科院校实验教学的问题与对策[J].张必清.高校实验室工作研究.2008（04）
[3]应用型本科院校的产学研合作教育探讨[J].张金明.淮南师范学院学报.2010（03）
[4]应用型本科高校思政课课堂教学评价体系研究[J].谢鸿憬.才智.2016（02）
[5]应用型本科院校发展中的几个矛盾关系[J].陈红艳.中国成人教育.2016（05）
[6]浅析应用型本科院校高效课堂的打造[J].高荣礼.教育教学论坛.2015（23）
[7]提高应用型本科院校半导体物理教学质量的方法研究[J].江锡顺.滁州学院学报.2011（05）
[8]应用型本科院校中专科生的教育管理[J].王嘉雨.才智.2016（13）
[9]应用型本科院校教师教学设计能力探索[J].高荣礼.教育教学论坛.2016（29）
关键词：应用型本院校；实践教学现状；存在问题分析
应用型本科院校是我国高等教育办学体制改革与创新的重要成果，并逐渐成为当前和今后一个时期我国高等教育的重要组成部分.总体上看，应用型本科院校的发展是稳健的，但由于历史积淀少，定位不明确，办学特色不强和浮躁、急功近利思想的存在，其生存和长远发展将受到制约为了适应迅猛发展的时代要求，实现平稳可持续发展，应用型本科院校尚需不断探索人才培养新模式，总结办学经验，凸显实践教学特色，增强核心竞争力。
1实验室建设及管理
一个学校实验室条件好，主要体现在这几个方面：一是实验设备能够满足学生和老师完成实验项目和进行科学研究的需要；二是实验室有足够面积，并布局合理；三是有完善的管理制度；四是有一支高素质的实验室技术人员队伍.由于各高校发展水平参差不齐，都有这样那样的问题，尤其是地方高校问题更多。
1.1实验室建设
当前，地方应用型本科院校招生规模都很大，在校学生一般都在2万人左右，出现这种现象的原因主要是政府给地方高校的办学经费投入都与学校在校人数直接挂钩.近几年，地方应用型本科院校在实验室建设方面的投入都在逐年加大，实验室建设成效也比较明显.但要满足如此规模在校学生的实验需求还相差很远，很多学校出现还不如高校扩招前的实验条件和环境，再加上实验室除完成正常的实验教学外，学校还要求实验室开放，导致实验室设备完好率偏低，很多设备需要更新，导致实验室建设经费严重不足。
1.2实验室管理
实验室能否正常有效运行，管理很重要.实验室管理是多方面的，问题也很多，主要表现在以下几个方面.其一缺乏对实验室建设目标、建设规划和建设预期效果的充分论证.缺少对全校实验室的统筹协调，造成一些大型设备的重复购置，甚至出现购置后闲置现象，利用率低，本来不宽裕的实验室建设经费不能充分用在刀刃上，出现重建设轻利用的问题。其二实验设备一般实行院（或系）实验室管理，管理模式大都是以单一实验设备或实验项目为单元。平时所提倡的实验设备和资源的整合利用与共享也只是停留在口头上，造成一些仪器设备利用率低。其三地方应用型本科院校专职实验室管理人员偏少，有保养和维修仪器设备能力的更少，再加上专职实验室管理人员除正常的实验室管理外，还要配合教师完成实验教学任务，造成工作量过大，许多仪器设备维修不到位，致使一些设备无法正常运行，有些该开的实验只能停留在教学计划上。最后实验室一般都有相应的管理制度，但落实不到位，造成管理上经常出现漏洞，责任无法落实到人。
2.应用型本科院校实践教学模式的理论基础
2.1理论依据
马克思主义认为，实践是认识白勺源泉，实践是认识白勺动力，人们的认识能力是随着实践的发展而发展的。只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。马克思主义还认为，理论若不和革命实践联系起来，就会变成无对象的理論，同样，实践若不以革命的理论为指南，就会变成盲目的实践。从以上基本原理可以知道：一方面，高等院佼的实践教学对于培养高素质人才起着至关重要的作用；另一方面，高等院校实践教学模式的制定必须以正确的理论为依据。
2.2应用型本科院校定位
对于应用型本科院校的定位，原教育部副部长张保庆曾经说过，教育部提倡和支持应用型本科院校办学，最主要的一点是要增加本科高教资源，发展本科教育，特别是发展优质本科教育，培养优秀本科人才.应用型本科院校，就是要大力提倡和支持应用型本科院校，通过增加本科高教资源，发展优质本科教育，培养优秀本科人才.结合社会发展实际，特别是应打造一批特色专业和学科、培养实用型应用型人才，以特色立足长远发展因此，应用型本科院校的人才培养模式必须适应地方社会经济发展的需要，以发展优质本科教育为理念，以培养适应社会发展和市场需求的技能型、应用型人才为任务，逐步形成真正独立的，面向社会的大众化教学机构。
2.3国内外高校发展的历史与经验
“十年浩劫”期间的无视教学和文革以后对实践教学的忽视，高分低能成了当时教学产物的代名词：可以说，历史的经验为我们构建科学、实用的实践教学模式提供了重要参考和借鉴：浙江大学城市学院按照适应地方需要、面向市场办学的原则，确定了高素质应用型创新人才的培养目标：华中科技大学武昌分校在人才培养类型上，坚持培养面向生产、经营和技术开发一线的应用型、复合型人才放眼全球，国际一流大学一般都认为，开设实用性课程，培养实用人才是高校服务社会和适应社会发展的一种重要方式为了让学生适应社会，美国推出了CBE模式，澳大利亚推出了TAFE模式
2.4社会经济发展对人才培养提出新的更高要求
我国正在实施“科教兴国”和“人才强国”的国家战略，社会经济的飞速发展使得企业哑需大批高等应用型人才，对人才培养也提出了新的更高要求应用型本科院校的人才培养理应顺应社会和市场需求，着力培养一批高水准、实践能力强的复合人才，培养学生精益求精，创新务实的学习态度，与时俱进，灵活应对时代和社会发展给人才培养带来的各种挑战。
总之，地方应用型本科院校当前实验教学出现的问题提出来了，各学校根据自己的具体情况可制订出适合本校实际情况的整改方案.整改方案的落实最主要是看校领导的重视程度，只要领导重视，将任务进行合理的分解和分工，下面的工作就是层层抓落实了.只要学校上下一心，真抓实干，克服困难，一定能逐步解决好实验教学中出现的问题，最终能使实验教学在地方应用型本科院校人才培养过程中真正发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]应用型本科院校视觉传达设计专业特色化发展的研究[J].袁伟静，王兴彬，杨晓萍.美术教育研究.2015（13）
[2]浅析应用型本科院校实验教学的问题与对策[J].张必清.高校实验室工作研究.2008（04）
[3]应用型本科院校的产学研合作教育探讨[J].张金明.淮南师范学院学报.2010（03）
[4]应用型本科高校思政课课堂教学评价体系研究[J].谢鸿憬.才智.2016（02）
[5]应用型本科院校发展中的几个矛盾关系[J].陈红艳.中国成人教育.2016（05）
[6]浅析应用型本科院校高效课堂的打造[J].高荣礼.教育教学论坛.2015（23）
[7]提高应用型本科院校半导体物理教学质量的方法研究[J].江锡顺.滁州学院学报.2011（05）
[8]应用型本科院校中专科生的教育管理[J].王嘉雨.才智.2016（13）
[9]应用型本科院校教师教学设计能力探索[J].高荣礼.教育教学论坛.2016（29）