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摘要：英语作为一门语言学科本身是非常实用的，且英语作为一门必修课程，也是升学考试，高考的必考内容。高中英语在小学和初中英语的基础上增加了难度和应试性，因此很多学生感受不到英语学习的乐趣，更别说一提到就头痛的高中英语写作课。运用情境教学的方法在高中英语写作课中对英语写作教学一定有意想不到的好处和效果，但是当前在这一方面的探索与研究策略还是太少，因此本文主要围绕情境化教学在高中英语写作课中的应用，并从它的现状与问题分析、重要意义和策略研究展开具体的分析和详细的论述。
关键词：情境化教学;高中英语;写作课
情境教学法是让教师在教学过程中创设一定的情境，利用道具或者多媒体设备等科技创设生动、直观、具体的场景，达到对孩子们潜移默化的教学作用。情境教学本身是具有诸多优点且非常让学生们喜爱，把它运用到高中英语写作课中一定会颇具丰收效果。
一、情境化教学在高中英语写作课中的应用现状和问题分析
基于高中英语本身的难度与应试性，很多学生认为此门学科枯燥无味，且学习效果不佳，对英语作文更是感到难上加难，因此运用情景化教学的方式来教学英语作文课无疑是一种很好的方式，但是很多教师苦于找不到具体的应用策略与方式，要么“望而生畏”，要么“牛头不对马嘴”，即此方面应用的重要性我们都已知晓，却找不到一个好的出路，这就是高中英语写作所面临的现状与问题。
二、在高中英语写作课中应用情境化教学的重要意义
（一）增加英语学习乐趣，激发学生学习兴趣
英语对大部分学生来说，是相对“无聊”的一门学科，更别提人人谈难与枯燥的英语作文，如何提升英语作文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生不再那么讨厌作文身甚至喜欢上英语作文课是我们需要思考的问题。而情境化教学又向来以“身临其境”之感，生动形象，又具体直观地给予孩子们情感冲击，或者直击心灵，或者潜移默化，提高孩子的专注度，激发孩子的学习兴趣。因此运用情境化教学在高中英语写作教学中对增加英语学习乐趣，激发孩子学习的兴趣大有裨益。
（二）提高教师教学效率和学生学习效率
情境化教学以其独特的具体感简化了教师的很多教学讲解与解释，也更利于学生去直观感受与理解所要学习的内容，因此它是可以降低教师教学的繁难性，尤其对比较难以用语言描述的，学生又不太熟悉的内容，情境化教学将会凸显它尤其重要的重要。而英语作文就是这样一种比较“繁难”，难以让学生产生共鸣与灵感的学习难题。因此运用情境教学法，无疑也为孩子们提供作文灵感，打开思路提供了很好的例子
三、情境化教学在英语写作课中的应用策略研究
（一）鼓励学生自我表达，教师带头参与
鼓励学生自我实践和表达的方式非常重要。鼓励学生自我表达，也是在锻炼他们的写作和语言组织、逻辑思维能力。比如人教版教材新高一年级《Unit 3：Travel journal》这一章节，要求孩子们写一个旅行计划。教师可以在课堂开始时询问孩子们都去过哪些地方旅游？邀请学生主动分享一下。让学生们在正式开始写作前有活跃的思维，通过口语表达营造一个更真实的情境，丰富学生的英语语言。如果学生不积极，教师还可以自己带头讲述自己去过的地方，并且尽量讲得绘声绘色，让他们可以感受到语言的魅力，这也是一种情境创设方式，最后学生们在个旅游计划的时候就会容易得多。
（二）擅于利用多媒体创设教学情境
多媒体的利用非常重要，高中英语写作教学应该充分应用多媒体，刺激学生的各项感官，多媒体中的以图片或者视频，更让学生有身临其境之感。比如在《Earthquakes》这一章节中，写作训练主要是让学生学习关于描写地震灾难的短语、句子、词组等，教师可以利用一些网络主流的媒体，比如CNN、China Daily中讲解灾难事件的片段，引导学生模仿灾难的描写，遵循这几个步骤：爆发-伤亡-救援，让学生通过听和看对学过学固定搭配和描写灾难的句子进行输出。通过创设直观的学习情境，学生的写作思路更清晰，对提升学生的写作水平有促进作用。
（三）融入音乐、诗歌等元素，结合学生实际生活
英语作为一门语言学科，我们需要创设具体的语言情境，因此多播放英语电影或者英语音乐都是很好的英语学习方法，对学生学习英语写作也很有帮助。比如人教版必修一第一单元《Friend ship》，主要的目的是让学生们感受友情，并会用英语写一位“我”的朋友。在学习描述自己的朋友之前先学生子们感受友谊，让他们自己谈谈自己最好的朋友，为什么关系好，你们有哪些难忘的记忆，他/她为什么是你最好的朋友，结合学生实际生活也是在创设具体情境。另外，还可以播放经典英文歌曲《Auld Lang Syne》，和让学生们朗诵英语诗歌《Childhood Friends》，引导学生感受友谊，进而在写作中结合自己的生活实际，活跃自己的写作思维。
四、结语
综上所述，情境化教学在学科教学中的重要性不言而喻，不管是在哪门学科，对于“枯燥無味”的作文课，它以它独特的配方来调剂作文课堂，并且引导孩子们写作，这是一种很好的教学方式，在英语写作中，教师应该加以应用，并且多加探索。
参考文献：
[1]张瑜.情境化教学在高中英语写作课中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（16）：52-53.
关键词：情境化教学;高中英语;写作课
情境教学法是让教师在教学过程中创设一定的情境，利用道具或者多媒体设备等科技创设生动、直观、具体的场景，达到对孩子们潜移默化的教学作用。情境教学本身是具有诸多优点且非常让学生们喜爱，把它运用到高中英语写作课中一定会颇具丰收效果。
一、情境化教学在高中英语写作课中的应用现状和问题分析
基于高中英语本身的难度与应试性，很多学生认为此门学科枯燥无味，且学习效果不佳，对英语作文更是感到难上加难，因此运用情景化教学的方式来教学英语作文课无疑是一种很好的方式，但是很多教师苦于找不到具体的应用策略与方式，要么“望而生畏”，要么“牛头不对马嘴”，即此方面应用的重要性我们都已知晓，却找不到一个好的出路，这就是高中英语写作所面临的现状与问题。
二、在高中英语写作课中应用情境化教学的重要意义
（一）增加英语学习乐趣，激发学生学习兴趣
英语对大部分学生来说，是相对“无聊”的一门学科，更别提人人谈难与枯燥的英语作文，如何提升英语作文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生不再那么讨厌作文身甚至喜欢上英语作文课是我们需要思考的问题。而情境化教学又向来以“身临其境”之感，生动形象，又具体直观地给予孩子们情感冲击，或者直击心灵，或者潜移默化，提高孩子的专注度，激发孩子的学习兴趣。因此运用情境化教学在高中英语写作教学中对增加英语学习乐趣，激发孩子学习的兴趣大有裨益。
（二）提高教师教学效率和学生学习效率
情境化教学以其独特的具体感简化了教师的很多教学讲解与解释，也更利于学生去直观感受与理解所要学习的内容，因此它是可以降低教师教学的繁难性，尤其对比较难以用语言描述的，学生又不太熟悉的内容，情境化教学将会凸显它尤其重要的重要。而英语作文就是这样一种比较“繁难”，难以让学生产生共鸣与灵感的学习难题。因此运用情境教学法，无疑也为孩子们提供作文灵感，打开思路提供了很好的例子
三、情境化教学在英语写作课中的应用策略研究
（一）鼓励学生自我表达，教师带头参与
鼓励学生自我实践和表达的方式非常重要。鼓励学生自我表达，也是在锻炼他们的写作和语言组织、逻辑思维能力。比如人教版教材新高一年级《Unit 3：Travel journal》这一章节，要求孩子们写一个旅行计划。教师可以在课堂开始时询问孩子们都去过哪些地方旅游？邀请学生主动分享一下。让学生们在正式开始写作前有活跃的思维，通过口语表达营造一个更真实的情境，丰富学生的英语语言。如果学生不积极，教师还可以自己带头讲述自己去过的地方，并且尽量讲得绘声绘色，让他们可以感受到语言的魅力，这也是一种情境创设方式，最后学生们在个旅游计划的时候就会容易得多。
（二）擅于利用多媒体创设教学情境
多媒体的利用非常重要，高中英语写作教学应该充分应用多媒体，刺激学生的各项感官，多媒体中的以图片或者视频，更让学生有身临其境之感。比如在《Earthquakes》这一章节中，写作训练主要是让学生学习关于描写地震灾难的短语、句子、词组等，教师可以利用一些网络主流的媒体，比如CNN、China Daily中讲解灾难事件的片段，引导学生模仿灾难的描写，遵循这几个步骤：爆发-伤亡-救援，让学生通过听和看对学过学固定搭配和描写灾难的句子进行输出。通过创设直观的学习情境，学生的写作思路更清晰，对提升学生的写作水平有促进作用。
（三）融入音乐、诗歌等元素，结合学生实际生活
英语作为一门语言学科，我们需要创设具体的语言情境，因此多播放英语电影或者英语音乐都是很好的英语学习方法，对学生学习英语写作也很有帮助。比如人教版必修一第一单元《Friend ship》，主要的目的是让学生们感受友情，并会用英语写一位“我”的朋友。在学习描述自己的朋友之前先学生子们感受友谊，让他们自己谈谈自己最好的朋友，为什么关系好，你们有哪些难忘的记忆，他/她为什么是你最好的朋友，结合学生实际生活也是在创设具体情境。另外，还可以播放经典英文歌曲《Auld Lang Syne》，和让学生们朗诵英语诗歌《Childhood Friends》，引导学生感受友谊，进而在写作中结合自己的生活实际，活跃自己的写作思维。
四、结语
综上所述，情境化教学在学科教学中的重要性不言而喻，不管是在哪门学科，对于“枯燥無味”的作文课，它以它独特的配方来调剂作文课堂，并且引导孩子们写作，这是一种很好的教学方式，在英语写作中，教师应该加以应用，并且多加探索。
参考文献：
[1]张瑜.情境化教学在高中英语写作课中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（16）：52-53.