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摘 要： 自2016年以来英语专业等级考试和大学英语等级考试都进行了一定幅度的改革，改革初期，作者从江苏高校入手，了解大学生英语课堂及课外学习的现状，结合社会需要，剖析改革对大学生英语能力的影响，提高当代大学生对大学英语等级考试的重视意识。
关键词： 大学英语等级考试 大学生英语能力 培养效果
一、基于大学英语等级考试的现状分析及研究背景
随着全球化进程的不断加快，大学生英语能力的培养引发社会的高度重视。现如今，大学生英语等级考试依然被作为衡量大学生英语学习的重要手段之一。英语等级考试的一个目的是提高学生的英语学习能力及促进英语教学的发展。大学生英语四、六级考试及专业四级、专业八级考试发展至今，为了更好地适应学生及社会的需求做出了相应的调整。
自2016年考试起，四级听力试题做了如下调整：取消短对话和短文听写，新增短篇新闻3段；六级听力试题做如下调整：取消短对话和短文听写，听力篇章由3篇调整为2篇，新增3篇讲座/讲话。大学英语四、六级考试在这么多年的发展过程中，曾经十分关注大学生阅读能力的培养，强调英语学习中语法、词汇的重要性。但是改革后的英语四六级考试有一个很明显的特征：重视听力。这充分说明在全球化的当代，英语作为一种语言交流的工具，听和说的能力是不可忽视的。
同样，在专业四级、专业八级考试题型及分值的调整中，专业四级考试取消了新闻听力及小作文，新增阅读理解中5道简答题等；专业八级考试中取消人文知识版块及英译中翻译段落等。这样的调整可以体现国家在培养专业英语人才的过程中，更加注重英语专业学生语言实际运用能力，以及对语言深层内涵的挖掘能力。
一个改革的发布必定以社会现状为依托，对广大在校大学生产生影响。为此，笔者在江苏高校范围内，如苏州大学、南京师范大学、扬州大学等本科高校发放共计1450份纸质调查问卷及电子调查问卷，共回收1358份调查问卷，其中有效调查问卷1275份。
笔者及团队希望以此深入了解并剖析大学生英语学习的现状，针对学生备考过程中可能出现的问题提出相关建议，分析出新改革下的英语等级考试对大学生英语学习能力的影响，帮助大学生在适应新改革中养成良好的英语学習习惯，提高英语听说读写能力，以适应社会的需要。
二、基于大学生英语课堂学习的现状分析
（一）非英语专业学生的英语课堂
随着改革开放的不断深化，外语成了现代社会中人才必备的本领之一。因此，大学外语一直是高校的必修课。笔者及团队在调研中发现目前部分高校的大学英语课程设置不够理想，课程结构单一，每周开设课时较少，教材内容较为老旧，难以让学生真正有机会在实际生活中运用所学，提高实际的听说技能。同时，在目前教学过程中，部分课堂还是以传授英语知识为主，非英语专业的学生很难有机会在课堂上进行有实际效率的英语能力训练。如今，大学英语四、六级考试改革已引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，调动了师生的积极性。大量统计数据和实验材料证明高校需要依据各自学校和生源的实际情况，构建出合理课程体系，增强学生学习英语的兴趣和动机，促进大学生英语能力水平的提高。
（二）英语专业学生的英语课堂
当代英语专业学生需要学习的课程种类多种多样，开设综合英语、语言学、视听说、语音、语法等课程，以适应以下培养目标：培养具有扎实的英语语言基础知识和英语基本技能、了解基本的中西文化知识、掌握英语教育的基本知识和基本技能，适应中国社会经济、政治等方面发展需要的英语专门人才。
针对英语专业学生英语课堂，笔者通过调查研究发现英语专业的英语课堂除教师课堂授课之外，多以学生自我展示、小组研究等活动为主，不局限于文本知识，旨在开阔学生视野，培养大学生在实际英语交流环境下的听说读写及办公等技能培训，为培养复合型人才做出努力。
而此次专业四级、专业八级考试的改革也更加体现出国家对于英语复合型人才的培养要求，通过改革引导高校在英语专业建设过程中更加注重学生语言实际运用能力的培养。
三、新改革下英语等级考试对大学生英语能力培养的影响
（一）英语专业学生
对于英语专业的学生来说，毕业时取得学位证书的一个重要条件为通过专业四级考试。因此，专业四级考试成了高校英语专业学生最重视的一个考试。笔者在与团队成员研究题型改革后得出，对于改革难度加大对于成绩中游的学生来说，这是一种警示，也是一种激励。
专业四级中第一题听写，由原先的15个意群变为10个意群，但是总篇幅并未减少，这就意味着每个意群的单词量增加。听写题型的改变在一定程度上培养了学生听力的应用能力。何为听力的应用能力呢？听力的应用能力体现在学生将听到的内容讲出来或者写出来。新改革下的专业四、八级考试要求学生在备考时必须加强听写这一块的训练，一方面学生需要增大自身的词汇量，另一方面学生需要在听的过程中对文本内容有个大致的理解，这样在听后写在试卷上的正确率才会大大提高。例如，有些学生在学习中会播放一段录音，而后自己复述大意或者写下来，这样训练可有效地增强学生听力的应用能力。基于改革这样一个背景，英语专业学生势必会在平时的英语课堂及课外加强此方面的训练，提高自身听力的应用能力。
新改革后的专业四级、八级考试题型中有这样一道题让学生产生畏惧心理：In this section there are five short answer questions based on the passages in Section A. Answer the questions with NO more than TEN words in the space provided on ANSWER SHEET TWO.专四要求回答5个问题，专业八级考试要求回答8个问题。对于大部分学生来说，这是自从小学学英语起第一次在考试中碰到的新题型，无疑是一次巨大的挑战。用不超过10个单词的短句回答问题不仅对学生的阅读能力提出要求，更考查的是学生的语篇概括能力，从而英语专业学生会针对新改革考试做出的要求调整自身英语学习的侧重点——整合听说读写能力，提高语篇概括能力。 不难看出，英语专业学生听说读写能力的有机整合是新改革后的专业四、八级考试考察的一个重点。因此，通过专业四、八级考试的新改革题型的警示，英语专业学生将更注重自身听说读写等英语能力的培养，有目的有计划地认真备考专业四、八级考试。
（二）非英语专业学生
对于非英语专业学生来说，大学英语四级考试是获得学位证书的必要条件，同时大学英语六级考试则为求职就业的一块敲门砖。部分大学英语课程的设置适用于大学生英语学习现状，与此同时，学生课外自我学习也是相当重要的。笔者通过调查发现，将近一半的学生表示进入大学后对英语学习进入了倦怠期，长期不认真学习英语导致想认真学习的时候不知该如何学习，高中自成一派的英语学习方式也被一并遗忘，因此英语水平比起高中可能还有点不足。
大学英语四、六级考试曾强调大学生閱读能力的培养，可见在备考过程中英语语法、词汇的重要性。基于这一特质，非英语专业学生在备考中往往采用在考试之前不断刷题、背单词等复习方式。在一定程度上这种复习方式的高效性保证了考试的通过率，但从长远角度考虑，通过死记硬背获取的知识不具有长期性，只适用于考试的学习方式对于大学生实际生活中的操练意义不大。而改革后的大学英语四、六级考试淡化了语法、词汇这两方面，这对于非英语专业学生来说无疑是件好事。学生无须在备考过程中以语法为重中之重，对于单词只需正常的背诵理解即可。
改革后的大学英语四、六级考试有一个很明显的特征：重视听力。针对考试中增加的新闻和讲座方面的听力理解，笔者及团队通过调研了解发现，某些非英语专业学生在复习这一板块题型时，除了做题增强对题目的熟练程度外，课余时间会上网阅读CNN、VOA等听力材料。这表明了在新改革的大学英语四、六级考试的督促下，大学生将自觉开阔视野，将目光积聚于全球化的背景下，以多媒体时代为载体多多了解时事热点及英美文化；与此同时加强自身英语基础语言知识的学习，扩充词汇量以更好地理解四六级文本。
总体来说，大学英语四、六级考试的新题型在一定程度上促进了大学生英语学习方式的转变及为大学生培养英语社会及听说读写能力提供载体。
四、结语
从2016年-2017年新改革的几次大学英语等级考试看，考试难度适中，较适合大部分大学生英语水平，并进一步向托福雅思等国际权威考试接近。此次改革，对于大学生来说提出新的要求。大学生在英语学习的过程中不再将英语视为一门学科，而是将英语看作是一项可应用于生活的技能。这要求大学生除英语课堂外要在课余时间将目光放置于全球化背景下，培养起对英语学习的兴趣，整合听说读写能力，加深对英语语言内涵的知识理解。
另外，此次改革对于大学英语教师来说也是一次重新审视、调整教学的契机。高校英语教师不仅需要将等级考试研究透彻，更要在日常教学中注重学生英语综合能力及语言实际运用能力的培养，将课堂教学及课外学习有机结合起来，强化学生的英语语言实践，借英语等级考试改革的契机切实提高高校英语教学效率。
结合调查问卷分析出来的问题，笔者建议当代大学生的英语学习不仅相对功利地为了考试的通过而学习，更要丰富自己的视野，从内心深处真正提高自己的英语能力，这样才能在社会进步潮流中不被淘汰。
参考文献：
[1]全国大学英语四、六级官网关于全国大学英语四、六级考试关于听力试题调整的说明[EB/OL].http：//www.cet.edu.cn/news_show15.html，2018-1-26.
[2]王艳霞.大学英语课程设置对大学生社会能力培养的影响[J].校园英语（科研版），2012（21）：152-152.
[3]谢玉娇.大学英语四六级考试的回顾与前瞻[J].教育与考试，2008（4）：62-64.
[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[5]刘焱.英语专业四级考试反拨作用研究[D].济南：山东师范大学，2005.
[6]王健.大学英语四级考试改革反拨作用研究[J].科技信息，2008（34）：298-298.
[7]徐倩.英语专业八级考试反拨作用研究——对考生的一次大规模调查[J].外语测试与教学，2014（03）：27-34.
关键词： 大学英语等级考试 大学生英语能力 培养效果
一、基于大学英语等级考试的现状分析及研究背景
随着全球化进程的不断加快，大学生英语能力的培养引发社会的高度重视。现如今，大学生英语等级考试依然被作为衡量大学生英语学习的重要手段之一。英语等级考试的一个目的是提高学生的英语学习能力及促进英语教学的发展。大学生英语四、六级考试及专业四级、专业八级考试发展至今，为了更好地适应学生及社会的需求做出了相应的调整。
自2016年考试起，四级听力试题做了如下调整：取消短对话和短文听写，新增短篇新闻3段；六级听力试题做如下调整：取消短对话和短文听写，听力篇章由3篇调整为2篇，新增3篇讲座/讲话。大学英语四、六级考试在这么多年的发展过程中，曾经十分关注大学生阅读能力的培养，强调英语学习中语法、词汇的重要性。但是改革后的英语四六级考试有一个很明显的特征：重视听力。这充分说明在全球化的当代，英语作为一种语言交流的工具，听和说的能力是不可忽视的。
同样，在专业四级、专业八级考试题型及分值的调整中，专业四级考试取消了新闻听力及小作文，新增阅读理解中5道简答题等；专业八级考试中取消人文知识版块及英译中翻译段落等。这样的调整可以体现国家在培养专业英语人才的过程中，更加注重英语专业学生语言实际运用能力，以及对语言深层内涵的挖掘能力。
一个改革的发布必定以社会现状为依托，对广大在校大学生产生影响。为此，笔者在江苏高校范围内，如苏州大学、南京师范大学、扬州大学等本科高校发放共计1450份纸质调查问卷及电子调查问卷，共回收1358份调查问卷，其中有效调查问卷1275份。
笔者及团队希望以此深入了解并剖析大学生英语学习的现状，针对学生备考过程中可能出现的问题提出相关建议，分析出新改革下的英语等级考试对大学生英语学习能力的影响，帮助大学生在适应新改革中养成良好的英语学習习惯，提高英语听说读写能力，以适应社会的需要。
二、基于大学生英语课堂学习的现状分析
（一）非英语专业学生的英语课堂
随着改革开放的不断深化，外语成了现代社会中人才必备的本领之一。因此，大学外语一直是高校的必修课。笔者及团队在调研中发现目前部分高校的大学英语课程设置不够理想，课程结构单一，每周开设课时较少，教材内容较为老旧，难以让学生真正有机会在实际生活中运用所学，提高实际的听说技能。同时，在目前教学过程中，部分课堂还是以传授英语知识为主，非英语专业的学生很难有机会在课堂上进行有实际效率的英语能力训练。如今，大学英语四、六级考试改革已引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，调动了师生的积极性。大量统计数据和实验材料证明高校需要依据各自学校和生源的实际情况，构建出合理课程体系，增强学生学习英语的兴趣和动机，促进大学生英语能力水平的提高。
（二）英语专业学生的英语课堂
当代英语专业学生需要学习的课程种类多种多样，开设综合英语、语言学、视听说、语音、语法等课程，以适应以下培养目标：培养具有扎实的英语语言基础知识和英语基本技能、了解基本的中西文化知识、掌握英语教育的基本知识和基本技能，适应中国社会经济、政治等方面发展需要的英语专门人才。
针对英语专业学生英语课堂，笔者通过调查研究发现英语专业的英语课堂除教师课堂授课之外，多以学生自我展示、小组研究等活动为主，不局限于文本知识，旨在开阔学生视野，培养大学生在实际英语交流环境下的听说读写及办公等技能培训，为培养复合型人才做出努力。
而此次专业四级、专业八级考试的改革也更加体现出国家对于英语复合型人才的培养要求，通过改革引导高校在英语专业建设过程中更加注重学生语言实际运用能力的培养。
三、新改革下英语等级考试对大学生英语能力培养的影响
（一）英语专业学生
对于英语专业的学生来说，毕业时取得学位证书的一个重要条件为通过专业四级考试。因此，专业四级考试成了高校英语专业学生最重视的一个考试。笔者在与团队成员研究题型改革后得出，对于改革难度加大对于成绩中游的学生来说，这是一种警示，也是一种激励。
专业四级中第一题听写，由原先的15个意群变为10个意群，但是总篇幅并未减少，这就意味着每个意群的单词量增加。听写题型的改变在一定程度上培养了学生听力的应用能力。何为听力的应用能力呢？听力的应用能力体现在学生将听到的内容讲出来或者写出来。新改革下的专业四、八级考试要求学生在备考时必须加强听写这一块的训练，一方面学生需要增大自身的词汇量，另一方面学生需要在听的过程中对文本内容有个大致的理解，这样在听后写在试卷上的正确率才会大大提高。例如，有些学生在学习中会播放一段录音，而后自己复述大意或者写下来，这样训练可有效地增强学生听力的应用能力。基于改革这样一个背景，英语专业学生势必会在平时的英语课堂及课外加强此方面的训练，提高自身听力的应用能力。
新改革后的专业四级、八级考试题型中有这样一道题让学生产生畏惧心理：In this section there are five short answer questions based on the passages in Section A. Answer the questions with NO more than TEN words in the space provided on ANSWER SHEET TWO.专四要求回答5个问题，专业八级考试要求回答8个问题。对于大部分学生来说，这是自从小学学英语起第一次在考试中碰到的新题型，无疑是一次巨大的挑战。用不超过10个单词的短句回答问题不仅对学生的阅读能力提出要求，更考查的是学生的语篇概括能力，从而英语专业学生会针对新改革考试做出的要求调整自身英语学习的侧重点——整合听说读写能力，提高语篇概括能力。 不难看出，英语专业学生听说读写能力的有机整合是新改革后的专业四、八级考试考察的一个重点。因此，通过专业四、八级考试的新改革题型的警示，英语专业学生将更注重自身听说读写等英语能力的培养，有目的有计划地认真备考专业四、八级考试。
（二）非英语专业学生
对于非英语专业学生来说，大学英语四级考试是获得学位证书的必要条件，同时大学英语六级考试则为求职就业的一块敲门砖。部分大学英语课程的设置适用于大学生英语学习现状，与此同时，学生课外自我学习也是相当重要的。笔者通过调查发现，将近一半的学生表示进入大学后对英语学习进入了倦怠期，长期不认真学习英语导致想认真学习的时候不知该如何学习，高中自成一派的英语学习方式也被一并遗忘，因此英语水平比起高中可能还有点不足。
大学英语四、六级考试曾强调大学生閱读能力的培养，可见在备考过程中英语语法、词汇的重要性。基于这一特质，非英语专业学生在备考中往往采用在考试之前不断刷题、背单词等复习方式。在一定程度上这种复习方式的高效性保证了考试的通过率，但从长远角度考虑，通过死记硬背获取的知识不具有长期性，只适用于考试的学习方式对于大学生实际生活中的操练意义不大。而改革后的大学英语四、六级考试淡化了语法、词汇这两方面，这对于非英语专业学生来说无疑是件好事。学生无须在备考过程中以语法为重中之重，对于单词只需正常的背诵理解即可。
改革后的大学英语四、六级考试有一个很明显的特征：重视听力。针对考试中增加的新闻和讲座方面的听力理解，笔者及团队通过调研了解发现，某些非英语专业学生在复习这一板块题型时，除了做题增强对题目的熟练程度外，课余时间会上网阅读CNN、VOA等听力材料。这表明了在新改革的大学英语四、六级考试的督促下，大学生将自觉开阔视野，将目光积聚于全球化的背景下，以多媒体时代为载体多多了解时事热点及英美文化；与此同时加强自身英语基础语言知识的学习，扩充词汇量以更好地理解四六级文本。
总体来说，大学英语四、六级考试的新题型在一定程度上促进了大学生英语学习方式的转变及为大学生培养英语社会及听说读写能力提供载体。
四、结语
从2016年-2017年新改革的几次大学英语等级考试看，考试难度适中，较适合大部分大学生英语水平，并进一步向托福雅思等国际权威考试接近。此次改革，对于大学生来说提出新的要求。大学生在英语学习的过程中不再将英语视为一门学科，而是将英语看作是一项可应用于生活的技能。这要求大学生除英语课堂外要在课余时间将目光放置于全球化背景下，培养起对英语学习的兴趣，整合听说读写能力，加深对英语语言内涵的知识理解。
另外，此次改革对于大学英语教师来说也是一次重新审视、调整教学的契机。高校英语教师不仅需要将等级考试研究透彻，更要在日常教学中注重学生英语综合能力及语言实际运用能力的培养，将课堂教学及课外学习有机结合起来，强化学生的英语语言实践，借英语等级考试改革的契机切实提高高校英语教学效率。
结合调查问卷分析出来的问题，笔者建议当代大学生的英语学习不仅相对功利地为了考试的通过而学习，更要丰富自己的视野，从内心深处真正提高自己的英语能力，这样才能在社会进步潮流中不被淘汰。
参考文献：
[1]全国大学英语四、六级官网关于全国大学英语四、六级考试关于听力试题调整的说明[EB/OL].http：//www.cet.edu.cn/news_show15.html，2018-1-26.
[2]王艳霞.大学英语课程设置对大学生社会能力培养的影响[J].校园英语（科研版），2012（21）：152-152.
[3]谢玉娇.大学英语四六级考试的回顾与前瞻[J].教育与考试，2008（4）：62-64.
[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[5]刘焱.英语专业四级考试反拨作用研究[D].济南：山东师范大学，2005.
[6]王健.大学英语四级考试改革反拨作用研究[J].科技信息，2008（34）：298-298.
[7]徐倩.英语专业八级考试反拨作用研究——对考生的一次大规模调查[J].外语测试与教学，2014（03）：27-34.