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【摘要】新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼，这也促使了广大高中政治教师在实际教学中要打破传统的教学模式，创新教学设计。本文在研究相关资料后，归纳出政治教学设计创新应遵循的原则，并结合高中思想政治学科的特点，总结出政治教学设计创新的途径，以期给政治教育者一定的启发。
【关键词】政治教学 创新设计 原则 途径
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0207-02
随着科学技术的发展，知识总量剧增，更新速度飞快，这促成了新的知识观和人才观，现如今“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”已成为国家和地方共同的课程理念。在这种教育背景下，教育教学工作应当由传统“遗传型”教育转变为创新型教育，培养出具备创造性才能的学习者，以适应社会发展对教育的要求。
创新型教育最直接的体现即为教学设计的创新，如果教学者没有创新意识，在构思、表达教学活动的过程都没有创新的方案，又如何要求学生具有创新意识，又怎么能够培养出高素质的创新人才？
教学设计创新的方法多种多样，高中思想政治课作为一门进行马克思主义基本观点教育的课程，在实际教学中发挥着提高学生认识、参与当代社会生活能力，培养公民思想政治素质的作用。那么它的教学设计创新有哪些途径，它的创新又应该注意什么原则？现就这些问题，我谈谈我的看法。
1 政治教学设计创新要遵循的原则
（1）坚持完整性
教学设计中的教学目标、教学内容、教学策略和方法、教学形式、教学过程等彼此有相对的独立性，但各自又相互作用有机地连成一个整体，因此，教学设计所选择的教学策略、方法要根据教学内容的特点和学生的实际情况来定，教学过程要兼顾教学目标，把不同的教学目标落实到具体的教学内容、教学过程中，考虑整体的最优化搭配，不能只注重某一方面的创新而不兼顾其它方面，致使这一整体失去它原有的和谐，变成一个个散乱的碎片。
（2）尊重认知规律
认知过程总是按照由浅入深、由表及里这样的一个过程。教师不能因为只注重“新”，为展示自己的教学技能与技巧却忽视了这样的认知过程。教学设计的教学过程，必须考虑教科书知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序在教学活动中三结合的过程。只有这样的教学设计才具有合理的知识梯度，符合学生的认知规律，使学生学得轻松，学得愉快。
（3）具有新颖性
教学设计的创新，重在“新”。教学设计的创新需要教师全面、科学地统筹教学，把教学内容以一种更新颖、更吸引人的方式呈现，出人意料而又合情合理，不再是墨守陈规，不再是一些陈词滥调，是每节课能够有1—2个亮点，能吸引学生主动思考，能给听课者眼前一亮的感觉。
（4）符合有效性
教学设计的创新贵在有效，教学设计中课的导入、教学思路的策划、探究问题的设置、课的结尾、教学情境的创设等，无论通过什么方法达到创新的目的，都必须注重它的有效性，发挥它应用的作用。让学生在体会到有新意的同时有所思有所得，并激发其学习的兴趣，且在掌握知识的同时不断地发散思维。而不要“为赋新词强说愁”，只为了创新而创新，学生只为了凑一会热闹却无所得，没有实在的意义。
2 高中政治教学创新设计途径
（1）设计新颖的导课方式
俗话说“好的开始是成功的一半”，一个新颖的、成功的导入，不仅要很快揭示教学主题，更要很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在实际教学中我觉得可以从以下几个方面考虑：
1.通过近期方发生的国际国内要闻引入，这些材料时政性强，很容易吸引学生的眼球，这些故事对学生有着强大的吸引力，疑极大地激发了学生的学习动机。
2.通过学生熟悉的生活经验引入，如在上必修1《经济生活》时，可以让学生讨论“2012—2013年度社会流行语大讨论”这一主题活动来展开，学生肯定能说出雅安地震、灾后重建、十八大等热词，老师可从中选取其中的热词，如选择经济发展进行分析引入，使学生确实感受到政治与我们的生产、生活息息相关。
3.利用现代信息技术，制造出生动活泼、耐人寻味的动画，把教师需要传递给学生的信息通过动画呈现出来，成功地牵引着学生进入教学主题。如在上《公司的经营》这块内容时，可以利用多媒体技术展示一些机构（如中央电视台、蒙牛集团、哇哈哈集团、北京大学、光明农场等），让学生分析讨论哪些是企业？哪些是公司？进而引入公司于企业的关系，激发学生对公司组织机构以及公司经营等问题探究的兴趣。
（2）策划新的教学思路
教学思路，是指教师根据教学内容而构想的教学方式和过程，从而达到教学目标。清晰明了的教学思路，不仅能使教师的授课自然顺畅，更可以帮助学生更好地掌握知识和运用知识解决实际问题，而且能使整个学习环境处于一种和谐状态。教学思路的创新即在教学内容不变的情况下，构想新的教学方式和过程，同样地达到那种学习环境的和谐。教学思路的创新可从这几个方面考虑：1.打乱课本的知识点的上课顺序，兼顾学生的学习思路，把课堂教学组织得更有生命力。2.打破一些固定的上课模式，根据实际可操作情况，设计出别样的、合理的上课思路。
（3）巧设课堂结课
俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口”。教学设计也是如此，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。一个有新意的课堂结尾，能给人耳目一新，余音绕梁之感，起到“画龙点晴”之效！那么可从哪些方面进行课堂结尾的创新呢？我谈谈我的看法：
1.比喻法，运用形象生动的比喻来结束课堂，可以让学生继续展开想象，继续探究、创新，如在上《价值与价值观》这一课时，我采用如下方式节课：我国的GDP好比一个大油罐，做出贡献则是为这个大油罐加油，索取则是给油罐放油，当加油的速度超过放油的速度，油位上升，贡献大于索取即可实现社会的生存和发展，让学生对所学知识难以忘怀，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2.把整节课的内容归纳成整齐的、脍炙人口的小诗歌或是顺口溜，大家在娱乐的同时也掌握了知识。
3.巧妙设置悬念法，激发学生继续探求的欲望，让学生自觉探求知识。
4.精心设计与本节课相关的课后主题活动，让大家及时巩固知识。
（4）精心设计课堂练习
教师要精心设计课堂练习，让学生在练习中掌握知识、训练技能、发展智力。这些练习可以是口头练习、书面练习或是板演练习等，教师要充分地利用课堂资源，把握重点和难点，设计一些有梯度的练习。教师还要用用“小伎俩”，比如在练习中设计一些小陷阱，让某些学生深陷其中，通过大家的讨论解疑把问题解决，加深学生的印象。
（5）利用新的情境材料
教学情境是一种特殊的环境，它是学生获取知识，理解应用知识的场所。情境不是独立的个体，它蕴含于课的导入、实验教学、课的结尾等教学活动中。教学情境能够提供丰富的学习素材，让学生处于真实的学习情境中，从而更有效地进行学习活动。那么，如何创设一些新的教学情境来更有效地进行教学活动呢？作为教师，我觉得可以从以下几个方面考虑：
1.通过国际国内要闻创设教学情境。学生对新鲜的事物总是具有强烈的好奇心，国际国内要闻以其具有传奇色彩的特点无疑吸引着学生。
2.通过生活来创设教学情境。生活处处有政治，我们可以利用学生熟悉的生活经验创设教学情境，创设一种轻松愉快的课堂气氛，让学生体会到政治与我们的生产、生活息息相关，感到学有所得，学有所用。
3.通过有效的问题来创设教学情境。教师要创设适合的问题情境，激发学生认知上的冲突，培养学生解决问题的能力，从而提升创新能力。创设问题情境的方法多样，可利用现象观察或假设来创设问题情境；利用知识的实际应用矛盾创设问题情境，利用观点研讨质疑来创设问题情境等。教师要善于巧妙组织材料，巧妙引导学生，在教学中自然地提出问题。
教学设计创新的途径还有很多很多，特别是与生活息息相关的化学学科有很广阔的空间，只要我们用心去挖掘，就会找到更多更新更美妙的途径，不断地完善教学设计，深化教学改革，把我国的创新教育推向高处。
【关键词】政治教学 创新设计 原则 途径
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0207-02
随着科学技术的发展，知识总量剧增，更新速度飞快，这促成了新的知识观和人才观，现如今“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”已成为国家和地方共同的课程理念。在这种教育背景下，教育教学工作应当由传统“遗传型”教育转变为创新型教育，培养出具备创造性才能的学习者，以适应社会发展对教育的要求。
创新型教育最直接的体现即为教学设计的创新，如果教学者没有创新意识，在构思、表达教学活动的过程都没有创新的方案，又如何要求学生具有创新意识，又怎么能够培养出高素质的创新人才？
教学设计创新的方法多种多样，高中思想政治课作为一门进行马克思主义基本观点教育的课程，在实际教学中发挥着提高学生认识、参与当代社会生活能力，培养公民思想政治素质的作用。那么它的教学设计创新有哪些途径，它的创新又应该注意什么原则？现就这些问题，我谈谈我的看法。
1 政治教学设计创新要遵循的原则
（1）坚持完整性
教学设计中的教学目标、教学内容、教学策略和方法、教学形式、教学过程等彼此有相对的独立性，但各自又相互作用有机地连成一个整体，因此，教学设计所选择的教学策略、方法要根据教学内容的特点和学生的实际情况来定，教学过程要兼顾教学目标，把不同的教学目标落实到具体的教学内容、教学过程中，考虑整体的最优化搭配，不能只注重某一方面的创新而不兼顾其它方面，致使这一整体失去它原有的和谐，变成一个个散乱的碎片。
（2）尊重认知规律
认知过程总是按照由浅入深、由表及里这样的一个过程。教师不能因为只注重“新”，为展示自己的教学技能与技巧却忽视了这样的认知过程。教学设计的教学过程，必须考虑教科书知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序在教学活动中三结合的过程。只有这样的教学设计才具有合理的知识梯度，符合学生的认知规律，使学生学得轻松，学得愉快。
（3）具有新颖性
教学设计的创新，重在“新”。教学设计的创新需要教师全面、科学地统筹教学，把教学内容以一种更新颖、更吸引人的方式呈现，出人意料而又合情合理，不再是墨守陈规，不再是一些陈词滥调，是每节课能够有1—2个亮点，能吸引学生主动思考，能给听课者眼前一亮的感觉。
（4）符合有效性
教学设计的创新贵在有效，教学设计中课的导入、教学思路的策划、探究问题的设置、课的结尾、教学情境的创设等，无论通过什么方法达到创新的目的，都必须注重它的有效性，发挥它应用的作用。让学生在体会到有新意的同时有所思有所得，并激发其学习的兴趣，且在掌握知识的同时不断地发散思维。而不要“为赋新词强说愁”，只为了创新而创新，学生只为了凑一会热闹却无所得，没有实在的意义。
2 高中政治教学创新设计途径
（1）设计新颖的导课方式
俗话说“好的开始是成功的一半”，一个新颖的、成功的导入，不仅要很快揭示教学主题，更要很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在实际教学中我觉得可以从以下几个方面考虑：
1.通过近期方发生的国际国内要闻引入，这些材料时政性强，很容易吸引学生的眼球，这些故事对学生有着强大的吸引力，疑极大地激发了学生的学习动机。
2.通过学生熟悉的生活经验引入，如在上必修1《经济生活》时，可以让学生讨论“2012—2013年度社会流行语大讨论”这一主题活动来展开，学生肯定能说出雅安地震、灾后重建、十八大等热词，老师可从中选取其中的热词，如选择经济发展进行分析引入，使学生确实感受到政治与我们的生产、生活息息相关。
3.利用现代信息技术，制造出生动活泼、耐人寻味的动画，把教师需要传递给学生的信息通过动画呈现出来，成功地牵引着学生进入教学主题。如在上《公司的经营》这块内容时，可以利用多媒体技术展示一些机构（如中央电视台、蒙牛集团、哇哈哈集团、北京大学、光明农场等），让学生分析讨论哪些是企业？哪些是公司？进而引入公司于企业的关系，激发学生对公司组织机构以及公司经营等问题探究的兴趣。
（2）策划新的教学思路
教学思路，是指教师根据教学内容而构想的教学方式和过程，从而达到教学目标。清晰明了的教学思路，不仅能使教师的授课自然顺畅，更可以帮助学生更好地掌握知识和运用知识解决实际问题，而且能使整个学习环境处于一种和谐状态。教学思路的创新即在教学内容不变的情况下，构想新的教学方式和过程，同样地达到那种学习环境的和谐。教学思路的创新可从这几个方面考虑：1.打乱课本的知识点的上课顺序，兼顾学生的学习思路，把课堂教学组织得更有生命力。2.打破一些固定的上课模式，根据实际可操作情况，设计出别样的、合理的上课思路。
（3）巧设课堂结课
俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口”。教学设计也是如此，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。一个有新意的课堂结尾，能给人耳目一新，余音绕梁之感，起到“画龙点晴”之效！那么可从哪些方面进行课堂结尾的创新呢？我谈谈我的看法：
1.比喻法，运用形象生动的比喻来结束课堂，可以让学生继续展开想象，继续探究、创新，如在上《价值与价值观》这一课时，我采用如下方式节课：我国的GDP好比一个大油罐，做出贡献则是为这个大油罐加油，索取则是给油罐放油，当加油的速度超过放油的速度，油位上升，贡献大于索取即可实现社会的生存和发展，让学生对所学知识难以忘怀，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2.把整节课的内容归纳成整齐的、脍炙人口的小诗歌或是顺口溜，大家在娱乐的同时也掌握了知识。
3.巧妙设置悬念法，激发学生继续探求的欲望，让学生自觉探求知识。
4.精心设计与本节课相关的课后主题活动，让大家及时巩固知识。
（4）精心设计课堂练习
教师要精心设计课堂练习，让学生在练习中掌握知识、训练技能、发展智力。这些练习可以是口头练习、书面练习或是板演练习等，教师要充分地利用课堂资源，把握重点和难点，设计一些有梯度的练习。教师还要用用“小伎俩”，比如在练习中设计一些小陷阱，让某些学生深陷其中，通过大家的讨论解疑把问题解决，加深学生的印象。
（5）利用新的情境材料
教学情境是一种特殊的环境，它是学生获取知识，理解应用知识的场所。情境不是独立的个体，它蕴含于课的导入、实验教学、课的结尾等教学活动中。教学情境能够提供丰富的学习素材，让学生处于真实的学习情境中，从而更有效地进行学习活动。那么，如何创设一些新的教学情境来更有效地进行教学活动呢？作为教师，我觉得可以从以下几个方面考虑：
1.通过国际国内要闻创设教学情境。学生对新鲜的事物总是具有强烈的好奇心，国际国内要闻以其具有传奇色彩的特点无疑吸引着学生。
2.通过生活来创设教学情境。生活处处有政治，我们可以利用学生熟悉的生活经验创设教学情境，创设一种轻松愉快的课堂气氛，让学生体会到政治与我们的生产、生活息息相关，感到学有所得，学有所用。
3.通过有效的问题来创设教学情境。教师要创设适合的问题情境，激发学生认知上的冲突，培养学生解决问题的能力，从而提升创新能力。创设问题情境的方法多样，可利用现象观察或假设来创设问题情境；利用知识的实际应用矛盾创设问题情境，利用观点研讨质疑来创设问题情境等。教师要善于巧妙组织材料，巧妙引导学生，在教学中自然地提出问题。
教学设计创新的途径还有很多很多，特别是与生活息息相关的化学学科有很广阔的空间，只要我们用心去挖掘，就会找到更多更新更美妙的途径，不断地完善教学设计，深化教学改革，把我国的创新教育推向高处。