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2014年10月，刚刚大学毕业的我正式入职新加坡职总优儿学府MFS（My FirstSkool），成为了一名华文教师。新加坡职总优儿学府是新加坡一家大型集团NTUC旗下的教育品牌，而我所任职的MFS又是其教育品牌下的其中一员，全岛各个地区分布着大大小小100多所。同时，他们有着自己的课程研发团队，自己的师范学校（新苗师范），是一个非常成熟且持续发展壮大的幼儿教育集团了。MFS是托儿所（Childcare），不同于幼儿园（Kindergarten），它的招生年龄是从2个月的婴儿到6岁的幼儿，将孩子们按照年龄划分成6个年龄班：Infant（2个月—18个月）、Toddler（18个月—24个月）、Playgroup（24个月—36个月）、Nursery（3岁—4岁）、Kindergarten 1（4岁—5岁）、Kindergarten 2（5岁—6岁）。
一、以关系为本的课程
在我入职的时候，刚好遇到学校小班（Infant、Toddler、Playgroup）的课程改革，简单来说，这次的课程改革就是由学校传统的照着总部给的教案和计划上课改成要求老师们通过自己对孩子们的观察来设计并实施适合自己班级孩子的活动，叫做“以关系为本的课程”（A Relationship-Based Curriculum）。这里需要简单说一下，在此之前MFS每间学校使用的都是总部统一研发的课程，每位老师都需要按照规定的内容和教案进行教学。
那么什么是“以关系为本”？这样的课程改革为老师们带来了怎样的思考，为孩子和家长们带来了怎样的好处呢？
在我参加的新课程培训以及实践中，我发现这里的“关系”主要是指幼儿、家长与教师之间建立起来的关系，不同于以往的“我教你学”的关系，而是一种通过观察记录，寻找孩子兴趣点，需求点，做活动计划并实施活动，再进行观察记录……这样的一个循环的彼此尊重和共同进步的关系。
课程改革一定会引发不同的声音，这一点全世界都一样。对于习惯了按部就班，不用思考，只用按照教案上课的老师们来说，初接触时大家叫苦连天，非常抵触。而一些老师却觉得摆脱了一板一眼的教学模式，老师拥有更多自主权，孩子们的兴趣得到尊重和激发，需求得到满足，不是很好的事情吗？
二、观察记录
在这次课程改革中最重要的一个环节就是“观察”。如何不通过我們自己的经验和价值观带着有色眼镜去进行主观的观察和记录，如何利用观察记录做计划和评估等，都是所有老师们需要重新去学习的。总部定期为老师以及校长们组织了培训，大家也将自己在实际过程中遇到的困难和想法进行及时反馈。我记得有培训老师说过一段话，大致是这次的新课程改革，虽然是通过了试点学校实验过了，也取得了很明显的效果，但是现在全岛实行，肯定会出现各种问题，现在就是一起来解决问题的时候。之所以对这句话有很深印象，是因为我感受到了尊重。
在《观察的艺术》一书中有这样一段话：当我们开始尊重孩子们是什么样子（而不是我们想要他们成为的样子）的时候，我们看待学习和教学的理念就发生了变化，我们的工作也变得更加有趣和富有成就感……要实现这种转变，我们需要一种教学法（对学与教进行思索的方法），能够反映我们对儿童发展的愿景……倾听、观察和记录是一种教学法。我非常赞成书中的这段话，因为我认为我和我的孩子们就是这种教学法的受益者。
三、改变
我从同事和校长那里了解到了小班之前的教学模式，完全按照教案进行，严格完成教学任务，（华文课）把教案上要求的儿歌内容、手工内容等教给孩子，觉得挺不可思议的。第一是觉得这不像是新加坡的幼儿教育应该有的模式，第二是觉得孩子这么小，如此灌输式的教法意义何在，第三我看了教案内容，大部分真的非常无聊。
我们需要向校长上交纸质档的观察记录表和相应的每周活动计划。我和英文老师各自进行观察，一起把观察到的内容做分享，找到孩子们的兴趣点，发现孩子们的需求，哪些能力需要我们帮助他们在活动中加强等，再一起做活动计划。需要说的是，我们制定的每周活动计划，不需要老师们写出详细的教案，老师们只需要把活动名称写出来以及简单描述自己的活动内容即可。我们的校长更希望老师们不要被教案捆绑，要学会在活动中根据孩子的反应，随时调整自己的活动，与其花时间去写一篇漂亮的教案，不如把时间花在多去观察一个孩子，多去思考一下怎么才能让自己的活动更有趣上。
倾听、发现孩子们在说什么，做什么，他们想要什么。在他们的交谈和行为中，我常常会得到惊喜，不断得到启发，而孩子们在我设计的活动中表现出极大的兴趣和满足时，整个人都明亮了。我想这就是“以关系为本课程”的本质吧——有温暖有回应！
四、评估
对孩子的持续性观察，慢慢地为老师们对孩子的发展评估工作提供了很好的佐证。MFS每年会有两次家长会，家长会是一对一进行，老师们会在家长会前夕准备好每个孩子的成长档案，其中就包括了孩子们的观察记录。在家长会时，和家长分享我们所观察到的，做出评估，倾听他们的分享，为孩子们的健康快乐成长一起努力。
一、以关系为本的课程
在我入职的时候，刚好遇到学校小班（Infant、Toddler、Playgroup）的课程改革，简单来说，这次的课程改革就是由学校传统的照着总部给的教案和计划上课改成要求老师们通过自己对孩子们的观察来设计并实施适合自己班级孩子的活动，叫做“以关系为本的课程”（A Relationship-Based Curriculum）。这里需要简单说一下，在此之前MFS每间学校使用的都是总部统一研发的课程，每位老师都需要按照规定的内容和教案进行教学。
那么什么是“以关系为本”？这样的课程改革为老师们带来了怎样的思考，为孩子和家长们带来了怎样的好处呢？
在我参加的新课程培训以及实践中，我发现这里的“关系”主要是指幼儿、家长与教师之间建立起来的关系，不同于以往的“我教你学”的关系，而是一种通过观察记录，寻找孩子兴趣点，需求点，做活动计划并实施活动，再进行观察记录……这样的一个循环的彼此尊重和共同进步的关系。
课程改革一定会引发不同的声音，这一点全世界都一样。对于习惯了按部就班，不用思考，只用按照教案上课的老师们来说，初接触时大家叫苦连天，非常抵触。而一些老师却觉得摆脱了一板一眼的教学模式，老师拥有更多自主权，孩子们的兴趣得到尊重和激发，需求得到满足，不是很好的事情吗？
二、观察记录
在这次课程改革中最重要的一个环节就是“观察”。如何不通过我們自己的经验和价值观带着有色眼镜去进行主观的观察和记录，如何利用观察记录做计划和评估等，都是所有老师们需要重新去学习的。总部定期为老师以及校长们组织了培训，大家也将自己在实际过程中遇到的困难和想法进行及时反馈。我记得有培训老师说过一段话，大致是这次的新课程改革，虽然是通过了试点学校实验过了，也取得了很明显的效果，但是现在全岛实行，肯定会出现各种问题，现在就是一起来解决问题的时候。之所以对这句话有很深印象，是因为我感受到了尊重。
在《观察的艺术》一书中有这样一段话：当我们开始尊重孩子们是什么样子（而不是我们想要他们成为的样子）的时候，我们看待学习和教学的理念就发生了变化，我们的工作也变得更加有趣和富有成就感……要实现这种转变，我们需要一种教学法（对学与教进行思索的方法），能够反映我们对儿童发展的愿景……倾听、观察和记录是一种教学法。我非常赞成书中的这段话，因为我认为我和我的孩子们就是这种教学法的受益者。
三、改变
我从同事和校长那里了解到了小班之前的教学模式，完全按照教案进行，严格完成教学任务，（华文课）把教案上要求的儿歌内容、手工内容等教给孩子，觉得挺不可思议的。第一是觉得这不像是新加坡的幼儿教育应该有的模式，第二是觉得孩子这么小，如此灌输式的教法意义何在，第三我看了教案内容，大部分真的非常无聊。
我们需要向校长上交纸质档的观察记录表和相应的每周活动计划。我和英文老师各自进行观察，一起把观察到的内容做分享，找到孩子们的兴趣点，发现孩子们的需求，哪些能力需要我们帮助他们在活动中加强等，再一起做活动计划。需要说的是，我们制定的每周活动计划，不需要老师们写出详细的教案，老师们只需要把活动名称写出来以及简单描述自己的活动内容即可。我们的校长更希望老师们不要被教案捆绑，要学会在活动中根据孩子的反应，随时调整自己的活动，与其花时间去写一篇漂亮的教案，不如把时间花在多去观察一个孩子，多去思考一下怎么才能让自己的活动更有趣上。
倾听、发现孩子们在说什么，做什么，他们想要什么。在他们的交谈和行为中，我常常会得到惊喜，不断得到启发，而孩子们在我设计的活动中表现出极大的兴趣和满足时，整个人都明亮了。我想这就是“以关系为本课程”的本质吧——有温暖有回应！
四、评估
对孩子的持续性观察，慢慢地为老师们对孩子的发展评估工作提供了很好的佐证。MFS每年会有两次家长会，家长会是一对一进行，老师们会在家长会前夕准备好每个孩子的成长档案，其中就包括了孩子们的观察记录。在家长会时，和家长分享我们所观察到的，做出评估，倾听他们的分享，为孩子们的健康快乐成长一起努力。