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[关 键 词] 大学生；成就动机；学习拖延
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0009-01
大学与中学阶段的学习方式产生重大的改变，中学阶段的学习任务和学习时间主要按照学校和教师的安排为主，但大学阶段的学习却是以学生的自主安排为主。目前，越来越多的大学生无法有效安排自身的学习与生活，许多大学生沉溺于网络游戏、网络聊天、恋爱等各类活动中，而对按时上课、完成课堂作业、完成学期论文等活动却呈现出越来越多的拖延行为。过多的拖延行为会导致大学生对学习感受到越来越多的沮丧、焦虑、抑郁情绪，不利于学习的顺利进行。而大学生的拖延行为本质上可能是由于动机缺失或过低导致的，相关研究发现，大学生的成就动机对其拖延行为可能存在一定的影响，但目前此方面的研究结果并不一致。本文将对学生成就动机与大学生拖延行为的关系研究进行述评。
在国内外的研究中不难发现，有很多学者和专家对大学生的拖延行为进行了研究，也对大学生成就动机的影响因素进行了研究，但是较少研究大学生的拖延行为和成就动机的关系。
“拖延”指个体在面临必须完成的任务时无法立刻投入并按时完成，而是有意地从事与之无关的行为活动推迟从事任务的现象。拖延作为一种不良的生活习惯在人群中十分普遍，而大学阶段是个人成长和独立生活的重要时期，因而，大学生的拖延行为尤为引人关注。
在了解成就动机之前先看看动机的定义，经过查阅资料可知，动机是引起、推动、维持和调节个体的行为，使之趋向一定目标的心理过程或内在动力。由人的自然属性、自然需要引起的动机称为自然动机；由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机，而成就动机是主要的社会动机之一。成就动机是指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。即个体在各种情境下，追求成功与成就的动机。阿特金森（Atkinson&Birch，1964）认为，个人的成就动机分为两部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失败的意向。即成就动机是由力求成功的倾向强度减去避免失敗的倾向强度而形成的
大学生成就动机的高低将直接关系到其学习倦怠。当个体追求成功的动机较高时，个体产生的学习倦怠可能较少，但当个体选择避免失败时，基于对失败的畏难情绪，个体可能产生更多的学习倦怠，邹媛园（2013）、徐馨（2010）、王兴海（2012）等人的研究结果印证了这一点。如邹媛园（2013）的研究发现学习倦怠与归因方式呈显著正相关，具体表现在运气归因、情景归因及外控性维度与学习倦怠呈显著正相关，努力归因、能力归因及内控性维度与学习倦怠呈显著负相关。王兴梅（2012）对高中生学业自我、成就动机与学习倦怠三者之间的关系进行研究后发现，成就动机对学业自我和学习倦怠有中介效应；学业自我概念越积极，则追求成功的动机越高于避免失败的动机，他们的学习倦怠感也越低。
此外，时间管理倾向与大学生的成就动机关系密切。罗志戴（2012）的研究表明中学生的时间管理倾向、成就动机及学习倦怠之间存在相关关系。其中时间管理倾向的时间监控观对成就动机和学习倦怠具有显著的预测作用。此外，实验结果还证明了时间管理训练可以显著改善中学生的时间管理倾向，继而提高他们的成就动机。其对学习倦怠的作用主要体现在对低成就感的改善上。
目前，国内外有关大学生拖延行为的研究主要集中在引起拖延的危害、原因上。大量研究表明过度的拖延行为将会导致大学生个体无法按时保质保量完成学习任务，进而产生大量的负面情绪如焦虑、抑郁、内疚感和自责等（Eerde，2003；李尚儒等，2016）。完美主义倾向会导致个体过于追求完美，而迟迟难以完成任务。过于乐观也会使个体高估自身能力，忽略任务的难度，最终导致任务难以按期完成，产生拖延行为。归因与拖延之间也存在密切关系，研究发现高拖延者倾向于将成功归因于外部原因，而低拖延者倾向于将成功归因于内部原因，将失败归因于外部原因。
拖延行为作为一种非适应的、会对个体产生有害结果的行为使大学生感到沮丧，严重的、长期的拖延还不利于学业的进行，易产生失落感。有研究者认为拖延本身是一种成就动机问题，该观点认为正是由于缺少成就动机，个体才会产生过多的拖延行为（王国燕，2008）。相关研究表明，拖延行为受到个体的认知方式和动机的重要影响。但目前有关成就动机与拖延的研究结果并不一致（马单单，2013；宋玉萍，2013）。
以往研究多关注大学生成就动机的结果以及成就动机的影响因素、大学生拖延行为产生的情绪、行为结果以及拖延行为的影响因素，较少研究者从实证的角度对成就动机能否预测大学生的拖延行为进行研究。从分析以往的研究来看，今后可以继续从成就动机方面对拖延行为进行研究，探讨大学生拖延行为与成就动机的关系，以便從成就动机的角度对大学生的拖延行为进行研究，更好地为大学生减少拖延和提高效率提供指导和帮助。
参考文献：
[1]李尚儒.大学生成就动机、焦虑感与拖延行为的关系[J].中国健康心理学杂志，2016（2）.
[2]田燕.大学生学业拖延的调查及干预研究[J].重庆师范大学学报，2012（4）.
[3]曾建.大学生的拖延行为及其与成就动机的关系研究[J].西昌学院学报，2015（12）.
[4]邱静.大学生学业拖延的心理成因及对策研究[J].中国农业教育，2016（6）.
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0009-01
大学与中学阶段的学习方式产生重大的改变，中学阶段的学习任务和学习时间主要按照学校和教师的安排为主，但大学阶段的学习却是以学生的自主安排为主。目前，越来越多的大学生无法有效安排自身的学习与生活，许多大学生沉溺于网络游戏、网络聊天、恋爱等各类活动中，而对按时上课、完成课堂作业、完成学期论文等活动却呈现出越来越多的拖延行为。过多的拖延行为会导致大学生对学习感受到越来越多的沮丧、焦虑、抑郁情绪，不利于学习的顺利进行。而大学生的拖延行为本质上可能是由于动机缺失或过低导致的，相关研究发现，大学生的成就动机对其拖延行为可能存在一定的影响，但目前此方面的研究结果并不一致。本文将对学生成就动机与大学生拖延行为的关系研究进行述评。
在国内外的研究中不难发现，有很多学者和专家对大学生的拖延行为进行了研究，也对大学生成就动机的影响因素进行了研究，但是较少研究大学生的拖延行为和成就动机的关系。
“拖延”指个体在面临必须完成的任务时无法立刻投入并按时完成，而是有意地从事与之无关的行为活动推迟从事任务的现象。拖延作为一种不良的生活习惯在人群中十分普遍，而大学阶段是个人成长和独立生活的重要时期，因而，大学生的拖延行为尤为引人关注。
在了解成就动机之前先看看动机的定义，经过查阅资料可知，动机是引起、推动、维持和调节个体的行为，使之趋向一定目标的心理过程或内在动力。由人的自然属性、自然需要引起的动机称为自然动机；由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机，而成就动机是主要的社会动机之一。成就动机是指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。即个体在各种情境下，追求成功与成就的动机。阿特金森（Atkinson&Birch，1964）认为，个人的成就动机分为两部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失败的意向。即成就动机是由力求成功的倾向强度减去避免失敗的倾向强度而形成的
大学生成就动机的高低将直接关系到其学习倦怠。当个体追求成功的动机较高时，个体产生的学习倦怠可能较少，但当个体选择避免失败时，基于对失败的畏难情绪，个体可能产生更多的学习倦怠，邹媛园（2013）、徐馨（2010）、王兴海（2012）等人的研究结果印证了这一点。如邹媛园（2013）的研究发现学习倦怠与归因方式呈显著正相关，具体表现在运气归因、情景归因及外控性维度与学习倦怠呈显著正相关，努力归因、能力归因及内控性维度与学习倦怠呈显著负相关。王兴梅（2012）对高中生学业自我、成就动机与学习倦怠三者之间的关系进行研究后发现，成就动机对学业自我和学习倦怠有中介效应；学业自我概念越积极，则追求成功的动机越高于避免失败的动机，他们的学习倦怠感也越低。
此外，时间管理倾向与大学生的成就动机关系密切。罗志戴（2012）的研究表明中学生的时间管理倾向、成就动机及学习倦怠之间存在相关关系。其中时间管理倾向的时间监控观对成就动机和学习倦怠具有显著的预测作用。此外，实验结果还证明了时间管理训练可以显著改善中学生的时间管理倾向，继而提高他们的成就动机。其对学习倦怠的作用主要体现在对低成就感的改善上。
目前，国内外有关大学生拖延行为的研究主要集中在引起拖延的危害、原因上。大量研究表明过度的拖延行为将会导致大学生个体无法按时保质保量完成学习任务，进而产生大量的负面情绪如焦虑、抑郁、内疚感和自责等（Eerde，2003；李尚儒等，2016）。完美主义倾向会导致个体过于追求完美，而迟迟难以完成任务。过于乐观也会使个体高估自身能力，忽略任务的难度，最终导致任务难以按期完成，产生拖延行为。归因与拖延之间也存在密切关系，研究发现高拖延者倾向于将成功归因于外部原因，而低拖延者倾向于将成功归因于内部原因，将失败归因于外部原因。
拖延行为作为一种非适应的、会对个体产生有害结果的行为使大学生感到沮丧，严重的、长期的拖延还不利于学业的进行，易产生失落感。有研究者认为拖延本身是一种成就动机问题，该观点认为正是由于缺少成就动机，个体才会产生过多的拖延行为（王国燕，2008）。相关研究表明，拖延行为受到个体的认知方式和动机的重要影响。但目前有关成就动机与拖延的研究结果并不一致（马单单，2013；宋玉萍，2013）。
以往研究多关注大学生成就动机的结果以及成就动机的影响因素、大学生拖延行为产生的情绪、行为结果以及拖延行为的影响因素，较少研究者从实证的角度对成就动机能否预测大学生的拖延行为进行研究。从分析以往的研究来看，今后可以继续从成就动机方面对拖延行为进行研究，探讨大学生拖延行为与成就动机的关系，以便從成就动机的角度对大学生的拖延行为进行研究，更好地为大学生减少拖延和提高效率提供指导和帮助。
参考文献：
[1]李尚儒.大学生成就动机、焦虑感与拖延行为的关系[J].中国健康心理学杂志，2016（2）.
[2]田燕.大学生学业拖延的调查及干预研究[J].重庆师范大学学报，2012（4）.
[3]曾建.大学生的拖延行为及其与成就动机的关系研究[J].西昌学院学报，2015（12）.
[4]邱静.大学生学业拖延的心理成因及对策研究[J].中国农业教育，2016（6）.