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摘要：物理教学中对新课的导入方法有多种多样，切忌生搬硬套，应从教材的内容，结合学生的实际水平和现有的教学设备，灵活运用。
关键词：方法；引入；运用
选择适当、有效的导入方法，对提高教学效果和教学质量，完成教学目标和教学任务，能起到非常重要的作用。如：复习旧知，自然引入法；巧设实验，架桥铺路法；创设情景，设疑引入法；巧编故事，引人入胜法。那么，在物理教学中如何引入新课？
一、复习旧知，自然引入法
物理学中有很多知识是相互联系的。在复习旧知识的基础上，自然地启发学生产生“为什么”？“怎么样”？的想法，引导学生积极思考，展开联想，激起学生探求知识的欲望。教师要把学生将要学习的新知识与旧知识联系起来，打开学生的思路，从而导入新知识的学习。
例如，在学习“重力”一节时，先让学生回忆并提问力的概念、力的单位、力的三要素等知识。在此基础上提出：地球对附近的物体会不会产生作用力呢？这时学生积极思考，会想到“河里的水总是从高处流向低处”，“树上熟透的果子落到地上”等事例分析得出答案。紧接着老师追问：这个力是怎样产生的？它的大小与什么有关？作用点在什么位置等问题。随着新问题的提出，自然引入到新课的学习，使学生对新课的探讨做到心中有数，学有目标。
二、巧设实验，架桥铺路法
物理学是以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是建立在实验为基础上并通过实验得到的。精心设计实验，是学习新知识的桥梁，利用初中生对物理实验现象怀有浓厚的兴趣和好奇心，充分发挥物理学自身的特点和优势，往往能起到事半功倍的效果。
在学习“惯性”的知识前，我先端一杯水，提醒学生注意观察：当水杯突然向右运动和突然停止运动时，水从杯口什么地方溢出？接着，把杯放在水平桌面上，在杯口放一硬纸板，纸板上放一只鸡蛋，迅速抽去纸板，鸡蛋会落入杯中。这个精彩的演示实验，引起学生极大的学习兴趣及学习热情，我趁此机会提出有关问题，让学生带着问题去听课，以此调动学生的学习积极性，开发学生思维。
当学生面临熟悉而又不能解决的问题时，这时学生的学习要求比较强烈。如能设置适当的实验，就能激发学习的兴趣。例如：在学习滑动变阻器时，针对在日常生活中熟悉的事例和现象提出：为什么调节台灯的某个旋钮时，它的亮度会发生变化？学生对这一现象进行思考，不得其解。于是，我拿出一盏调光灯，让学生自己动手调节旋钮，观察亮度的变化，然后，我用电源、开关、灯泡、滑动变阻器和导线组成串联电路进行实验。通过实验，学生发现：灯泡的亮度变化是由于改变滑动变阻器引起的。于是，学生渴望了解它的构造、原理及使用方法，从而将注意力引入到新课的学习之中。
三、创设情景，设疑引入法
初中生由于生活經历少，认识事物的水平低，对某些现象和规律往往没有理解透彻就盲目地去推理、判断，因而常得出错误的结论。对此，我有意识地将一些典型事例，创设实际的情景，以事实来调动他们学习的积极性和主动性。
如在学习“运动和力的关系”时，学生根据“风吹草动”这一生活经验，认为“力是使物体运动的原因”。这时我在桌面上演示一物理小车：使静止的小车运动必须用力去推它；停止用力就会静止下来。使学生陷入圈套，相信自己的判断是正确的。在他们得意之余，我继续演示：对运动的小车突然停止用力，小车不会立即静止下来。这个现象与原来的认识相矛盾，学生一时哑口无言，无法解释此现象。此时，我明确指出学生的观点是错误的，并以实验导入新课教学，得出正确的结论。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了正确的思维方法。
四、类比方法引入新课
类比法是运用已知的物理现象类比未知的物理现象，或者以简单的物理现象类比复杂的物理现象，以启发学生联想，进而引入新课教学。比如《电流》一节，学生无法肉眼观察到电流的流动，看不见、摸不着的东西而又真实存在的，那么老师怎么帮助他们构建认知的模型呢？这时候课前对生活中“自来水”系统的观察就可以类比到这里来。水管类比导线；水流类比电流；要把低处的水压往高处，就需要抽水机提供对水的压力，这个就可类比出电压；在电路中要有持续的电流，也需要维持电路两端的电压，这就需要电源（水源）的存在。学生通过类比的方法把电学中这些非常抽象的知识点具体化，学生就会激发学习的兴趣，学习就会倍感轻松。
五、巧编故事，引人入胜法
初中生爱听故事，对故事特别感兴趣。一些富于传奇色彩的故事和科学家的传记、轶事，能激发他们学习知识的热情。
如在学习球面镜的知识时，向学生讲述了阿基米德用“魔镜”破敌的故事。听了故事后，学生赞叹“魔镜”的威力，迫切想知道这“魔镜”究竟是什么东西，然后向学生说明这“魔镜”就是我们本堂课要学习球面镜的一种，叫凹面镜。这种导入新课的方法很受学生的欢迎。
又如，在学习“核能”知识前，我首先向学生介绍我国“原子弹之父”钱三强的光辉事迹：钱三强16岁考入北京大学预科，19岁又考入清华大学物理系，27岁取得了法国国家博士学位，1948年回国，致力于中国原子能的研制。他是我国原子能事业的开拓者和奠基人之一，带领我国科学家在短短的几年时间里成功研制出原子弹和氢弹，震惊了整个世界。中共中央、国务院、中国军委授予由515克纯金铸成的“两弹一星功勋奖章”，表彰了这位科学泰斗的巨大贡献。学生听了故事后，被科学家刻苦钻研、勇攀高峰和不怕牺牲的精神所感动，从而激发他们的学习热情。
总之，教学方法是多种多样，各有其特点，只要运用得恰当，就可以收到预期的效果。切忌生搬硬套，千篇一律地采用一种方法是不妥的，应从教材的内容，结合学生的实际水平和现有的教学设备，灵活运用。
参考文献：
[1] 蒋甲生.谈中学物理新课的引入[J]. 临沂师专学报 1995年06期
[2] 李健全.物理教学中引入新课的几种方法[J]. 山东教育 1997年22期
（作者单位：广东省云浮市新兴县明德中学 527400）
关键词：方法；引入；运用
选择适当、有效的导入方法，对提高教学效果和教学质量，完成教学目标和教学任务，能起到非常重要的作用。如：复习旧知，自然引入法；巧设实验，架桥铺路法；创设情景，设疑引入法；巧编故事，引人入胜法。那么，在物理教学中如何引入新课？
一、复习旧知，自然引入法
物理学中有很多知识是相互联系的。在复习旧知识的基础上，自然地启发学生产生“为什么”？“怎么样”？的想法，引导学生积极思考，展开联想，激起学生探求知识的欲望。教师要把学生将要学习的新知识与旧知识联系起来，打开学生的思路，从而导入新知识的学习。
例如，在学习“重力”一节时，先让学生回忆并提问力的概念、力的单位、力的三要素等知识。在此基础上提出：地球对附近的物体会不会产生作用力呢？这时学生积极思考，会想到“河里的水总是从高处流向低处”，“树上熟透的果子落到地上”等事例分析得出答案。紧接着老师追问：这个力是怎样产生的？它的大小与什么有关？作用点在什么位置等问题。随着新问题的提出，自然引入到新课的学习，使学生对新课的探讨做到心中有数，学有目标。
二、巧设实验，架桥铺路法
物理学是以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是建立在实验为基础上并通过实验得到的。精心设计实验，是学习新知识的桥梁，利用初中生对物理实验现象怀有浓厚的兴趣和好奇心，充分发挥物理学自身的特点和优势，往往能起到事半功倍的效果。
在学习“惯性”的知识前，我先端一杯水，提醒学生注意观察：当水杯突然向右运动和突然停止运动时，水从杯口什么地方溢出？接着，把杯放在水平桌面上，在杯口放一硬纸板，纸板上放一只鸡蛋，迅速抽去纸板，鸡蛋会落入杯中。这个精彩的演示实验，引起学生极大的学习兴趣及学习热情，我趁此机会提出有关问题，让学生带着问题去听课，以此调动学生的学习积极性，开发学生思维。
当学生面临熟悉而又不能解决的问题时，这时学生的学习要求比较强烈。如能设置适当的实验，就能激发学习的兴趣。例如：在学习滑动变阻器时，针对在日常生活中熟悉的事例和现象提出：为什么调节台灯的某个旋钮时，它的亮度会发生变化？学生对这一现象进行思考，不得其解。于是，我拿出一盏调光灯，让学生自己动手调节旋钮，观察亮度的变化，然后，我用电源、开关、灯泡、滑动变阻器和导线组成串联电路进行实验。通过实验，学生发现：灯泡的亮度变化是由于改变滑动变阻器引起的。于是，学生渴望了解它的构造、原理及使用方法，从而将注意力引入到新课的学习之中。
三、创设情景，设疑引入法
初中生由于生活經历少，认识事物的水平低，对某些现象和规律往往没有理解透彻就盲目地去推理、判断，因而常得出错误的结论。对此，我有意识地将一些典型事例，创设实际的情景，以事实来调动他们学习的积极性和主动性。
如在学习“运动和力的关系”时，学生根据“风吹草动”这一生活经验，认为“力是使物体运动的原因”。这时我在桌面上演示一物理小车：使静止的小车运动必须用力去推它；停止用力就会静止下来。使学生陷入圈套，相信自己的判断是正确的。在他们得意之余，我继续演示：对运动的小车突然停止用力，小车不会立即静止下来。这个现象与原来的认识相矛盾，学生一时哑口无言，无法解释此现象。此时，我明确指出学生的观点是错误的，并以实验导入新课教学，得出正确的结论。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了正确的思维方法。
四、类比方法引入新课
类比法是运用已知的物理现象类比未知的物理现象，或者以简单的物理现象类比复杂的物理现象，以启发学生联想，进而引入新课教学。比如《电流》一节，学生无法肉眼观察到电流的流动，看不见、摸不着的东西而又真实存在的，那么老师怎么帮助他们构建认知的模型呢？这时候课前对生活中“自来水”系统的观察就可以类比到这里来。水管类比导线；水流类比电流；要把低处的水压往高处，就需要抽水机提供对水的压力，这个就可类比出电压；在电路中要有持续的电流，也需要维持电路两端的电压，这就需要电源（水源）的存在。学生通过类比的方法把电学中这些非常抽象的知识点具体化，学生就会激发学习的兴趣，学习就会倍感轻松。
五、巧编故事，引人入胜法
初中生爱听故事，对故事特别感兴趣。一些富于传奇色彩的故事和科学家的传记、轶事，能激发他们学习知识的热情。
如在学习球面镜的知识时，向学生讲述了阿基米德用“魔镜”破敌的故事。听了故事后，学生赞叹“魔镜”的威力，迫切想知道这“魔镜”究竟是什么东西，然后向学生说明这“魔镜”就是我们本堂课要学习球面镜的一种，叫凹面镜。这种导入新课的方法很受学生的欢迎。
又如，在学习“核能”知识前，我首先向学生介绍我国“原子弹之父”钱三强的光辉事迹：钱三强16岁考入北京大学预科，19岁又考入清华大学物理系，27岁取得了法国国家博士学位，1948年回国，致力于中国原子能的研制。他是我国原子能事业的开拓者和奠基人之一，带领我国科学家在短短的几年时间里成功研制出原子弹和氢弹，震惊了整个世界。中共中央、国务院、中国军委授予由515克纯金铸成的“两弹一星功勋奖章”，表彰了这位科学泰斗的巨大贡献。学生听了故事后，被科学家刻苦钻研、勇攀高峰和不怕牺牲的精神所感动，从而激发他们的学习热情。
总之，教学方法是多种多样，各有其特点，只要运用得恰当，就可以收到预期的效果。切忌生搬硬套，千篇一律地采用一种方法是不妥的，应从教材的内容，结合学生的实际水平和现有的教学设备，灵活运用。
参考文献：
[1] 蒋甲生.谈中学物理新课的引入[J]. 临沂师专学报 1995年06期
[2] 李健全.物理教学中引入新课的几种方法[J]. 山东教育 1997年22期
（作者单位：广东省云浮市新兴县明德中学 527400）