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摘 要:提高数学的课堂有效性不仅对学生自身能力提出了更高的要求,而且对教师也提出了更高的教学要求。本文依数学学科的特点来研究如何提高数学课堂教学效率,望能对数学教学的实践活动起到一定的指导意义。
关键词:数学课堂教学有效性
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0018-01
学校的教学活动是教师的“教”与学生的“学”这两个过程的有机结合,是教师与学生互相协作、互相促进的体现。小学数学是基础课程,需要结合教学大纲和学生的年龄特点,认真组织教学活动,以保证数学教学的有效性。要达到数学教学的有效性,就需要从多个方面入手,认真组织好与数学教学相关的过程管理,包括教学前的教材准备、课堂中的教学实践、教学后的效果评价。其中,课堂中的教学实践是关键。作为教学活动中的主体,教师要在重视教材、关注学生的基础上,科学地组织好数学课程的教学活动,提高课堂教学的有效性。
1 分析和研究教材,确定目标,把握重点
(1)明确教学目标。对教师来说,每一堂课的课前准备主要在于对教材的理解和把握。在认真阅读教材的基础上,教师首先要明确这一堂课教学目标是什么？需要采取什么样的方式进行授课？要结合课程实际和学生特点,确定目标,既符合教学需要,又强调目标的可操作性,使学生在学习过程中容易理解和掌握。
(2)把握学习重点。课堂教学在明确教学目标的同时,更要善于抓住教学重点。课前的备课既是备方法,也是备重点。在教学过程中抓住了重点,并与教材中的前后知识联系起来,就能够起到举一反三、融会贯通的效果。通过知识点的联系,既是对上一节或上阶段相关知识的复习,又能够让学生加深对重点知识的理解和把握。
(3)关注学习过程。教学过程中学生是主体,他们的主要任务是学习。要保证课堂效果,就要发挥好学生的主体作用,调动起学生的学习积极性。如何指导学生进行学习？在教师进行课前的备课时,就应该做到心里有数。在教学活动中,教师要时刻关注学生的学习过程,并做好具体的指导、监督和协调工作。要根据学生和个体特点,有针对性地采取措施,或是整体引导,或是个别辅导,不仅仅向学生传授基本知识,更重要的是指导学生找到适合自己的学习方法。
2 重视课堂教学的设计和实践
(1)营造轻松和谐的课堂气氛。课堂是实现教学过程、完成教学任务的主要阵地,是教师与学生之间的交流、互动的场所。在这个特定的环境下去完成特定的任务,参与教学活动的教师和学生是平等的,也是需要互助的,这就需要参与活动的双方达到和谐与统一。因为,只有在轻松和谐的气氛中,学生才能积极参与,认真思考,才能调动学生的学习积极性,培养他们的自信心,这样,学生就会在课堂上充满活力、敢于想象。
(2)创设学习情境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是可以培养的,也是可以激发的。如何培养学生的学习兴趣？是教师经常思考和需要把握的问题。特别是在课堂教学中,更要注重学生学习兴趣的培养。在明确教学重点、营造学习情境的基础上,教师就要结合学生的年龄特点和实际情况,从日常生活或具体情境中引入数学概念,把学生带入到特定的情境中去认识和理解数学概念,鼓励他们积极参与,独立思考。
(3)为学生创造空间,让学生积极参与。为学生创造一定的空间,目的在于让学生积极参与。创造一定的学习空间,是与营造和谐气氛、创设学习情境的目的相一致的,都是为了让学生在积极参与的前提下,加深对重点的把握,对知识的理解,更重要的是能够激发学生的学习兴趣。学生参与的方式有多种,或是积极回答老师提出的问题,或是大胆地上台演示,或是在碰到不懂时及时向老师请教,或是与老师、同学就某一个问题进行交流和辩论。不论是哪一种形式,也不管学生回答或交流的内容是否正确,教师都要适时地给予鼓励。对学生回答不全面或者不正确的问题,应通过合适的方式进行补充和纠正。
(4)突出学生的主体地位。教学活动中,教师起主导作用,学生是教学的主体。既然是主体,就应该始终突出学生的主体地位,把学习的主动权让给学生,使学生在思考中加深对知识的理解,在参与中掌握数学知识的概念和内涵。特别是作为少年时代的小学生,他们通过电视、网络、社会、家庭等多种渠道获取了不少的社会知识,都基本具备了一定的认知能力和思维能力,有一定的独立个性和叛逆性格。作为教师,就应该掌握学生的心理特点,结合课程教学,把思考和想像的空间留给学生,教师在适当时候给予引导和启发,让学生在对知识的探究中加深印象,把握重点。
3 重视教学活动的效果评价
在整个教学活动中,包含了课前、课中和课后的各项内容和其他相关工作,在做好了课前准备、课堂实践的基础上,有必要对课堂教学效果进行认真、客观地评价。从具体一堂课来说,评价的形式有两种,一是在课堂上对学生回答问题的评价和鼓励,二是在课后对学生完成作业情况的评价。而学生作业完成情况成为课堂教学评价的主要形式。因此,教师在批改作业时要像课前备课一样认真对待,要通过作业的完成情况来看到成绩,发现问题。
从整个教学活动来看,效果评价不是某一天或一个星期就能反映出来的,需要一个相对较长的时间。从效果评价的内容来看,有别于某一堂课的具体内容。而从形式上,课堂效果评价在作业,阶段性教学的效果评价则在考试。不管是作业还是考试,都是教学效果评价的主要形式,需要坚持,更需要改进和加强。
要重视课后的教学反思。所谓反思,就是教师在完成一堂或一个阶段的课堂教学后,对自己的教学行为、教学内容、教学方法等进行评价和分析。评价是反思的基础,通过评价,教师就能看到成绩,发现不足。而重要的在于对发现的不足要从原因上进行分析,要善于找到学生没弄懂、知识掌握不全面的问题点,再进行改进,就会避免在下一堂课中出现相同的问题,就能够进一步提高课堂教学的质量和效果。
4 关心和爱护学生,让学生感受温暖
学校教育是教书与育人的结合,既让学生掌握基本知识,又教育学生懂得文明礼貌和做人的道理。小学教育是特殊教育,因为小学生是未成年人,更需要保护、关怀和引导。《基础教育课程改革纲要》中明确指出:不仅要关注学生的学业成绩,而且要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。对学生的关心是多方面的,不仅要关注学生的学习,也要关心学生的生活。关心学生是为了让学生更好地学习,在学生享受到教师给他的温暖时,学生就会始终保持愉悦的情绪和快乐的心情,就会体会到学校的温暖和学习的成功,他才会更加积极地投入学习之。同时,要尊重学生的人格,关注学生的成长,善于用发展的眼光看待学生,能够及时肯定、赞赏学生的每一点进步,让学生感受到学习的快乐,成长的快乐,从而在心中唤起自豪感,树立自信心。
参考文献
[1] 吉庆武.浅析小学数学课堂效率提高的方法[J].数学学习与研究(教研版),2009（6）.
[2] 郑立平.试论提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究(教研版),2009（7）.
[3] 陈剑芳.提高讨论学习有效性的几种策略[J].成功(教育),2010（12）.
[4] 宋秋芳.优化教学过程提高小学数学教学效率[J].河北教育(教学版),2007（4）.
关键词:数学课堂教学有效性
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0018-01
学校的教学活动是教师的“教”与学生的“学”这两个过程的有机结合,是教师与学生互相协作、互相促进的体现。小学数学是基础课程,需要结合教学大纲和学生的年龄特点,认真组织教学活动,以保证数学教学的有效性。要达到数学教学的有效性,就需要从多个方面入手,认真组织好与数学教学相关的过程管理,包括教学前的教材准备、课堂中的教学实践、教学后的效果评价。其中,课堂中的教学实践是关键。作为教学活动中的主体,教师要在重视教材、关注学生的基础上,科学地组织好数学课程的教学活动,提高课堂教学的有效性。
1 分析和研究教材,确定目标,把握重点
(1)明确教学目标。对教师来说,每一堂课的课前准备主要在于对教材的理解和把握。在认真阅读教材的基础上,教师首先要明确这一堂课教学目标是什么？需要采取什么样的方式进行授课？要结合课程实际和学生特点,确定目标,既符合教学需要,又强调目标的可操作性,使学生在学习过程中容易理解和掌握。
(2)把握学习重点。课堂教学在明确教学目标的同时,更要善于抓住教学重点。课前的备课既是备方法,也是备重点。在教学过程中抓住了重点,并与教材中的前后知识联系起来,就能够起到举一反三、融会贯通的效果。通过知识点的联系,既是对上一节或上阶段相关知识的复习,又能够让学生加深对重点知识的理解和把握。
(3)关注学习过程。教学过程中学生是主体,他们的主要任务是学习。要保证课堂效果,就要发挥好学生的主体作用,调动起学生的学习积极性。如何指导学生进行学习？在教师进行课前的备课时,就应该做到心里有数。在教学活动中,教师要时刻关注学生的学习过程,并做好具体的指导、监督和协调工作。要根据学生和个体特点,有针对性地采取措施,或是整体引导,或是个别辅导,不仅仅向学生传授基本知识,更重要的是指导学生找到适合自己的学习方法。
2 重视课堂教学的设计和实践
(1)营造轻松和谐的课堂气氛。课堂是实现教学过程、完成教学任务的主要阵地,是教师与学生之间的交流、互动的场所。在这个特定的环境下去完成特定的任务,参与教学活动的教师和学生是平等的,也是需要互助的,这就需要参与活动的双方达到和谐与统一。因为,只有在轻松和谐的气氛中,学生才能积极参与,认真思考,才能调动学生的学习积极性,培养他们的自信心,这样,学生就会在课堂上充满活力、敢于想象。
(2)创设学习情境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是可以培养的,也是可以激发的。如何培养学生的学习兴趣？是教师经常思考和需要把握的问题。特别是在课堂教学中,更要注重学生学习兴趣的培养。在明确教学重点、营造学习情境的基础上,教师就要结合学生的年龄特点和实际情况,从日常生活或具体情境中引入数学概念,把学生带入到特定的情境中去认识和理解数学概念,鼓励他们积极参与,独立思考。
(3)为学生创造空间,让学生积极参与。为学生创造一定的空间,目的在于让学生积极参与。创造一定的学习空间,是与营造和谐气氛、创设学习情境的目的相一致的,都是为了让学生在积极参与的前提下,加深对重点的把握,对知识的理解,更重要的是能够激发学生的学习兴趣。学生参与的方式有多种,或是积极回答老师提出的问题,或是大胆地上台演示,或是在碰到不懂时及时向老师请教,或是与老师、同学就某一个问题进行交流和辩论。不论是哪一种形式,也不管学生回答或交流的内容是否正确,教师都要适时地给予鼓励。对学生回答不全面或者不正确的问题,应通过合适的方式进行补充和纠正。
(4)突出学生的主体地位。教学活动中,教师起主导作用,学生是教学的主体。既然是主体,就应该始终突出学生的主体地位,把学习的主动权让给学生,使学生在思考中加深对知识的理解,在参与中掌握数学知识的概念和内涵。特别是作为少年时代的小学生,他们通过电视、网络、社会、家庭等多种渠道获取了不少的社会知识,都基本具备了一定的认知能力和思维能力,有一定的独立个性和叛逆性格。作为教师,就应该掌握学生的心理特点,结合课程教学,把思考和想像的空间留给学生,教师在适当时候给予引导和启发,让学生在对知识的探究中加深印象,把握重点。
3 重视教学活动的效果评价
在整个教学活动中,包含了课前、课中和课后的各项内容和其他相关工作,在做好了课前准备、课堂实践的基础上,有必要对课堂教学效果进行认真、客观地评价。从具体一堂课来说,评价的形式有两种,一是在课堂上对学生回答问题的评价和鼓励,二是在课后对学生完成作业情况的评价。而学生作业完成情况成为课堂教学评价的主要形式。因此,教师在批改作业时要像课前备课一样认真对待,要通过作业的完成情况来看到成绩,发现问题。
从整个教学活动来看,效果评价不是某一天或一个星期就能反映出来的,需要一个相对较长的时间。从效果评价的内容来看,有别于某一堂课的具体内容。而从形式上,课堂效果评价在作业,阶段性教学的效果评价则在考试。不管是作业还是考试,都是教学效果评价的主要形式,需要坚持,更需要改进和加强。
要重视课后的教学反思。所谓反思,就是教师在完成一堂或一个阶段的课堂教学后,对自己的教学行为、教学内容、教学方法等进行评价和分析。评价是反思的基础,通过评价,教师就能看到成绩,发现不足。而重要的在于对发现的不足要从原因上进行分析,要善于找到学生没弄懂、知识掌握不全面的问题点,再进行改进,就会避免在下一堂课中出现相同的问题,就能够进一步提高课堂教学的质量和效果。
4 关心和爱护学生,让学生感受温暖
学校教育是教书与育人的结合,既让学生掌握基本知识,又教育学生懂得文明礼貌和做人的道理。小学教育是特殊教育,因为小学生是未成年人,更需要保护、关怀和引导。《基础教育课程改革纲要》中明确指出:不仅要关注学生的学业成绩,而且要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。对学生的关心是多方面的,不仅要关注学生的学习,也要关心学生的生活。关心学生是为了让学生更好地学习,在学生享受到教师给他的温暖时,学生就会始终保持愉悦的情绪和快乐的心情,就会体会到学校的温暖和学习的成功,他才会更加积极地投入学习之。同时,要尊重学生的人格,关注学生的成长,善于用发展的眼光看待学生,能够及时肯定、赞赏学生的每一点进步,让学生感受到学习的快乐,成长的快乐,从而在心中唤起自豪感,树立自信心。
参考文献
[1] 吉庆武.浅析小学数学课堂效率提高的方法[J].数学学习与研究(教研版),2009（6）.
[2] 郑立平.试论提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究(教研版),2009（7）.
[3] 陈剑芳.提高讨论学习有效性的几种策略[J].成功(教育),2010（12）.
[4] 宋秋芳.优化教学过程提高小学数学教学效率[J].河北教育(教学版),2007（4）.