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内容摘要：知识改变命运，改变的不仅仅是个人的命运，还有国家的命运。为了中华民族的伟大复兴，我国必须继续给予教育行业高度重视，坚持科教强国和人才强国的基本战略，如今我国的教育理念越来越先进，不仅加强了对青少年的教育改革，对学前教育更是给予了高度重视[1]。要想做好对幼儿的教育，必须重视幼儿的心理，发挥情感教育的重要作用，促进幼儿的身心健康发展。本文将围绕幼儿特点探讨情感教育对于幼儿教育的作用以及如何利用情感教育给幼儿打下良好的教育基础。
关键词：幼儿学前教育 情感教育 应用探究
一.情感教育的理论依据
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他结合个人经历与实践建立了比较完整的情感教学理论体系，包括情感教育的作用、目标、内容、途径与方法。苏霍姆林斯基认为，情感教育对幼儿的德智体美的各个发展方向都有重要意义，做好情感教育，有利于促成孩子的“完美”。首先在智力方面，幼儿面对大千世界首先感受到的不是惊喜而是惊异，面对自然与人类社会的一切事物，幼儿都会感到好奇，好奇心就是一种情感，所以教师在对幼儿进行教育时，要从情感上鼓励幼儿保持对世界的好奇，鼓励他们去探索世界，而不是忽略幼儿的情感，让他们渐渐对周围的一切都感到麻木。只有鼓励幼儿不断探索，才能讓幼儿在学习的过程中得到愉悦感，进而使幼儿的智力得到开发。
在道德方面，情感和道德天生密不可分，道德就是照顾大部分人的情感的产物，只有当一个人在幼儿时期接受到来自其他人的关爱和情感照顾，他才会慢慢懂得照顾他人的情绪，不随意伤害他人。纵观国内外有名的犯罪事件，多是由于罪犯在童年时受到不公待遇[2]，情感上受到伤害从而走上了伤害他人的犯罪道路，如此可见情感教育对幼儿良好道德观念养成的重要性。
情感教育不仅有利于促进幼儿精神上的健康，愉悦的心情还有利于人的身体健康。研究表明，如果一个人长期处在情绪低落，情感得不到表达的环境里，他的神经系统很可能会出现问题。如果一个人在幼儿时期就因长期情绪低落患上了神经官能症，那么将会对儿童今后的发展带来巨大的阻碍，如果情感环境一直得不到改善，那么将会陷入身体影响心理，心理又接着影响身体的恶性循环。
一切艺术都源自对情感和情绪的表达，音乐家如果没有充沛的情感就不可能写出让人为之一振的曲子，美术家如果没有丰沛的情感，那么画出来的作品将会缺少灵魂，而舞蹈家如果没有充沛的情感，那么脸上的表情与肢体动作就不会生动有活力[3]。艺术的本质是通过某种艺术形式引起大家的共鸣，所以即便是再好的艺术，如果一个人缺乏情感，就不会同艺术产生共鸣，那么自然也就谈不上审美了。一个人在幼儿时期所受到的情感教育在很大程度上影响这个人的审美能力。
大脑是一个整体，苏霍姆林斯基认为情感教育是联络一个人各方面能力的纽带，情感教育做到位了，可以将一个人某个擅长领域的经验传递给其他领域，而情感教育做不到位，一个人不擅长的领域将会影响其他能力的发挥[4]。所以教师在教育过程中一定要重视对幼儿的情感教育，让儿童觉得老师喜欢自己，相信自己，只有这样，幼儿才能自由健康的成长为一个自尊、自信、自爱又有能力的人。
二.幼儿学前教育情感教育的应用
（一）幼儿园游戏中的情感教育
由于幼儿年纪小，相比于知识启蒙，幼儿园更重视幼儿的个性发展与人格培养，所以学前教育中，游戏所占的比重很大。幼儿园教师对幼儿的情感教育可以从游戏入手。游戏有游戏规则，就像社会有社会规则一样，只不过社会规则更复杂一些，教师完全可以利用游戏的规则性让幼儿体验成人社会的道德、理智与美感，让儿童在享受快乐的同时自然而然的接受情感教育[5]。
幼儿教师可以根据不同研究者对儿童游戏的分类与介绍丰富脑中的游戏种类，加深对各种游戏的了解，根据游戏的不同作用结合实际有针对性的拿来运用。
幼儿往往对老师都是很崇拜的，教师的一言一行甚至一个表情都会对幼儿造成很大的影响。教师在游戏过程中，要及时对表现良好的幼儿进行鼓励，以便激励受到表扬的孩子再接再厉，同时也让其他的孩子为了得到表扬而更加积极。比如在某个表演游戏中，小红表演了儿歌朗诵，教师在观看表演的时候要面带微笑，并用赞许的眼光看着小红，在这个过程中，小红会觉得老师喜欢她，也喜欢她的表演，所以在之后的游戏中会更加积极地表现自己，而其他的小朋友看到老师对小红的赞许一定感到羡慕，于是大家都会积极地表现自己，教师通过微笑赞许可以提高学生的成就感，长此以往，儿童会越来越自信。
教师在幼儿做游戏的时候不可以去做别的事情或者表现出对孩子的所作所为漠不关心。比如某幼儿园十几个孩子在玩开火车的游戏，所有人坐在凳子上排成两排，排在最前面的两个孩子充当车头进行撞击，教师在一开始时并没有什么表示，只是在默默地玩手机，直到后来越来越吵，孩子们对谁是车头的问题争执不下，教师立即厉声呵斥，于是孩子们不欢而散。在这一教学场景中，教师完全没有照顾到幼儿情感，前期的默不作声会让孩子觉得自己不被关心，后期的厉声呵斥更是没有道理，孩子们只是在讨论游戏规则，情绪并没有过于激动，也不会影响同学之间的交往，教师这样做使学生遭受到了莫名其妙的情感惩罚[6]，会严重伤害孩子们的感情，对于一些比较骄傲的孩子，教师的行为甚至可能会激发他们的逆反心理，导致教师之后的工作越来越难做，最重要的是不利于孩子的身心发展。
（二）绘本读物在儿童情感教育中的应用
绘本读物以充满童趣的画面和教易理解的故事情节深受儿童的喜爱，是学前教育教学的重要资源，也是对儿童进行情感教育的最优资源。
绘本读物考虑到幼儿的接受能力，内容往往涵盖很多美好的情感，比如在《我和我家附近的野狗》中，讲述了一个怕狗的小男孩在周围的野狗被捕狗大队处理掉后，却将被遗留下的小狗收养的故事。在这个故事中，小男孩怕狗却还是因为不忍心将小狗收养的情节一定会让幼儿十分动容，在教学过程中，幼儿教师要通过问题引导幼儿去进行深层次的思考，比如教师可以问小朋友如果你是故事中的小男孩你会怎么做，在这个过程中，教师可以通过情感教育培养儿童的爱心与同情心[7]。
关键词：幼儿学前教育 情感教育 应用探究
一.情感教育的理论依据
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他结合个人经历与实践建立了比较完整的情感教学理论体系，包括情感教育的作用、目标、内容、途径与方法。苏霍姆林斯基认为，情感教育对幼儿的德智体美的各个发展方向都有重要意义，做好情感教育，有利于促成孩子的“完美”。首先在智力方面，幼儿面对大千世界首先感受到的不是惊喜而是惊异，面对自然与人类社会的一切事物，幼儿都会感到好奇，好奇心就是一种情感，所以教师在对幼儿进行教育时，要从情感上鼓励幼儿保持对世界的好奇，鼓励他们去探索世界，而不是忽略幼儿的情感，让他们渐渐对周围的一切都感到麻木。只有鼓励幼儿不断探索，才能讓幼儿在学习的过程中得到愉悦感，进而使幼儿的智力得到开发。
在道德方面，情感和道德天生密不可分，道德就是照顾大部分人的情感的产物，只有当一个人在幼儿时期接受到来自其他人的关爱和情感照顾，他才会慢慢懂得照顾他人的情绪，不随意伤害他人。纵观国内外有名的犯罪事件，多是由于罪犯在童年时受到不公待遇[2]，情感上受到伤害从而走上了伤害他人的犯罪道路，如此可见情感教育对幼儿良好道德观念养成的重要性。
情感教育不仅有利于促进幼儿精神上的健康，愉悦的心情还有利于人的身体健康。研究表明，如果一个人长期处在情绪低落，情感得不到表达的环境里，他的神经系统很可能会出现问题。如果一个人在幼儿时期就因长期情绪低落患上了神经官能症，那么将会对儿童今后的发展带来巨大的阻碍，如果情感环境一直得不到改善，那么将会陷入身体影响心理，心理又接着影响身体的恶性循环。
一切艺术都源自对情感和情绪的表达，音乐家如果没有充沛的情感就不可能写出让人为之一振的曲子，美术家如果没有丰沛的情感，那么画出来的作品将会缺少灵魂，而舞蹈家如果没有充沛的情感，那么脸上的表情与肢体动作就不会生动有活力[3]。艺术的本质是通过某种艺术形式引起大家的共鸣，所以即便是再好的艺术，如果一个人缺乏情感，就不会同艺术产生共鸣，那么自然也就谈不上审美了。一个人在幼儿时期所受到的情感教育在很大程度上影响这个人的审美能力。
大脑是一个整体，苏霍姆林斯基认为情感教育是联络一个人各方面能力的纽带，情感教育做到位了，可以将一个人某个擅长领域的经验传递给其他领域，而情感教育做不到位，一个人不擅长的领域将会影响其他能力的发挥[4]。所以教师在教育过程中一定要重视对幼儿的情感教育，让儿童觉得老师喜欢自己，相信自己，只有这样，幼儿才能自由健康的成长为一个自尊、自信、自爱又有能力的人。
二.幼儿学前教育情感教育的应用
（一）幼儿园游戏中的情感教育
由于幼儿年纪小，相比于知识启蒙，幼儿园更重视幼儿的个性发展与人格培养，所以学前教育中，游戏所占的比重很大。幼儿园教师对幼儿的情感教育可以从游戏入手。游戏有游戏规则，就像社会有社会规则一样，只不过社会规则更复杂一些，教师完全可以利用游戏的规则性让幼儿体验成人社会的道德、理智与美感，让儿童在享受快乐的同时自然而然的接受情感教育[5]。
幼儿教师可以根据不同研究者对儿童游戏的分类与介绍丰富脑中的游戏种类，加深对各种游戏的了解，根据游戏的不同作用结合实际有针对性的拿来运用。
幼儿往往对老师都是很崇拜的，教师的一言一行甚至一个表情都会对幼儿造成很大的影响。教师在游戏过程中，要及时对表现良好的幼儿进行鼓励，以便激励受到表扬的孩子再接再厉，同时也让其他的孩子为了得到表扬而更加积极。比如在某个表演游戏中，小红表演了儿歌朗诵，教师在观看表演的时候要面带微笑，并用赞许的眼光看着小红，在这个过程中，小红会觉得老师喜欢她，也喜欢她的表演，所以在之后的游戏中会更加积极地表现自己，而其他的小朋友看到老师对小红的赞许一定感到羡慕，于是大家都会积极地表现自己，教师通过微笑赞许可以提高学生的成就感，长此以往，儿童会越来越自信。
教师在幼儿做游戏的时候不可以去做别的事情或者表现出对孩子的所作所为漠不关心。比如某幼儿园十几个孩子在玩开火车的游戏，所有人坐在凳子上排成两排，排在最前面的两个孩子充当车头进行撞击，教师在一开始时并没有什么表示，只是在默默地玩手机，直到后来越来越吵，孩子们对谁是车头的问题争执不下，教师立即厉声呵斥，于是孩子们不欢而散。在这一教学场景中，教师完全没有照顾到幼儿情感，前期的默不作声会让孩子觉得自己不被关心，后期的厉声呵斥更是没有道理，孩子们只是在讨论游戏规则，情绪并没有过于激动，也不会影响同学之间的交往，教师这样做使学生遭受到了莫名其妙的情感惩罚[6]，会严重伤害孩子们的感情，对于一些比较骄傲的孩子，教师的行为甚至可能会激发他们的逆反心理，导致教师之后的工作越来越难做，最重要的是不利于孩子的身心发展。
（二）绘本读物在儿童情感教育中的应用
绘本读物以充满童趣的画面和教易理解的故事情节深受儿童的喜爱，是学前教育教学的重要资源，也是对儿童进行情感教育的最优资源。
绘本读物考虑到幼儿的接受能力，内容往往涵盖很多美好的情感，比如在《我和我家附近的野狗》中，讲述了一个怕狗的小男孩在周围的野狗被捕狗大队处理掉后，却将被遗留下的小狗收养的故事。在这个故事中，小男孩怕狗却还是因为不忍心将小狗收养的情节一定会让幼儿十分动容，在教学过程中，幼儿教师要通过问题引导幼儿去进行深层次的思考，比如教师可以问小朋友如果你是故事中的小男孩你会怎么做，在这个过程中，教师可以通过情感教育培养儿童的爱心与同情心[7]。