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【摘 要】语文是小学教育重要组成部分，也是基础学科之一。但从语文课堂教学调查情况得知，多数语文教师在教学中惯性采用直接授课，而学生也在教师讲授式教学方式下越来越趋于被动学习，长期以往降低学习兴趣。导语是提高课堂效率的有效途徑，通过导语能激发学生探究知识欲望，集中注意力，还能培养学生勤于思考的习惯。对此，本文则从借助多种教学活动、科学设计课件、构建和谐师生关系等方式设计语文课堂导语，望给予小学语文教师提供教学参考。
【关键词】小学语文 课堂导语 设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0108-01
随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学语文教师改变以往教学方式，注重导语在课堂中的作用，设计课堂导语能更大限度激发学生自主学习驱动力，也能充分调动学生主动性，对提高小学语文教学质量有着重要的现实意义。
一、借助多种教学活动 提高导入优化作用
新课程改革标准强调课堂是生态的教学活动，主要关注课堂生成的新方法、新问题、新过程、新内容，更多关注学生个体活动。小学语文本色课堂要改革传统单一教学形式、单薄教学内容和教学方法呆板过，课堂要逐渐走向社会、自然及现实生活开放，从而唤起学生情感体验。例如某小学语文教师在讲授《生命桥》一课时，就设计了以下教学案例：教师首先在课堂画上悬崖图，问学生是什么，学生回答是悬崖峭壁。教师说：“是的，有哪位同学见过悬崖吗？能和教师和其他同学说下吗？学生：“学生：悬崖是非常高的山崖，还特别高且陡，站在上面会浑身哆嗦，头晕目眩。”教师：“对啊，那么高的悬崖，不要说跳过去，就单单看一眼就会腿软的，但有一天，有一个狩猎队把一群羚羊都赶到了悬崖边准备活捉，面对前有悬崖绝壁，后有狩猎追捕，它们的命运是会怎么样呢？大家就翻开《生命桥》仔细阅读。学生在教师构建的自然现实课堂中产生一种真实感，将现实生活中的自然现象融合教材文本中的意象，为后续教学打下坚实的基础。
二、科学设计教学课件 优化语文课堂导语
小学语文教师在传统教学中都惯性运用填鸭式方式，即教学在课堂上讲授，学生被动听讲知识，师生之间几乎没有互动交流。但对于语文这种有着巨大信息量的课程来说，此种教学方法不会调动学生学习积极性，因为过程枯燥乏味，学生十分容易产生焦虑、烦躁等情绪，而课堂也是一潭死水。因此教师可借助现代多媒体教学方式优化教学资源和设计教学课件，摒弃以往简洁心理，从学生实际情况和心理特点科学灵活运用课件。同时要求以学生为中心，有利于活跃语文课堂氛围和激发学生学习兴趣。可以说小学语文教学对资源需求程度是远远高于数学、英语等课程，所以语文教师除了围绕教材内容搜集教学资源，也要紧跟教育发展脚步，放远目光，还要划分信息主次，加强信息资源整合和分类能力。例如某小学语文教师在讲解《画》一课时就设计以下教学案例：首先在大屏幕上展示一副山水画并问学生“同学们看，画上有什么？”学生回答：“画上有花，有山，有小鸟，有水。”再提问：“如果让你给别人讲述这幅画，你会怎么说？”。学生回答：“画上的花儿很漂亮，水十分清澈，鸟儿很可爱，山很威武，画的很好”。教师继续提问：“如果在讲解中不允许说画上的景物有什么或什么状态，但又要让别人知道画上有什么，应该采用什么辦法？那同学们一起读一读古诗《画》，这首诗有没有说画上有什么？学生表示没有。教师问：“那你们读过之后是否知道上面有什么吗？”。学生：“栩栩如生的山、水、小鸟”，最后教师总结：“这就是表现一件事物产生的效果等于直接描写事物本身”。上述案例是教师在一副画课程的导入下设置恰当的提问，丰富学生学习经验的同时保持持续探究的兴趣，提高课堂教学效果。
三、构建和谐师生关系 体现课堂导语本色
教师在学生学习活动中占据重要部分，更要肩负起心理健康教育的责任。但从相关调查研究结果得知，多数语文教师将自己的时间分为课堂和家庭，很少有时间投入到学生心理健康教育当中。再加上部分教师无法在教学上进行创新，忽略学生心理情况，甚至有的教师自身就有着不健康心理，等等情况都影响学生心理健康发展。可以说良好的师生关系和教育成果有着紧密联系，教师如果想要在教学中渗透心理健康教育，就要从朋友的身份接触学生，以引导者的身份开导学生心理，由此才能走进学生的内心世界。此外还要为学生营造和谐、平等、宽松的教学环境，也能有效渗透心理健康教育。学生一旦身心放松，思维就会活跃，从而积极回答教师在课堂上发出的提问，全身心的投入到学习中。例如某小学语文教师在讲解《母鸡》一课时，就向学生提出：“同学们阅读课文就可发现，作者从讨厌母鸡到喜爱母鸡，他的心理在这个过程中发生了较大的转变，为何会有这种转变呢，和老师一起讨论下好吗？”教师在提问中用“我们”拉近了和学生的距离，让学生也感觉到自己和老师和平等的，会更自觉的投入到学习中。“为了每一个学生的发展”是新课程改革的基本价值取向，所以提高学生语文素养是小学语文课堂导语的定位。导语的目的在于构建和谐师生关系，因为是怀着宽容的心，对学生成长的期待，欣赏学生进步的心理。
四、结语
总之，在小学语文课堂中设计导语能最大程度调动学生学习注意力，从而唤起学生潜意识的学习欲望。常言道，万事开头难，教师只要做好课堂导语，才能面对后续课堂中可能发生的情况。同时借助多种教学活动，提高导语优化作用。科学设计教学课件，加强语文课堂导语作用，构建和谐师生关系 体现课堂导语本色，从而有效推动语文课堂教学。
参考文献：
[1]李德光.小学语文课“导语”设计探微[J] 云南教育：小学教师， 2014（Z1）：9-10.
[2]刘金娣.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].课外语文：上， 2016（5）：29-29.
[3]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版， 2013（3）：483.
【关键词】小学语文 课堂导语 设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0108-01
随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学语文教师改变以往教学方式，注重导语在课堂中的作用，设计课堂导语能更大限度激发学生自主学习驱动力，也能充分调动学生主动性，对提高小学语文教学质量有着重要的现实意义。
一、借助多种教学活动 提高导入优化作用
新课程改革标准强调课堂是生态的教学活动，主要关注课堂生成的新方法、新问题、新过程、新内容，更多关注学生个体活动。小学语文本色课堂要改革传统单一教学形式、单薄教学内容和教学方法呆板过，课堂要逐渐走向社会、自然及现实生活开放，从而唤起学生情感体验。例如某小学语文教师在讲授《生命桥》一课时，就设计了以下教学案例：教师首先在课堂画上悬崖图，问学生是什么，学生回答是悬崖峭壁。教师说：“是的，有哪位同学见过悬崖吗？能和教师和其他同学说下吗？学生：“学生：悬崖是非常高的山崖，还特别高且陡，站在上面会浑身哆嗦，头晕目眩。”教师：“对啊，那么高的悬崖，不要说跳过去，就单单看一眼就会腿软的，但有一天，有一个狩猎队把一群羚羊都赶到了悬崖边准备活捉，面对前有悬崖绝壁，后有狩猎追捕，它们的命运是会怎么样呢？大家就翻开《生命桥》仔细阅读。学生在教师构建的自然现实课堂中产生一种真实感，将现实生活中的自然现象融合教材文本中的意象，为后续教学打下坚实的基础。
二、科学设计教学课件 优化语文课堂导语
小学语文教师在传统教学中都惯性运用填鸭式方式，即教学在课堂上讲授，学生被动听讲知识，师生之间几乎没有互动交流。但对于语文这种有着巨大信息量的课程来说，此种教学方法不会调动学生学习积极性，因为过程枯燥乏味，学生十分容易产生焦虑、烦躁等情绪，而课堂也是一潭死水。因此教师可借助现代多媒体教学方式优化教学资源和设计教学课件，摒弃以往简洁心理，从学生实际情况和心理特点科学灵活运用课件。同时要求以学生为中心，有利于活跃语文课堂氛围和激发学生学习兴趣。可以说小学语文教学对资源需求程度是远远高于数学、英语等课程，所以语文教师除了围绕教材内容搜集教学资源，也要紧跟教育发展脚步，放远目光，还要划分信息主次，加强信息资源整合和分类能力。例如某小学语文教师在讲解《画》一课时就设计以下教学案例：首先在大屏幕上展示一副山水画并问学生“同学们看，画上有什么？”学生回答：“画上有花，有山，有小鸟，有水。”再提问：“如果让你给别人讲述这幅画，你会怎么说？”。学生回答：“画上的花儿很漂亮，水十分清澈，鸟儿很可爱，山很威武，画的很好”。教师继续提问：“如果在讲解中不允许说画上的景物有什么或什么状态，但又要让别人知道画上有什么，应该采用什么辦法？那同学们一起读一读古诗《画》，这首诗有没有说画上有什么？学生表示没有。教师问：“那你们读过之后是否知道上面有什么吗？”。学生：“栩栩如生的山、水、小鸟”，最后教师总结：“这就是表现一件事物产生的效果等于直接描写事物本身”。上述案例是教师在一副画课程的导入下设置恰当的提问，丰富学生学习经验的同时保持持续探究的兴趣，提高课堂教学效果。
三、构建和谐师生关系 体现课堂导语本色
教师在学生学习活动中占据重要部分，更要肩负起心理健康教育的责任。但从相关调查研究结果得知，多数语文教师将自己的时间分为课堂和家庭，很少有时间投入到学生心理健康教育当中。再加上部分教师无法在教学上进行创新，忽略学生心理情况，甚至有的教师自身就有着不健康心理，等等情况都影响学生心理健康发展。可以说良好的师生关系和教育成果有着紧密联系，教师如果想要在教学中渗透心理健康教育，就要从朋友的身份接触学生，以引导者的身份开导学生心理，由此才能走进学生的内心世界。此外还要为学生营造和谐、平等、宽松的教学环境，也能有效渗透心理健康教育。学生一旦身心放松，思维就会活跃，从而积极回答教师在课堂上发出的提问，全身心的投入到学习中。例如某小学语文教师在讲解《母鸡》一课时，就向学生提出：“同学们阅读课文就可发现，作者从讨厌母鸡到喜爱母鸡，他的心理在这个过程中发生了较大的转变，为何会有这种转变呢，和老师一起讨论下好吗？”教师在提问中用“我们”拉近了和学生的距离，让学生也感觉到自己和老师和平等的，会更自觉的投入到学习中。“为了每一个学生的发展”是新课程改革的基本价值取向，所以提高学生语文素养是小学语文课堂导语的定位。导语的目的在于构建和谐师生关系，因为是怀着宽容的心，对学生成长的期待，欣赏学生进步的心理。
四、结语
总之，在小学语文课堂中设计导语能最大程度调动学生学习注意力，从而唤起学生潜意识的学习欲望。常言道，万事开头难，教师只要做好课堂导语，才能面对后续课堂中可能发生的情况。同时借助多种教学活动，提高导语优化作用。科学设计教学课件，加强语文课堂导语作用，构建和谐师生关系 体现课堂导语本色，从而有效推动语文课堂教学。
参考文献：
[1]李德光.小学语文课“导语”设计探微[J] 云南教育：小学教师， 2014（Z1）：9-10.
[2]刘金娣.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].课外语文：上， 2016（5）：29-29.
[3]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版， 2013（3）：483.