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【摘要】本文对任务型教学的优点、必要性以及实施方法、教学设计进行分析，希望能够对初中英语任务型教学有一定指导作用。
【关键词】任务型教学 英语 优点 实施 设计
一、前言
初中是学生接触英语的关键时期，但是当前初中英语教学并不完善，特别是激发学生的学习兴趣方面还不够，需要加强任务型教学方法的改进。
二、任务型教学模式的优点
1.任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。
2.它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。
3.它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
三、将初中英语和任务教学相结合的必要性
英语课堂教学应该引导学生主动去学习英语，要使学生做到这点，教师在教学中需要重点培养学生在动脑思考、动手写作、动口说话等方面的能力。首先，教师要充分发挥自身的指导作用，细讲精出；其次，英语教师在教学时要避免单一教授英语知识的陈旧模式，尽可能采用与“任务”型教学模式相结合的教学模式。在现在的英语教学中，初中英语教师是“任务”型教学和初中英语合理结合的纽带，学生也要有自身的觉悟。随着时间的变化，“任务”型教学能够得到普遍实施，更加合理地与英语教学相结合，从而引领学生更加主动、积极地学习英语，使全国的英语教育都能得到全面提高。
四、任务型英语教学模式的实施方法
1.课前阶段。课前阶段是指对课堂学习进行准备的阶段，主要的目的就是要激活文本、激发学生学习兴趣、对课文进行导入，在这个阶段，学生要以完成任务的模式来对课文相关的知识材料进行查找、记录，要对课文的内容有一定的了解，为完成下一个阶段的任务打下良好的基础。
2.阅读阶段。整个教学过程的核心就是阅读阶段。在教学的过程中，需要让师生之间、学生之间进行活动，促进学生认知、技能以及情感的良好发展。这个阶段中，学生主要的任务包含了：在对课文学习的过程中了解文章的具体内容，将其中心思想进行归纳；以课文为中心进行合作性学习，通过有意义或是具有良好交际性的活动来对所学到的语言知识进行巩固。在进行教学的过程中，教师可以让学生在课前对课文进行预习，对本节课的词汇和语法进行了解，并且安排几个小组通过图书馆、互联网对与课文有关的资料和信息进行搜集和整理，然后制作成课件，在上课的时候向全班进行汇报，并且以此为话题进行讨论。
3.课后阶段。课后阶段是英语学习的延伸，这个阶段学习的目的就是要通过一定的合作活动来提升学生的知识基础，提高学生的口语表达能力和书面表达能力。在这个阶段学生主要的学习任务就是要以课文为中心进行讨论、辩论以及角色扮演等多种活动，同时，进行写作练习。课后阶段的学习任务不仅与课文和教学主题有直接的联系，同时能够提供给学生更加广阔的自我发挥空间，能够有效的提高学生的英语应用能力，特别是写作能力提高的更为明显。
五、教学活动设计
1.信息纯摄入活动。此种活动涉及利用兴趣刺激、激发学生信息摄取欲望，设置智慧挑战的契机，以学习兴趣学习意愿、学习任务为原则，有一定的目的指向性活化句型训练、语法规则等枯燥的训练，使之内化为一种信息摄入需求，完全以学生的主体需求为目标。
2.信息差异性活动。此活动涉及利用信息共享的原则。信息共享体现了人的一种普遍的心理需求。教师有意制造一向信息差来调动学生。使其投入到交际活动之中，让学生带着渴求获得信息或传递信息的心理运用语言。这种活动设计运用于各种对话活动中。
3.技能转化活动。一般用于角色表演、复述课文、对话演练、编排课本剧的活动中，涉及听读、兼顾说写，听，说，读，写，技能循环转换。例如：《Goforit》BookIIIUnit14在充分阅读基础上，可根据课文编排或以Thehost，RobertQian，CathyQin，Theprogramleader，四人小组为角色表演的课本剧，以四人小组为单位进行集体创作，形成书面文字（剧本的编写必须以人物的语言、动作、神态为主，具有可表演性）以小组长为导演进行排练。充分体现学生的自编、自导、自演的原则。最后教师让几组上台表演，其余同学在下面记下他们的优缺点，表演完毕给予评价。这样的活动过程，遵循了读写说听的过程，技能转换明显，参与面广，参与热情高。但在这类活动中，教师要特别注意指导学生方法，调控时间，并控制场面。
六、结束语
总之，初中英语教师在任务型教学中的作用是非常巨大的。随着任务型教学的普遍实施，教师更更高注重激发学生的学习积极性，使得英语教育水平全面提高。
参考文献：
[1]张秀梅.任务型英语课堂教学模式探索[J].现代基础教育研究，2011，12（3）：7.
[2]郝慧珍，张亚蜀.任务型英语教学法浅析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，45（5）：78.
【关键词】任务型教学 英语 优点 实施 设计
一、前言
初中是学生接触英语的关键时期，但是当前初中英语教学并不完善，特别是激发学生的学习兴趣方面还不够，需要加强任务型教学方法的改进。
二、任务型教学模式的优点
1.任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。
2.它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。
3.它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
三、将初中英语和任务教学相结合的必要性
英语课堂教学应该引导学生主动去学习英语，要使学生做到这点，教师在教学中需要重点培养学生在动脑思考、动手写作、动口说话等方面的能力。首先，教师要充分发挥自身的指导作用，细讲精出；其次，英语教师在教学时要避免单一教授英语知识的陈旧模式，尽可能采用与“任务”型教学模式相结合的教学模式。在现在的英语教学中，初中英语教师是“任务”型教学和初中英语合理结合的纽带，学生也要有自身的觉悟。随着时间的变化，“任务”型教学能够得到普遍实施，更加合理地与英语教学相结合，从而引领学生更加主动、积极地学习英语，使全国的英语教育都能得到全面提高。
四、任务型英语教学模式的实施方法
1.课前阶段。课前阶段是指对课堂学习进行准备的阶段，主要的目的就是要激活文本、激发学生学习兴趣、对课文进行导入，在这个阶段，学生要以完成任务的模式来对课文相关的知识材料进行查找、记录，要对课文的内容有一定的了解，为完成下一个阶段的任务打下良好的基础。
2.阅读阶段。整个教学过程的核心就是阅读阶段。在教学的过程中，需要让师生之间、学生之间进行活动，促进学生认知、技能以及情感的良好发展。这个阶段中，学生主要的任务包含了：在对课文学习的过程中了解文章的具体内容，将其中心思想进行归纳；以课文为中心进行合作性学习，通过有意义或是具有良好交际性的活动来对所学到的语言知识进行巩固。在进行教学的过程中，教师可以让学生在课前对课文进行预习，对本节课的词汇和语法进行了解，并且安排几个小组通过图书馆、互联网对与课文有关的资料和信息进行搜集和整理，然后制作成课件，在上课的时候向全班进行汇报，并且以此为话题进行讨论。
3.课后阶段。课后阶段是英语学习的延伸，这个阶段学习的目的就是要通过一定的合作活动来提升学生的知识基础，提高学生的口语表达能力和书面表达能力。在这个阶段学生主要的学习任务就是要以课文为中心进行讨论、辩论以及角色扮演等多种活动，同时，进行写作练习。课后阶段的学习任务不仅与课文和教学主题有直接的联系，同时能够提供给学生更加广阔的自我发挥空间，能够有效的提高学生的英语应用能力，特别是写作能力提高的更为明显。
五、教学活动设计
1.信息纯摄入活动。此种活动涉及利用兴趣刺激、激发学生信息摄取欲望，设置智慧挑战的契机，以学习兴趣学习意愿、学习任务为原则，有一定的目的指向性活化句型训练、语法规则等枯燥的训练，使之内化为一种信息摄入需求，完全以学生的主体需求为目标。
2.信息差异性活动。此活动涉及利用信息共享的原则。信息共享体现了人的一种普遍的心理需求。教师有意制造一向信息差来调动学生。使其投入到交际活动之中，让学生带着渴求获得信息或传递信息的心理运用语言。这种活动设计运用于各种对话活动中。
3.技能转化活动。一般用于角色表演、复述课文、对话演练、编排课本剧的活动中，涉及听读、兼顾说写，听，说，读，写，技能循环转换。例如：《Goforit》BookIIIUnit14在充分阅读基础上，可根据课文编排或以Thehost，RobertQian，CathyQin，Theprogramleader，四人小组为角色表演的课本剧，以四人小组为单位进行集体创作，形成书面文字（剧本的编写必须以人物的语言、动作、神态为主，具有可表演性）以小组长为导演进行排练。充分体现学生的自编、自导、自演的原则。最后教师让几组上台表演，其余同学在下面记下他们的优缺点，表演完毕给予评价。这样的活动过程，遵循了读写说听的过程，技能转换明显，参与面广，参与热情高。但在这类活动中，教师要特别注意指导学生方法，调控时间，并控制场面。
六、结束语
总之，初中英语教师在任务型教学中的作用是非常巨大的。随着任务型教学的普遍实施，教师更更高注重激发学生的学习积极性，使得英语教育水平全面提高。
参考文献：
[1]张秀梅.任务型英语课堂教学模式探索[J].现代基础教育研究，2011，12（3）：7.
[2]郝慧珍，张亚蜀.任务型英语教学法浅析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，45（5）：78.