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摘要：随着科学技术日新月异的发展，终身学习成为现代人的历史使命，而自学能力是时代知识快速更新的要求，也是人类终身学习的需要，自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了很大的变化，尤其是网络的不断发展对教育领域各个方面都产生了巨大的影响。
关键词：信息技术;能力提高;学习兴趣
在传统教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能很好的进行自主学习，往往是被动、被迫的去学习。而信息技术与其他学科不一样，学生很有吸引力，即能动脑又能动手实际操作，改变了学生枯燥的学习环境，从而，信息技术为学生的自主学习提供了良好的条件与机会，大大激发了学生的学习兴趣和爱好，充分给学生们学习的自主权。现结合本人在数年的信息技术教学实际经验，就信息技术对学生自学能力的提高谈几点体会：
一、信息技术教学对培养学生自主学习能力的意义
1.信息技术可以創设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望，利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息，使学生成为知识信息的主动建构者。
2.信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源。随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、移动硬盘、因特网等，光盘、移动硬盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。
3.网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境。在自主学习过程中，学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是一种完全独立和孤立的学习。它首先需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心里障碍，畅所欲言。为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。
二、信息技术教学对培养学生的自主学习能力应从以下方面做起
1.打破传统教学法，注重锐意创新。
（1）精讲多练
信息技术课程有着自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生的动手操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
（2）团结协作
自主学习型课堂，强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个课堂任务。
2.以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异。
所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
3.正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野。
学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”，去“创造”，充分让学生自悟、自得。因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
三、信息技术教学的几点启发
1.教师要树立全新的教育观念
我在教学中，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生感受到电脑中所蕴含的丰富知识和技巧，使学生对这一学科始终充满浓厚的学习兴趣。如在给学生讲“美化电子小报”时，我事先制作好了一幅漂亮的电子小报作品，让学生欣赏的同时，激发学生：“你们想不想做出这样美丽的小报？”学生自然是羡慕不已、急不可待。我进一步激发学生：“做这幅小报需要哪些知识和操作方法？”让学生明确需要插入图片、图形、文本框，以及设置它们的格式等，我趁势激励学生：你们学完这节课也能制作出这样漂亮的小报来。学生在好奇心的驱使下，兴趣盎然地参与到学习活动中，这样既唤起了学生自主探究的意愿，又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。
2.激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力
（1）精选教学软件，培养学生自主学习能力
在教学中我注意优化教学内容，精选教学软件。比如，指法练习内容单一、枯燥，学生很容易失去兴趣，因而我用金山打字通打字游戏中的“吃拯救苹果”、“鼠的故事”等进行单个字母的练习，接着在“激流勇进”中练习单词的输入，这样一步步，循序渐进，学生不仅练习了指法，也激发了好胜的心理，学习热情空前高涨。
（2）联系生活，培养学生自主学习能力
联系生活，是激发学生自主学习情感的前提。教学中，不能局限于课本知识，应结合本学科的特点，抓住时代的脉搏，引导学生分析和收集社会热点、焦点问题，扩大眼界，放眼未来，促使学生自主学习的兴趣得到提升。
3.教学方法灵活多样，培养学生自主创新的能力
灵活多样的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高教学效果，更有助于培养学生自主创新的能力。如采用比赛法让学生提高打字速度;比喻法讲解“文件”与“文件夹”;用任务驱动法和协作学习法让学生制作电子小报;用成功体验法为学生提供展示作品的机会，让学生介绍自己学习电脑中的高招、窍门、新发现等，以此使学生获得成功感、自豪感，树立自信心。
4.指导学生自学方法，培养学生自主学习的能力
如何使学生快速有效地自学，这是自主学习能力训练的重点。教学中，我注意对自学方法加以指导。例如，教学中我发现学生由于年龄小，让他们独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难，影响了他们的自学速度，我就教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步，我指导学生先找出重点步骤，对它们进行分析，再放手让学生进行实践。教材中有些例题配有图示，我就引导学生观察图示，找出对应的步骤，更好地帮助学生理解了操作要领。
以上几方面，是我在信息技术教学中的初步尝试。任何能力的培养都不是一蹴而就的，必须持之以恒，辅之以科学的方法，充分激发学生的学习动机、兴趣、情感、态度，发挥他们的潜能，使他们真正成为学习的主人——“自主学习、自主发展”。
参考文献：
[1]顾敏.翻转课堂与学生自学能力——以初中信息技术课程为例[J].中小学电教（12）：11-13.
[2]夏文强.信息技术课学生自主学习能力探究[J].江西教育，2016（12）.
关键词：信息技术;能力提高;学习兴趣
在传统教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能很好的进行自主学习，往往是被动、被迫的去学习。而信息技术与其他学科不一样，学生很有吸引力，即能动脑又能动手实际操作，改变了学生枯燥的学习环境，从而，信息技术为学生的自主学习提供了良好的条件与机会，大大激发了学生的学习兴趣和爱好，充分给学生们学习的自主权。现结合本人在数年的信息技术教学实际经验，就信息技术对学生自学能力的提高谈几点体会：
一、信息技术教学对培养学生自主学习能力的意义
1.信息技术可以創设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望，利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息，使学生成为知识信息的主动建构者。
2.信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源。随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、移动硬盘、因特网等，光盘、移动硬盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。
3.网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境。在自主学习过程中，学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是一种完全独立和孤立的学习。它首先需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心里障碍，畅所欲言。为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。
二、信息技术教学对培养学生的自主学习能力应从以下方面做起
1.打破传统教学法，注重锐意创新。
（1）精讲多练
信息技术课程有着自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生的动手操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
（2）团结协作
自主学习型课堂，强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个课堂任务。
2.以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异。
所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
3.正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野。
学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”，去“创造”，充分让学生自悟、自得。因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
三、信息技术教学的几点启发
1.教师要树立全新的教育观念
我在教学中，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生感受到电脑中所蕴含的丰富知识和技巧，使学生对这一学科始终充满浓厚的学习兴趣。如在给学生讲“美化电子小报”时，我事先制作好了一幅漂亮的电子小报作品，让学生欣赏的同时，激发学生：“你们想不想做出这样美丽的小报？”学生自然是羡慕不已、急不可待。我进一步激发学生：“做这幅小报需要哪些知识和操作方法？”让学生明确需要插入图片、图形、文本框，以及设置它们的格式等，我趁势激励学生：你们学完这节课也能制作出这样漂亮的小报来。学生在好奇心的驱使下，兴趣盎然地参与到学习活动中，这样既唤起了学生自主探究的意愿，又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。
2.激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力
（1）精选教学软件，培养学生自主学习能力
在教学中我注意优化教学内容，精选教学软件。比如，指法练习内容单一、枯燥，学生很容易失去兴趣，因而我用金山打字通打字游戏中的“吃拯救苹果”、“鼠的故事”等进行单个字母的练习，接着在“激流勇进”中练习单词的输入，这样一步步，循序渐进，学生不仅练习了指法，也激发了好胜的心理，学习热情空前高涨。
（2）联系生活，培养学生自主学习能力
联系生活，是激发学生自主学习情感的前提。教学中，不能局限于课本知识，应结合本学科的特点，抓住时代的脉搏，引导学生分析和收集社会热点、焦点问题，扩大眼界，放眼未来，促使学生自主学习的兴趣得到提升。
3.教学方法灵活多样，培养学生自主创新的能力
灵活多样的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高教学效果，更有助于培养学生自主创新的能力。如采用比赛法让学生提高打字速度;比喻法讲解“文件”与“文件夹”;用任务驱动法和协作学习法让学生制作电子小报;用成功体验法为学生提供展示作品的机会，让学生介绍自己学习电脑中的高招、窍门、新发现等，以此使学生获得成功感、自豪感，树立自信心。
4.指导学生自学方法，培养学生自主学习的能力
如何使学生快速有效地自学，这是自主学习能力训练的重点。教学中，我注意对自学方法加以指导。例如，教学中我发现学生由于年龄小，让他们独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难，影响了他们的自学速度，我就教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步，我指导学生先找出重点步骤，对它们进行分析，再放手让学生进行实践。教材中有些例题配有图示，我就引导学生观察图示，找出对应的步骤，更好地帮助学生理解了操作要领。
以上几方面，是我在信息技术教学中的初步尝试。任何能力的培养都不是一蹴而就的，必须持之以恒，辅之以科学的方法，充分激发学生的学习动机、兴趣、情感、态度，发挥他们的潜能，使他们真正成为学习的主人——“自主学习、自主发展”。
参考文献：
[1]顾敏.翻转课堂与学生自学能力——以初中信息技术课程为例[J].中小学电教（12）：11-13.
[2]夏文强.信息技术课学生自主学习能力探究[J].江西教育，2016（12）.