【摘 要】
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<正>情景重现:教学在顺风顺水地进行着,该是引导学生发现课文重点段落的行文逻辑特点的时候了。教师以问题"课文第二、三两个自然段是怎么写纪昌练眼力的呢",引导学生静下心
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<正>情景重现:教学在顺风顺水地进行着,该是引导学生发现课文重点段落的行文逻辑特点的时候了。教师以问题"课文第二、三两个自然段是怎么写纪昌练眼力的呢",引导学生静下心来读书、思考、动笔。很快,他们知道了这两个自然段都是按"飞卫提出要求——纪昌怎么练——练习结果"的顺序来写的。这只是这篇文章教学中"编故事、明寓言"这一好戏的开头。接下来,根据第四自然段中一
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