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【摘要】“教学的艺术不止在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生”的思想。让学生掌握基础知识和技能的同时,进一步激发他们的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,培养学生发现美、创造美的能力。
【关键词】教改 创新 设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
德国著名教育家第斯多惠提出:“教学的艺术不止在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生”的思想。教学的目的不仅是让学生掌握基础知识和技能,更重要的是进一步激发他们的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,培养他们的自学能力和创新能力。关注学生的学习过程和学习方法有助于了解学生掌握和获得知识的情况。不同的学习过程和不同的学习方法所获得的学习效果是不一样的,而且对学生个人的自学能力和创新能力发展的影响也是不一样的。本文以“喷泉——形”为例评析在教改理念下的教学效果。
1 教学过程
1.1 创设情境,引领课堂
首先播放老师自己拍摄的一段“南湖广场音乐喷泉”的录像,创设情境,导入新课。
1.2 实例分析,知识展开
首先让学生自己回忆记忆中的喷泉的样子,然后采用图示的方法逐一向学生介绍、分析组成喷泉的二十种基本形式。图片展示完毕后用录像播放一段综合各类喷泉形式的自制三维动画。
1.3 拓展训练,提高发展
1)分组讨论:
首先提供一组设计现场及一套效果图方案,学生根据已有知识结构和文化素养3-4人一组进行讨论。在图表中不同的地址栏内填上合适的方案,并说明选择依据。老师自己也参与选择,并说明选择理由。
2)根据老师和同学的讨论结果,总结出:环境条件与喷泉规划的关系。
1.4 作品赏析,知识扩展
结合所学内容,重新播放南湖广场音乐喷泉视频,观看后由学生对南湖音乐喷泉中所出现的水“形”作出总结和分析,老师就讨论发言的结果作总结。
1.5 意境解析,承上启下
采用“小英雄于廉雕像喷泉”与拉斯维加斯主题为“泰坦尼克号”的音乐喷泉帮助学生理解“意境”的深刻内涵。
1.6 作业延伸,埋下伏筆
请同学们结合所学知识,课后到南湖广场再次欣赏音乐喷泉,并思考音乐在喷泉中所起到的特殊效果。为下一堂课《意境》做好了铺垫。
2 案例评析
2.1 课堂特点
1)培养了学习兴趣,突出学生的主体地位。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学内容的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。在本堂课上利用案例教学、项目驱动教、学、做合一,充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位,更有利于培养学生的学习兴趣,激发学习热情,增强学习的主动性。
2)激发了学习潜能,培养学生的创新意识。本堂课借助于现代教学设备进行多视觉、多方位、多组合的情境艺术教学,通过对案例、项目的分析、思考不断刺激学生的思维,激发学生学习的内在潜能。通过不断“点拨”发展学生的求异思维,求异思维更有利于培养学生的创新意识和创新能力。
3)活跃了学生思维,提升学生的鉴赏能力。
罗丹说过,对于我们并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。本堂课运用情感体验和理性欣赏相结合的方式,让学生通过作品来感受别人精神境界,别人的生活历练来完善和认识自己的精神和人格修养。培养学生有一双发现美的眼睛,创造美的头脑,制造美的双手。
2.2 心得体会
1)要充分准备。备课的好坏直接关系到上课的质量,备课就如战前的练兵,练兵越好越能游刃有余地对付突出其来的战争。教学也一样,充分的准备越能更好地控制课堂,真正做到教师的主导地位。大学生不仅头脑活跃,思维敏捷,而且已经有了比较成熟的思维和处事能力。如果课前准备不充分,课堂上老师则会变得极为被动,而学生也得不到需要的信息量。这些都是和我们的教改理念背道而驰的。因此,备课不仅要有一个精心的设计,更应该有充分的预设。要给学生想象和思考的空间,只有这样才能要充分发挥学生的主体地位,教师的主导作用,整个课堂才能活起来,才真正起到了教改的作用。
2)要充分鼓励。教师尽量用谈话或讨论式的语气进行教学。要充分鼓励学生发表自己的意见和问题,要充分的尊重学生。教师说话的语气不能是说教式的,更不能是居高临下的,使学生产生一种被动、压抑式的感觉,使学生思维僵化。积极鼓励学生求异思维,培养学生的创新意识和创新能力。
【关键词】教改 创新 设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
德国著名教育家第斯多惠提出:“教学的艺术不止在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生”的思想。教学的目的不仅是让学生掌握基础知识和技能,更重要的是进一步激发他们的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,培养他们的自学能力和创新能力。关注学生的学习过程和学习方法有助于了解学生掌握和获得知识的情况。不同的学习过程和不同的学习方法所获得的学习效果是不一样的,而且对学生个人的自学能力和创新能力发展的影响也是不一样的。本文以“喷泉——形”为例评析在教改理念下的教学效果。
1 教学过程
1.1 创设情境,引领课堂
首先播放老师自己拍摄的一段“南湖广场音乐喷泉”的录像,创设情境,导入新课。
1.2 实例分析,知识展开
首先让学生自己回忆记忆中的喷泉的样子,然后采用图示的方法逐一向学生介绍、分析组成喷泉的二十种基本形式。图片展示完毕后用录像播放一段综合各类喷泉形式的自制三维动画。
1.3 拓展训练,提高发展
1)分组讨论:
首先提供一组设计现场及一套效果图方案,学生根据已有知识结构和文化素养3-4人一组进行讨论。在图表中不同的地址栏内填上合适的方案,并说明选择依据。老师自己也参与选择,并说明选择理由。
2)根据老师和同学的讨论结果,总结出:环境条件与喷泉规划的关系。
1.4 作品赏析,知识扩展
结合所学内容,重新播放南湖广场音乐喷泉视频,观看后由学生对南湖音乐喷泉中所出现的水“形”作出总结和分析,老师就讨论发言的结果作总结。
1.5 意境解析,承上启下
采用“小英雄于廉雕像喷泉”与拉斯维加斯主题为“泰坦尼克号”的音乐喷泉帮助学生理解“意境”的深刻内涵。
1.6 作业延伸,埋下伏筆
请同学们结合所学知识,课后到南湖广场再次欣赏音乐喷泉,并思考音乐在喷泉中所起到的特殊效果。为下一堂课《意境》做好了铺垫。
2 案例评析
2.1 课堂特点
1)培养了学习兴趣,突出学生的主体地位。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学内容的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。在本堂课上利用案例教学、项目驱动教、学、做合一,充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位,更有利于培养学生的学习兴趣,激发学习热情,增强学习的主动性。
2)激发了学习潜能,培养学生的创新意识。本堂课借助于现代教学设备进行多视觉、多方位、多组合的情境艺术教学,通过对案例、项目的分析、思考不断刺激学生的思维,激发学生学习的内在潜能。通过不断“点拨”发展学生的求异思维,求异思维更有利于培养学生的创新意识和创新能力。
3)活跃了学生思维,提升学生的鉴赏能力。
罗丹说过,对于我们并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。本堂课运用情感体验和理性欣赏相结合的方式,让学生通过作品来感受别人精神境界,别人的生活历练来完善和认识自己的精神和人格修养。培养学生有一双发现美的眼睛,创造美的头脑,制造美的双手。
2.2 心得体会
1)要充分准备。备课的好坏直接关系到上课的质量,备课就如战前的练兵,练兵越好越能游刃有余地对付突出其来的战争。教学也一样,充分的准备越能更好地控制课堂,真正做到教师的主导地位。大学生不仅头脑活跃,思维敏捷,而且已经有了比较成熟的思维和处事能力。如果课前准备不充分,课堂上老师则会变得极为被动,而学生也得不到需要的信息量。这些都是和我们的教改理念背道而驰的。因此,备课不仅要有一个精心的设计,更应该有充分的预设。要给学生想象和思考的空间,只有这样才能要充分发挥学生的主体地位,教师的主导作用,整个课堂才能活起来,才真正起到了教改的作用。
2)要充分鼓励。教师尽量用谈话或讨论式的语气进行教学。要充分鼓励学生发表自己的意见和问题,要充分的尊重学生。教师说话的语气不能是说教式的,更不能是居高临下的,使学生产生一种被动、压抑式的感觉,使学生思维僵化。积极鼓励学生求异思维,培养学生的创新意识和创新能力。