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摘要：小学作为学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在新课程标准的不断改革下，社会各界对于小学教育体系也提出了全新的要求，在小学教育阶段教师不应再把文化成绩作为评判学生的唯一标准，而是要注重学生素质教育的质量，推动学生全面健康的成长。基于此，本文针对学科核心素养下小学美术欣赏课教学实践进行研究。
關键词：学科核心素养;小学美术欣赏课;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-250
引言
在小学素质教育中，音乐、美术、体育等是重要的组成内容，其中美术教学能够有效培养学生的鉴赏能力与审美情趣，在美术教学中培养学生的欣赏能力，学生能够针对一幅美术作品产生自己独特的见解，从美术作品中体会作者的思想情感，并且融入一些自己的感受，这样学生的综合素养会大大提升。在学科核心素养的要求下，教师要加强对于美术教学的重视程度，不应该因为其不属于应试考试的科目而剥夺学生接受美术学习的权利。在小学美术欣赏课教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，引导学生逐渐能够对美术作品进行自主评价与欣赏，不断提升学生的欣赏水平与核心素养。
一、制定教学目标
在学科核心素养本位下的小学美术欣赏课教学，教师首先要明确制定好教学目标，也就是说要在教学之前根据本节课的教学内容来提前规划好，想要通过本节课的教学培养学生哪些方面的能力。小学美术欣赏课的内容虽然不多，但是对于提升学生美术素养具有很重要的作用。因此在制定教学目标时，教师要综合考虑学生的认知能力、美术基础、作品内容等，要保证目标的可操作性与可实践性，决不能好高骛远。一般来说小学美术欣赏课的教学目标包括审美判断、图像识图及文化理解，教师要从这三方面入手来制定教学方案，以此来引导学生能够自主完成对一幅美术作品的欣赏和判断，从内心对作品感到文化认同。例如：在人教版五年级《爱护家园》的教学中，教师应该将有关于“保护环境、爱护地球”的美术作品呈现给学生，引导学生来认知作品中的色彩、材料等构成要素，让学生分析这些要素之间是通过怎样的配合来呈现的作品主题，通过教师的引导和学生的自主欣赏来感知这幅作品的内在价值，体会其中的文化内涵，从而提升学生的美术欣赏能力。
二、帮助学生解决欣赏中的问题
在学科核心素养本位下的小学美术欣赏课教学，因为学生的认知能力、美术基础、学习水平有限，因此教师需要给予其一些适当的帮助，来引导学生解决美术欣赏中的一些问题，从而打破学生在欣赏美术作品中的阻碍，让学生能够思考作品本身的内涵与价值。因此在小学美术欣赏课中，教师要将理论知识教学与实践能力培养相结合，先通过多媒体设备等现代化的教学手段给学生传授一些美术发展史、美术欣赏技巧、美术作品类型等理论知识，之后再以学科核心素养为基础，促使学生在美术欣赏中通过观察、分析、调查、合作等多种方式来进行自主欣赏，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生变被动学习为主动学习，有效提升学生的美术欣赏能力。例如：在人教版五年级《珍爱国宝——古代的青铜艺术》的教学中，教师可以先借助多媒体帮助学生回忆国宝中的青铜器，然后通过教师的引导，再加上学生自主查阅资料等方式加深对于这一美术内容的了解，以小组的形式进行交流讨论，之后学生可以根据自己对美术欣赏的理解来绘制一些简单的美术作品，这不仅能够让学生对我国的文化有所了解，而且能够提升学生欣赏能力和审美素养。
三、重视学生的发展与展示环节
在学科核心素养本位下的小学美术欣赏课教学，教师要认识到最终的教学目标是要能够帮助学生养成正确的审美判断能力，让学生对美术文化产生认同，这样学生才会愿意主动去欣赏美术作品，挖掘其中的内涵与价值。因此在小学美术欣赏课教学中，教师要尊重学生的不同想法，注重学生的个性化培养，鼓励学生大胆说出自己对于一幅美术作品的想法，给学生提供展示自己的平台与机会，指引学生正确的发展方向。与此同时教师可以通过组织学生进行“美术欣赏大比拼”等教学活动来丰富教学内容，给学生营造一个轻松和谐的学习环境，在这样的环境中加强学生自身的体会与欣赏能力;对于美术素养较高的同学，教师可以适当提高欣赏的难度，挖掘学生的潜在能力，激发其美术思维。
结束语
综上所述，在小学美术教学中，教师要在学科核心素养的要求下开展小学美术欣赏课的教学，在教学中既要注重传授给学生一定的理论知识，更要在此基础上培养学生欣赏、品鉴美术作品的能力，要让学生能够自主对一幅美术作品进行欣赏，这样学生再遇见优秀的美术作品时才能够欣赏到其真正的美好与价值，这对于学生来说是一个很重要的能力，也是丰富学生人生阅历的有效途径。在学科核心素养的要求下，教师要深入对于小学美术欣赏课教学实践策略的研究，从而保证教学质量，给学生提供优质的教学服务，推动学生全面发展。
参考文献
[1]邱梦迪. 学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（005）：216-216.
[2]雷艳. 基于学科核心素养的小学美术欣赏课程教学的研究[D].2019.
關键词：学科核心素养;小学美术欣赏课;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-250
引言
在小学素质教育中，音乐、美术、体育等是重要的组成内容，其中美术教学能够有效培养学生的鉴赏能力与审美情趣，在美术教学中培养学生的欣赏能力，学生能够针对一幅美术作品产生自己独特的见解，从美术作品中体会作者的思想情感，并且融入一些自己的感受，这样学生的综合素养会大大提升。在学科核心素养的要求下，教师要加强对于美术教学的重视程度，不应该因为其不属于应试考试的科目而剥夺学生接受美术学习的权利。在小学美术欣赏课教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，引导学生逐渐能够对美术作品进行自主评价与欣赏，不断提升学生的欣赏水平与核心素养。
一、制定教学目标
在学科核心素养本位下的小学美术欣赏课教学，教师首先要明确制定好教学目标，也就是说要在教学之前根据本节课的教学内容来提前规划好，想要通过本节课的教学培养学生哪些方面的能力。小学美术欣赏课的内容虽然不多，但是对于提升学生美术素养具有很重要的作用。因此在制定教学目标时，教师要综合考虑学生的认知能力、美术基础、作品内容等，要保证目标的可操作性与可实践性，决不能好高骛远。一般来说小学美术欣赏课的教学目标包括审美判断、图像识图及文化理解，教师要从这三方面入手来制定教学方案，以此来引导学生能够自主完成对一幅美术作品的欣赏和判断，从内心对作品感到文化认同。例如：在人教版五年级《爱护家园》的教学中，教师应该将有关于“保护环境、爱护地球”的美术作品呈现给学生，引导学生来认知作品中的色彩、材料等构成要素，让学生分析这些要素之间是通过怎样的配合来呈现的作品主题，通过教师的引导和学生的自主欣赏来感知这幅作品的内在价值，体会其中的文化内涵，从而提升学生的美术欣赏能力。
二、帮助学生解决欣赏中的问题
在学科核心素养本位下的小学美术欣赏课教学，因为学生的认知能力、美术基础、学习水平有限，因此教师需要给予其一些适当的帮助，来引导学生解决美术欣赏中的一些问题，从而打破学生在欣赏美术作品中的阻碍，让学生能够思考作品本身的内涵与价值。因此在小学美术欣赏课中，教师要将理论知识教学与实践能力培养相结合，先通过多媒体设备等现代化的教学手段给学生传授一些美术发展史、美术欣赏技巧、美术作品类型等理论知识，之后再以学科核心素养为基础，促使学生在美术欣赏中通过观察、分析、调查、合作等多种方式来进行自主欣赏，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生变被动学习为主动学习，有效提升学生的美术欣赏能力。例如：在人教版五年级《珍爱国宝——古代的青铜艺术》的教学中，教师可以先借助多媒体帮助学生回忆国宝中的青铜器，然后通过教师的引导，再加上学生自主查阅资料等方式加深对于这一美术内容的了解，以小组的形式进行交流讨论，之后学生可以根据自己对美术欣赏的理解来绘制一些简单的美术作品，这不仅能够让学生对我国的文化有所了解，而且能够提升学生欣赏能力和审美素养。
三、重视学生的发展与展示环节
在学科核心素养本位下的小学美术欣赏课教学，教师要认识到最终的教学目标是要能够帮助学生养成正确的审美判断能力，让学生对美术文化产生认同，这样学生才会愿意主动去欣赏美术作品，挖掘其中的内涵与价值。因此在小学美术欣赏课教学中，教师要尊重学生的不同想法，注重学生的个性化培养，鼓励学生大胆说出自己对于一幅美术作品的想法，给学生提供展示自己的平台与机会，指引学生正确的发展方向。与此同时教师可以通过组织学生进行“美术欣赏大比拼”等教学活动来丰富教学内容，给学生营造一个轻松和谐的学习环境，在这样的环境中加强学生自身的体会与欣赏能力;对于美术素养较高的同学，教师可以适当提高欣赏的难度，挖掘学生的潜在能力，激发其美术思维。
结束语
综上所述，在小学美术教学中，教师要在学科核心素养的要求下开展小学美术欣赏课的教学，在教学中既要注重传授给学生一定的理论知识，更要在此基础上培养学生欣赏、品鉴美术作品的能力，要让学生能够自主对一幅美术作品进行欣赏，这样学生再遇见优秀的美术作品时才能够欣赏到其真正的美好与价值，这对于学生来说是一个很重要的能力，也是丰富学生人生阅历的有效途径。在学科核心素养的要求下，教师要深入对于小学美术欣赏课教学实践策略的研究，从而保证教学质量，给学生提供优质的教学服务，推动学生全面发展。
参考文献
[1]邱梦迪. 学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（005）：216-216.
[2]雷艳. 基于学科核心素养的小学美术欣赏课程教学的研究[D].2019.