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摘要:物理教学中对新课的导入方法有多种多样,切忌生搬硬套,应从教材的内容,结合学生的实际水平和现有的教学设备,灵活运用。
关键词:方法;引入;运用
选择适当、有效的导入方法,对提高教学效果和教学质量,完成教学目标和教学任务,能起到非常重要的作用。如:复习旧知,自然引入法;巧设实验,架桥铺路法;创设情景,设疑引入法;巧编故事,引人入胜法。那么,在物理教学中如何引入新课?
一、复习旧知,自然引入法
物理学中有很多知识是相互联系的。在复习旧知识的基础上,自然地启发学生产生“为什么”?“怎么样”?的想法,引导学生积极思考,展开联想,激起学生探求知识的欲望。教师要把学生将要学习的新知识与旧知识联系起来,打开学生的思路,从而导入新知识的学习。
例如,在学习“重力”一节时,先让学生回忆并提问力的概念、力的单位、力的三要素等知识。在此基础上提出:地球对附近的物体会不会产生作用力呢?这时学生积极思考,会想到“河里的水总是从高处流向低处”,“树上熟透的果子落到地上”等事例分析得出答案。紧接着老师追问:这个力是怎样产生的?它的大小与什么有关?作用点在什么位置等问题。随着新问题的提出,自然引入到新课的学习,使学生对新课的探讨做到心中有数,学有目标。
二、巧设实验,架桥铺路法
物理学是以实验为基础的学科,许多物理概念和规律都是建立在实验为基础上并通过实验得到的。精心设计实验,是学习新知识的桥梁,利用初中生对物理实验现象怀有浓厚的兴趣和好奇心,充分发挥物理学自身的特点和优势,往往能起到事半功倍的效果。
在学习“惯性”的知识前,我先端一杯水,提醒学生注意观察:当水杯突然向右运动和突然停止运动时,水从杯口什么地方溢出?接着,把杯放在水平桌面上,在杯口放一硬纸板,纸板上放一只鸡蛋,迅速抽去纸板,鸡蛋会落入杯中。这个精彩的演示实验,引起学生极大的学习兴趣及学习热情,我趁此机会提出有关问题,让学生带着问题去听课,以此调动学生的学习积极性,开发学生思维。
当学生面临熟悉而又不能解决的问题时,这时学生的学习要求比较强烈。如能设置适当的实验,就能激发学习的兴趣。例如:在学习滑动变阻器时,针对在日常生活中熟悉的事例和现象提出:为什么调节台灯的某个旋钮时,它的亮度会发生变化?学生对这一现象进行思考,不得其解。于是,我拿出一盏调光灯,让学生自己动手调节旋钮,观察亮度的变化,然后,我用电源、开关、灯泡、滑动变阻器和导线组成串联电路进行实验。通过实验,学生发现:灯泡的亮度变化是由于改变滑动变阻器引起的。于是,学生渴望了解它的构造、原理及使用方法,从而将注意力引入到新课的学习之中。
三、创设情景,设疑引入法
初中生由于生活經历少,认识事物的水平低,对某些现象和规律往往没有理解透彻就盲目地去推理、判断,因而常得出错误的结论。对此,我有意识地将一些典型事例,创设实际的情景,以事实来调动他们学习的积极性和主动性。
如在学习“运动和力的关系”时,学生根据“风吹草动”这一生活经验,认为“力是使物体运动的原因”。这时我在桌面上演示一物理小车:使静止的小车运动必须用力去推它;停止用力就会静止下来。使学生陷入圈套,相信自己的判断是正确的。在他们得意之余,我继续演示:对运动的小车突然停止用力,小车不会立即静止下来。这个现象与原来的认识相矛盾,学生一时哑口无言,无法解释此现象。此时,我明确指出学生的观点是错误的,并以实验导入新课教学,得出正确的结论。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且培养了正确的思维方法。
四、类比方法引入新课
类比法是运用已知的物理现象类比未知的物理现象,或者以简单的物理现象类比复杂的物理现象,以启发学生联想,进而引入新课教学。比如《电流》一节,学生无法肉眼观察到电流的流动,看不见、摸不着的东西而又真实存在的,那么老师怎么帮助他们构建认知的模型呢?这时候课前对生活中“自来水”系统的观察就可以类比到这里来。水管类比导线;水流类比电流;要把低处的水压往高处,就需要抽水机提供对水的压力,这个就可类比出电压;在电路中要有持续的电流,也需要维持电路两端的电压,这就需要电源(水源)的存在。学生通过类比的方法把电学中这些非常抽象的知识点具体化,学生就会激发学习的兴趣,学习就会倍感轻松。
五、巧编故事,引人入胜法
初中生爱听故事,对故事特别感兴趣。一些富于传奇色彩的故事和科学家的传记、轶事,能激发他们学习知识的热情。
如在学习球面镜的知识时,向学生讲述了阿基米德用“魔镜”破敌的故事。听了故事后,学生赞叹“魔镜”的威力,迫切想知道这“魔镜”究竟是什么东西,然后向学生说明这“魔镜”就是我们本堂课要学习球面镜的一种,叫凹面镜。这种导入新课的方法很受学生的欢迎。
又如,在学习“核能”知识前,我首先向学生介绍我国“原子弹之父”钱三强的光辉事迹:钱三强16岁考入北京大学预科,19岁又考入清华大学物理系,27岁取得了法国国家博士学位,1948年回国,致力于中国原子能的研制。他是我国原子能事业的开拓者和奠基人之一,带领我国科学家在短短的几年时间里成功研制出原子弹和氢弹,震惊了整个世界。中共中央、国务院、中国军委授予由515克纯金铸成的“两弹一星功勋奖章”,表彰了这位科学泰斗的巨大贡献。学生听了故事后,被科学家刻苦钻研、勇攀高峰和不怕牺牲的精神所感动,从而激发他们的学习热情。
总之,教学方法是多种多样,各有其特点,只要运用得恰当,就可以收到预期的效果。切忌生搬硬套,千篇一律地采用一种方法是不妥的,应从教材的内容,结合学生的实际水平和现有的教学设备,灵活运用。
参考文献:
[1] 蒋甲生.谈中学物理新课的引入[J]. 临沂师专学报 1995年06期
[2] 李健全.物理教学中引入新课的几种方法[J]. 山东教育 1997年22期
(作者单位:广东省云浮市新兴县明德中学 527400)
关键词:方法;引入;运用
选择适当、有效的导入方法,对提高教学效果和教学质量,完成教学目标和教学任务,能起到非常重要的作用。如:复习旧知,自然引入法;巧设实验,架桥铺路法;创设情景,设疑引入法;巧编故事,引人入胜法。那么,在物理教学中如何引入新课?
一、复习旧知,自然引入法
物理学中有很多知识是相互联系的。在复习旧知识的基础上,自然地启发学生产生“为什么”?“怎么样”?的想法,引导学生积极思考,展开联想,激起学生探求知识的欲望。教师要把学生将要学习的新知识与旧知识联系起来,打开学生的思路,从而导入新知识的学习。
例如,在学习“重力”一节时,先让学生回忆并提问力的概念、力的单位、力的三要素等知识。在此基础上提出:地球对附近的物体会不会产生作用力呢?这时学生积极思考,会想到“河里的水总是从高处流向低处”,“树上熟透的果子落到地上”等事例分析得出答案。紧接着老师追问:这个力是怎样产生的?它的大小与什么有关?作用点在什么位置等问题。随着新问题的提出,自然引入到新课的学习,使学生对新课的探讨做到心中有数,学有目标。
二、巧设实验,架桥铺路法
物理学是以实验为基础的学科,许多物理概念和规律都是建立在实验为基础上并通过实验得到的。精心设计实验,是学习新知识的桥梁,利用初中生对物理实验现象怀有浓厚的兴趣和好奇心,充分发挥物理学自身的特点和优势,往往能起到事半功倍的效果。
在学习“惯性”的知识前,我先端一杯水,提醒学生注意观察:当水杯突然向右运动和突然停止运动时,水从杯口什么地方溢出?接着,把杯放在水平桌面上,在杯口放一硬纸板,纸板上放一只鸡蛋,迅速抽去纸板,鸡蛋会落入杯中。这个精彩的演示实验,引起学生极大的学习兴趣及学习热情,我趁此机会提出有关问题,让学生带着问题去听课,以此调动学生的学习积极性,开发学生思维。
当学生面临熟悉而又不能解决的问题时,这时学生的学习要求比较强烈。如能设置适当的实验,就能激发学习的兴趣。例如:在学习滑动变阻器时,针对在日常生活中熟悉的事例和现象提出:为什么调节台灯的某个旋钮时,它的亮度会发生变化?学生对这一现象进行思考,不得其解。于是,我拿出一盏调光灯,让学生自己动手调节旋钮,观察亮度的变化,然后,我用电源、开关、灯泡、滑动变阻器和导线组成串联电路进行实验。通过实验,学生发现:灯泡的亮度变化是由于改变滑动变阻器引起的。于是,学生渴望了解它的构造、原理及使用方法,从而将注意力引入到新课的学习之中。
三、创设情景,设疑引入法
初中生由于生活經历少,认识事物的水平低,对某些现象和规律往往没有理解透彻就盲目地去推理、判断,因而常得出错误的结论。对此,我有意识地将一些典型事例,创设实际的情景,以事实来调动他们学习的积极性和主动性。
如在学习“运动和力的关系”时,学生根据“风吹草动”这一生活经验,认为“力是使物体运动的原因”。这时我在桌面上演示一物理小车:使静止的小车运动必须用力去推它;停止用力就会静止下来。使学生陷入圈套,相信自己的判断是正确的。在他们得意之余,我继续演示:对运动的小车突然停止用力,小车不会立即静止下来。这个现象与原来的认识相矛盾,学生一时哑口无言,无法解释此现象。此时,我明确指出学生的观点是错误的,并以实验导入新课教学,得出正确的结论。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且培养了正确的思维方法。
四、类比方法引入新课
类比法是运用已知的物理现象类比未知的物理现象,或者以简单的物理现象类比复杂的物理现象,以启发学生联想,进而引入新课教学。比如《电流》一节,学生无法肉眼观察到电流的流动,看不见、摸不着的东西而又真实存在的,那么老师怎么帮助他们构建认知的模型呢?这时候课前对生活中“自来水”系统的观察就可以类比到这里来。水管类比导线;水流类比电流;要把低处的水压往高处,就需要抽水机提供对水的压力,这个就可类比出电压;在电路中要有持续的电流,也需要维持电路两端的电压,这就需要电源(水源)的存在。学生通过类比的方法把电学中这些非常抽象的知识点具体化,学生就会激发学习的兴趣,学习就会倍感轻松。
五、巧编故事,引人入胜法
初中生爱听故事,对故事特别感兴趣。一些富于传奇色彩的故事和科学家的传记、轶事,能激发他们学习知识的热情。
如在学习球面镜的知识时,向学生讲述了阿基米德用“魔镜”破敌的故事。听了故事后,学生赞叹“魔镜”的威力,迫切想知道这“魔镜”究竟是什么东西,然后向学生说明这“魔镜”就是我们本堂课要学习球面镜的一种,叫凹面镜。这种导入新课的方法很受学生的欢迎。
又如,在学习“核能”知识前,我首先向学生介绍我国“原子弹之父”钱三强的光辉事迹:钱三强16岁考入北京大学预科,19岁又考入清华大学物理系,27岁取得了法国国家博士学位,1948年回国,致力于中国原子能的研制。他是我国原子能事业的开拓者和奠基人之一,带领我国科学家在短短的几年时间里成功研制出原子弹和氢弹,震惊了整个世界。中共中央、国务院、中国军委授予由515克纯金铸成的“两弹一星功勋奖章”,表彰了这位科学泰斗的巨大贡献。学生听了故事后,被科学家刻苦钻研、勇攀高峰和不怕牺牲的精神所感动,从而激发他们的学习热情。
总之,教学方法是多种多样,各有其特点,只要运用得恰当,就可以收到预期的效果。切忌生搬硬套,千篇一律地采用一种方法是不妥的,应从教材的内容,结合学生的实际水平和现有的教学设备,灵活运用。
参考文献:
[1] 蒋甲生.谈中学物理新课的引入[J]. 临沂师专学报 1995年06期
[2] 李健全.物理教学中引入新课的几种方法[J]. 山东教育 1997年22期
(作者单位:广东省云浮市新兴县明德中学 527400)