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摘 要：课堂提问是师生互动的重要方式，也是小学数学教学的重要组成部分。因此，在小学数学教学中，教师要重视课堂提问，精心设计问题，发挥课堂提问的作用，构建高质量的数学课堂，促进学生全面发展。结合实践教学经验，对如何优化小学数学课堂提问展开分析探讨。
关键词：小学数学;课堂提问;策略
素质教育的深入发展，对小学数学工作提出了更高的要求，更加重视学生语文综合素养的培养和提升。高要求下的小学数学教学难度更大，教师的教学压力也更强，在教学中要注重学生抽象思维能力、逻辑思维能力的培养，提高学生的数学核心素养。数学课堂中教师的有效提问能够深化学生对数学知识的掌握，所以，教师要有针对性地提出问题，从而全面提升小学数学教学质量。
一、开展生活化教学活动，激发学生提问欲望
兴趣是学生积极主动投入数学课堂的重要内因和动力，也是学习数学知识和技能的重要组成内容，更是培养学生提问意识的重要前提。因此，在小学数学教学中，要锻炼学生的提问能力，激活学生的思维，教师就要注重学生学习技能和知识探究能力的培养，使学生在产生探究兴趣的基础上，激发其提问欲望，促进学生数学综合素养的提升。开展生活化教学活动，能够有效激发学生的探究興趣，科学引入数学知识，激发学生问题意识，提高学生数学素养。生活化教学是指将数学知识与生活常见问题相结合，通过这种方式激发学生的问题意识，提高学生学习能力。例如，在教学“小数混合运算”时，教师便可以借助生活实例教授学生数学知识，阳阳的妈妈住院了，阳阳想拿出自己存的98元钱为妈妈买水果，现在已知去医院的来回路费是8元，妈妈喜欢吃的苹果是每斤8.5元，问阳阳可以给妈妈买几斤苹果呢？这个问题更符合学生的实际情况，学生会在教师的提问中认真思考，教师还可以尝试引导学生逆向提问，培养学生的问题意识，深化学生对知识的掌握。
二、积极创设数学教学情境，培养学生提问意识
为了提高学生的问题素养和提问意识，教师可以借助创设问题情境的方式，培养学生的问题意识，在情境问题的引导下，帮助学生更好地掌握数学知识，培养学生数学综合能力。情境教学需要教师结合相应的教学内容，为学生创设问题情境，引导学生在问题情境中思考和想象，在思考中使学生掌握数学知识，获得数学技能。例如，在教学“圆形的周长和面积”时，教师在教学中采用信息技术为学生创设教学情境。视频为学生展示了涵涵的奶奶从乡下带来一只鸡，并将这只鸡放在一个椭圆形肚子和圆形上盖的竹筐中，但是涵涵不小心将圆形上盖弄丢了，这时涵涵决定自己做一个盖子，现在所有材料都准备好了，但是涵涵却不知道如何下手了。如果你是涵涵，你会怎么做呢？情境创设后，教师要引发学生思考，我们要做圆形盖子需要什么条件，通过问题引导学生提出分支问题，从而在提问和解答问题中完成对圆形周长和面积知识的学习。
三、组织开展合作学习活动，提高课堂提问效果
合作学习作为全新教学模式，在小学数学课堂中引入能够有效提高学生的提问意识，锻炼学生的语言交际能力与合作能力，从而促进学生语文综合素养的提升。合作学习需要教师结合学生的不同学习情况，对学生进行小组划分，根据小组组员间的探究，使学生获得知识和技能上的提升，培养学生的学习能力，教师在培养学生提问意识的同时，也可以采用这种方法。例如，在教学“小数加减法”时，教师可以先引导学生复习整数加减法内容随后提出问题，小数与整数的区别，通过这种方式完成对小数计算方式的推导。在问题提出后，教师可以组织学生以小组为单位展开分析和探讨，通过探究和分析，完成对小数加减法规则的分析，从而掌握数学知识。又如，在教学“分数加减法”时，教师在课堂中可以先明确今日的教学内容和要实现的目标，之后组织学生以小组为单位展开分析探讨，同时教师要提出相关问题，在问题的延伸中获得知识。教师可以将思考问题方向一致的学生分为一组，引导学生深入探讨，从而全面掌握数学知识，实现数学课堂教学目标。
四、构建高效课堂，提高学生课堂提问能力
为了提高学生的提问能力，教师要注重高效课堂的构建，应充分考虑学生的内心感受，坚持与学生产生情感上的共鸣，这样不仅可以有效提高教学效率，而且能够促进学生数学综合素养的提升。例如，在教学“大数的认识”时，大数在日常生活中并不常见，所以他们在该课程的学习过程中并没有太高的兴趣，因此，教师要掌握学生的内心想法，可以在课堂中展示星空，让同学们来查找有多少个星星，同学们会发现星星的数量特别多，教师要告诉同学们，宇宙中的星星数量有数十亿个，凭借简单的数字并不能较好地解读，但是在学习了大数知识后，就能够对星星的分析更加精确。
总之，为了充分发挥课堂提问的作用，教师要突出学生的主体地位，还要充分考虑小学生的表现欲，激发学生学习兴趣，精心设计课堂问题，引导学生积极学习，促进小学数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]段红莎.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].读与写，2021，18（5）：183.
[2]钟腾庆.核心素养视域下小学数学课堂有效提问策略[J]. 文理导航（教育研究与实践），2021（3）：149-150.
关键词：小学数学;课堂提问;策略
素质教育的深入发展，对小学数学工作提出了更高的要求，更加重视学生语文综合素养的培养和提升。高要求下的小学数学教学难度更大，教师的教学压力也更强，在教学中要注重学生抽象思维能力、逻辑思维能力的培养，提高学生的数学核心素养。数学课堂中教师的有效提问能够深化学生对数学知识的掌握，所以，教师要有针对性地提出问题，从而全面提升小学数学教学质量。
一、开展生活化教学活动，激发学生提问欲望
兴趣是学生积极主动投入数学课堂的重要内因和动力，也是学习数学知识和技能的重要组成内容，更是培养学生提问意识的重要前提。因此，在小学数学教学中，要锻炼学生的提问能力，激活学生的思维，教师就要注重学生学习技能和知识探究能力的培养，使学生在产生探究兴趣的基础上，激发其提问欲望，促进学生数学综合素养的提升。开展生活化教学活动，能够有效激发学生的探究興趣，科学引入数学知识，激发学生问题意识，提高学生数学素养。生活化教学是指将数学知识与生活常见问题相结合，通过这种方式激发学生的问题意识，提高学生学习能力。例如，在教学“小数混合运算”时，教师便可以借助生活实例教授学生数学知识，阳阳的妈妈住院了，阳阳想拿出自己存的98元钱为妈妈买水果，现在已知去医院的来回路费是8元，妈妈喜欢吃的苹果是每斤8.5元，问阳阳可以给妈妈买几斤苹果呢？这个问题更符合学生的实际情况，学生会在教师的提问中认真思考，教师还可以尝试引导学生逆向提问，培养学生的问题意识，深化学生对知识的掌握。
二、积极创设数学教学情境，培养学生提问意识
为了提高学生的问题素养和提问意识，教师可以借助创设问题情境的方式，培养学生的问题意识，在情境问题的引导下，帮助学生更好地掌握数学知识，培养学生数学综合能力。情境教学需要教师结合相应的教学内容，为学生创设问题情境，引导学生在问题情境中思考和想象，在思考中使学生掌握数学知识，获得数学技能。例如，在教学“圆形的周长和面积”时，教师在教学中采用信息技术为学生创设教学情境。视频为学生展示了涵涵的奶奶从乡下带来一只鸡，并将这只鸡放在一个椭圆形肚子和圆形上盖的竹筐中，但是涵涵不小心将圆形上盖弄丢了，这时涵涵决定自己做一个盖子，现在所有材料都准备好了，但是涵涵却不知道如何下手了。如果你是涵涵，你会怎么做呢？情境创设后，教师要引发学生思考，我们要做圆形盖子需要什么条件，通过问题引导学生提出分支问题，从而在提问和解答问题中完成对圆形周长和面积知识的学习。
三、组织开展合作学习活动，提高课堂提问效果
合作学习作为全新教学模式，在小学数学课堂中引入能够有效提高学生的提问意识，锻炼学生的语言交际能力与合作能力，从而促进学生语文综合素养的提升。合作学习需要教师结合学生的不同学习情况，对学生进行小组划分，根据小组组员间的探究，使学生获得知识和技能上的提升，培养学生的学习能力，教师在培养学生提问意识的同时，也可以采用这种方法。例如，在教学“小数加减法”时，教师可以先引导学生复习整数加减法内容随后提出问题，小数与整数的区别，通过这种方式完成对小数计算方式的推导。在问题提出后，教师可以组织学生以小组为单位展开分析和探讨，通过探究和分析，完成对小数加减法规则的分析，从而掌握数学知识。又如，在教学“分数加减法”时，教师在课堂中可以先明确今日的教学内容和要实现的目标，之后组织学生以小组为单位展开分析探讨，同时教师要提出相关问题，在问题的延伸中获得知识。教师可以将思考问题方向一致的学生分为一组，引导学生深入探讨，从而全面掌握数学知识，实现数学课堂教学目标。
四、构建高效课堂，提高学生课堂提问能力
为了提高学生的提问能力，教师要注重高效课堂的构建，应充分考虑学生的内心感受，坚持与学生产生情感上的共鸣，这样不仅可以有效提高教学效率，而且能够促进学生数学综合素养的提升。例如，在教学“大数的认识”时，大数在日常生活中并不常见，所以他们在该课程的学习过程中并没有太高的兴趣，因此，教师要掌握学生的内心想法，可以在课堂中展示星空，让同学们来查找有多少个星星，同学们会发现星星的数量特别多，教师要告诉同学们，宇宙中的星星数量有数十亿个，凭借简单的数字并不能较好地解读，但是在学习了大数知识后，就能够对星星的分析更加精确。
总之，为了充分发挥课堂提问的作用，教师要突出学生的主体地位，还要充分考虑小学生的表现欲，激发学生学习兴趣，精心设计课堂问题，引导学生积极学习，促进小学数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]段红莎.让提问成为有效教学的桥梁：小学数学课堂提问的分析与思考[J].读与写，2021，18（5）：183.
[2]钟腾庆.核心素养视域下小学数学课堂有效提问策略[J]. 文理导航（教育研究与实践），2021（3）：149-150.