【摘 要】
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教师道德素养不同于教师专业伦理和教师职业道德,是教师道德水平的综合表现。作为教师专业素养的核心要素,教师道德素养是我国实现学校教育立德树人根本任务的关键。本文以荣获美国“年度教师”称号的71位最优秀教师为研究对象,从翔实的资料出发,采用“自下而上”归纳的方式,深度分析了美国最优秀教师群体所具备的道德素养。结果发现:坚定的道德信念、高尚的道德责任、丰富的道德知识、全面的道德能力、卓越的道德领导力是最优秀教师群体的主要道德素养。其中,坚定的道德信念主要体现在自由民主、教育理想、道德意志和教育观念四个方
【基金项目】
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浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“指向‘新师范’道德素养的教学模式与应用研究”(项目编号:jg20190107),教育部2020年度委托课题“教师德育能力发展机制与培养研究”(项目编号:JSSKT2020008)。
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教师道德素养不同于教师专业伦理和教师职业道德,是教师道德水平的综合表现。作为教师专业素养的核心要素,教师道德素养是我国实现学校教育立德树人根本任务的关键。本文以荣获美国“年度教师”称号的71位最优秀教师为研究对象,从翔实的资料出发,采用“自下而上”归纳的方式,深度分析了美国最优秀教师群体所具备的道德素养。结果发现:坚定的道德信念、高尚的道德责任、丰富的道德知识、全面的道德能力、卓越的道德领导力是最优秀教师群体的主要道德素养。其中,坚定的道德信念主要体现在自由民主、教育理想、道德意志和教育观念四个方
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