摘要：当前，我国在积极实行素质教育，其主要的目的就是为了能够使得学生全面发展，而且具有一定的创新力.高中学习阶段是学生创新培养的一个主要阶段，因此，在高中阶段的教学中教师也就应该重视对学生创新能力的培养.这也是新课程改革对学校和教师的要求.本文将对高中生物教师培养学生创新的途径进行论述.
　　关键词：高中生物；创新能力；培养途径
　　创新就是人在利用自己的思维和发现进行创新的活动，其具备了三层含义：更行、创造和改变.高中生物学科是学生在高中阶段必须学习的一门学科，在高中生物的教学中，教师也就应该重视对学生创新能力的培养，在提高学生主观能动性，促进学生学习生物兴趣的基础上实现对学生创新能力的培养.
　　1.训练学生的发散性思维
　　实现对学生创新的培养第一步就是要让学生的思维具有发散性.发散性思维和集中性思维不一样，它是从多个方面进行探索的思维活动，对于某个问题能够进行全面的分析.因此，发散性思维通常能产生很多具有独特特点的思想.在日常的教学中，教师应该重视对学生发散思维的培养，让学生从多个角度去探讨问题.例如，在学习“细胞多样性和统一性”这一课文时，教师在向学生提问的过程中要注意学生发散思维的培养.教师可以先向学生提出“原核细胞同真核细胞之间的关系和区别”.然后让学生尽可能的多举出一些例子来说明.学生在思考问题的时候研究不会集中在某个点上，而是发散性的去寻找答案，从而训练学生发散性思维.再比如，生物老师复习细胞课程内容时，向学生提出“什么样的细胞器会产生水”，“列出细胞器的反应方程式”等问题，学生的回答会不一，此时教师就能够引导学生进行发散性思维的训练.
　　2.创造提问式的课堂环境
　　教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体.教师在进行教学的过程中可以通过语言、态度等使得学生的主观能动性能得到发展，而且对于持有不同意见的学生要支持，避免“一言堂”现象的出现.在生物教学中，教师在根据教材内容的基础上，可以通过讨论和探究实验法等方法设计教学，以激发学生的积极性.
　　从教学实践中发现，很多老师都喜欢使用谈话法进行教学，不过谈话法通常会导致教学一言堂.因此，教师在采用谈话策略时一定要注意使用合理的策略，可以通过提问的方式让学生成为谈话的参与者而不是完全的倾听者.比如，在讲解“细胞的亚显微结构”一课中，教师不要完成叙述性的讲解内容，而是通过提问来引出学生求知的欲望——“随着技术的发展，细胞被放大后我们看到的将会怎样的图形”.教师对于问题的设计要能够启发学生的思考.另外，在高中生物教学当中，教师还应该多多鼓励学生提问，培养学生大胆质疑的精神.
　　生物教师还要根据学生的具体情况营造问题环境，然后指导学生对问题进行解答，使得学生在解答问题的过程中能够获得一定的新发现.
　　3.重视实验教学
　　生物是一门实验性的教学课程，在教学当中，能否顺利进行实验对于生物教学也有一定的影响.以实验来培养学生的动手能力，最终能够使得学生集中注意力，激发学生对于生物知识学习的积极性，进而有利于培养学生的创新能力.使用生物实验教学来培养学生的创新能力可从两个方面进行.
　　第一，创设实验课堂.在进行教学时，生物老师还应该积极的指导学生自己去思考，去解答，在老师的牵引下，学生要学会自己去探究问题.例如，在分离细胞的实验课堂上，学生要把大蒜作标本，教师首先应该指导学生使用显微镜观察载玻片，然后了解学生从中可以发现什么，对于学生的探究教师要加以肯定，之后再指导学生切片完成实验，
　　第二，重视实验设置.通过设计性实验能够有利于学生学习兴趣的提高.进行设计性的实验要求学生对理论知识熟悉，而且要有一定的实验能力.在实验之前，教师要给予学生一定的时间对实验的内容预习，以确保实验课能够根据课程的要求而进行.在实验课上，学生应该自己动手来验证课堂上学习的理论，在实验中，学生会碰到各种问题，产生各种想法.教师则可利用这些来引导学生并且对学生进行创新培养.通过实验课程，学生的理论知识能得到巩固，而且还有利于提高学生的观察能力以及分析能力.
　　总而言之，在高中生物教学中，教师要善于采用合理的路径来加强学生的创新意识，提高学生的创新能力.高中生物教学课堂培养学生的创新能力有利于提高教学的质量，最终促进学生的发展.