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摘要：随着新课程的不断深入改革，小学数学课堂也发生着很大的变化，这得益于经济社会和信息技术的高速发展。传统的教学模式已經不能满足社会对人才的要求，智慧课堂教学模式被越来越多的小学课堂所使用，网络学习和智慧教学的便利，对丰富课堂教学形式，提高教学质量，深化教学内容发挥着越来越重要的作用。智慧教学有助于教师开展多样化的教学形式，激发学生对知识的兴趣，提高学生的学习效率。本文将基于小学数学智慧课堂教学模式的构建思路进行探究，并提出可行的策略。
关键词：小学数学;智慧课堂;教学模式;构建思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学这一学科具有严谨、缜密的学科特点，是小学课程的基础学科。学好数学对于其他学科的学习具有促进作用，然而智慧课堂的建设对于数学的学习有着很大的帮助作用。智慧课堂是基于信息技术形成下的新的教学模式，它注重对学生思维能力的培养，整个智慧课堂的教学过程避免了传统教学中过于看重学生成绩的不良影响。数学知识具有一定的抽象性，如果数学老师一味地单纯的教授数学知识，学生理解起来有一定的难度，从而影响学生的学习主动性，降低学习效率，教学效果也难以提升。
一、小学智慧课堂教学模式的阐述
1.智慧课堂的基本定义
作为知识的接受者学生来说，在智慧教育的培养下，学生的智慧能力可以得到一定程度的提升，学生的综合素质相应的得到完善。智慧课堂教学模式要依托于现代信息技术，根据现实学习环境构建教学体系。掌握智慧课堂教学的规律性，对学生的思维、自主能力、学习方法进行总体的掌握，帮助学生逐步培养智慧学习理念，促进学生智慧能力的提高。
2.智慧课堂的创建思路
学生智慧能力的提升是衡量智慧课堂模式实施成功与否的最重要指标。因此智慧课堂要充分考虑学生现实学习情况，掌握学生第一手学习信息，让学生在学习中感受到快乐，改变学生以往的传统学习观念，摆脱只看重学习成绩的错误理念，为学生创建一个良好的学习环境，利用智慧课堂的教学理念，结合数学教学内容，进行针对性的教学。
二、小学数学中应用智慧课堂教学模式的重要性
1.有助于促进学生对数学知识的理解
小学阶段，由于学生的思维能力和理解能力还较弱，正处于脑力发展的初始阶段，对于像数学这一类抽象知识的理解还很困难。数学是一门具有很强规律性和逻辑能力的学科，如何更好的引导学生掌握数学知识，帮助学生拓展数学思维是小学数学老师所面临的一大问题。智慧课堂的应用将有效的解决这一困难，教师依托智慧课堂，根据学生现阶段数学基础知识掌握水平制定教学计划，设计教学内容，将抽象化的数学知识转化为更加直观的教学内容，调动学生的思维，增加老师与学生在课堂上的互动，让学生能够更加直观的理解数学知识，从而使学生的学习主动性提升，自己摸索数学规律。
2.有助于培养老师的综合素质
智慧课堂的建设，对数学老师提出了更高的要求。教师不仅需要具备一定的数学学科能力，还需要教师要对全班学生的学习能力、学习水平进行全面的观察、了解和分析，针对学生的现实学习情况，制定教学计划;另一方面，对数学老师的各种能力又有了一个新的评判，教师的执教能力、课堂教学能力、自我分析能力、备课能力、自我反思能力等都决定着智慧教学模式的建设好坏，教师要及时的对教学内容进行评估与分析，要及时掌握本节课的教学效果好坏与学生掌握的实际情况，使学生在学习中真正的有所得。
三、小学数学课堂中实施智慧课堂的有效策略
1.避免机械式教学，利用数学问题引导学生
在小学数学教学上，要充分利用问题式教学模式，用问题逐步的引导学生掌握数学知识。小学阶段，由于学生刚刚开始接触数学这门课程，因此在一开始的学习上，学生的水平有所差异，掌握知识的速度不同，所以说数学老师首先应对班级内学生有一个初步的了解，将学生进行分层，重点关照那些基础较差的同学，让这些同学及时找到自己的知识漏洞，及时修改。在进行问题式教学上，避免对学生进行集中的询问，要更具有针对性，进行更多的单独、合理性的询问，引导学生分清问题的主次关系，使问题围绕着着教学重点展开。例如在进行加法运算焦旭当中，有这样一道数学题目：32+46+14=？，数学老师在进行基本的加法运算后，教师不需要对学生提问的太多，先让学生进行观察、分析、运算，提醒学生要注意题目的加法运算规律，快速、准确、高效的完成题目，鼓励学生利用不同的方法进行运算。这样的问题式引导，不单单让学生掌握了只一道题目，还能够帮助学生掌握运算的规律，提高学生的逻辑思维能力，让学生主动的进行课堂问题学习，培养学生的综合能力。
2.锻炼学生的动手能力
数学是一门与生活紧密联系的学科，数学知识在生活中处处可以体现。在小学数学课堂上，教学的开展要让学生将自身知识的学习与书本的理论学习进行紧密的结合，增强对知识的理解以及记忆能力。通过书本知识对实践活动的指导，是抽象的数学知识转变为更加直观的教学实践活动。例如在小学图形的教学上，长方形转换与面积计算上，教师要引导学生通过长方形转换为正方形，转换为圆形等转换形式，让学生更深刻的理解长方形，通过对长方形的平移、裁剪、切割等动手活动，逐步引导学生数学知识与动手实践活动的结合，使学生能够对问题进行积极的思考，积极的探索，提高学生的学习兴趣，智慧教学模式与动手实践活动是相辅相成、互为补充的过程，这一过程的确立能够充分响应新课程的改革，让学生真正成为教学的主体，教师更多的发挥引导的角色，使枯燥的数学知识转换为充满兴趣的实践活动，从而提高学生的数学学习兴趣，促进学生智力的完善和发展。
总结：现阶段，智慧课堂教学模式正在不断的实践与完善中，这一模式的有效应用，将会更有助于学生综合素质的提高。数学老师要合理制定教学目标，不能急于求成，要循序渐进的引导学生进行问题的探究。智慧的形成不是一天所能实现的，要通过久而久之有效的问题思考所形成的，因此要鼓励学生不断思索，勇于表达自己的想法，提高学生的动手能力，使小学数学的教学更具有成效。
参考文献
[1]钱佳慧.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].新智慧，2021（04）：23-24.
[2]李水塘.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].读写算，2020（23）：117.
[3]冯丽华.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J].小学时代，2020（02）：61+63.
关键词：小学数学;智慧课堂;教学模式;构建思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学这一学科具有严谨、缜密的学科特点，是小学课程的基础学科。学好数学对于其他学科的学习具有促进作用，然而智慧课堂的建设对于数学的学习有着很大的帮助作用。智慧课堂是基于信息技术形成下的新的教学模式，它注重对学生思维能力的培养，整个智慧课堂的教学过程避免了传统教学中过于看重学生成绩的不良影响。数学知识具有一定的抽象性，如果数学老师一味地单纯的教授数学知识，学生理解起来有一定的难度，从而影响学生的学习主动性，降低学习效率，教学效果也难以提升。
一、小学智慧课堂教学模式的阐述
1.智慧课堂的基本定义
作为知识的接受者学生来说，在智慧教育的培养下，学生的智慧能力可以得到一定程度的提升，学生的综合素质相应的得到完善。智慧课堂教学模式要依托于现代信息技术，根据现实学习环境构建教学体系。掌握智慧课堂教学的规律性，对学生的思维、自主能力、学习方法进行总体的掌握，帮助学生逐步培养智慧学习理念，促进学生智慧能力的提高。
2.智慧课堂的创建思路
学生智慧能力的提升是衡量智慧课堂模式实施成功与否的最重要指标。因此智慧课堂要充分考虑学生现实学习情况，掌握学生第一手学习信息，让学生在学习中感受到快乐，改变学生以往的传统学习观念，摆脱只看重学习成绩的错误理念，为学生创建一个良好的学习环境，利用智慧课堂的教学理念，结合数学教学内容，进行针对性的教学。
二、小学数学中应用智慧课堂教学模式的重要性
1.有助于促进学生对数学知识的理解
小学阶段，由于学生的思维能力和理解能力还较弱，正处于脑力发展的初始阶段，对于像数学这一类抽象知识的理解还很困难。数学是一门具有很强规律性和逻辑能力的学科，如何更好的引导学生掌握数学知识，帮助学生拓展数学思维是小学数学老师所面临的一大问题。智慧课堂的应用将有效的解决这一困难，教师依托智慧课堂，根据学生现阶段数学基础知识掌握水平制定教学计划，设计教学内容，将抽象化的数学知识转化为更加直观的教学内容，调动学生的思维，增加老师与学生在课堂上的互动，让学生能够更加直观的理解数学知识，从而使学生的学习主动性提升，自己摸索数学规律。
2.有助于培养老师的综合素质
智慧课堂的建设，对数学老师提出了更高的要求。教师不仅需要具备一定的数学学科能力，还需要教师要对全班学生的学习能力、学习水平进行全面的观察、了解和分析，针对学生的现实学习情况，制定教学计划;另一方面，对数学老师的各种能力又有了一个新的评判，教师的执教能力、课堂教学能力、自我分析能力、备课能力、自我反思能力等都决定着智慧教学模式的建设好坏，教师要及时的对教学内容进行评估与分析，要及时掌握本节课的教学效果好坏与学生掌握的实际情况，使学生在学习中真正的有所得。
三、小学数学课堂中实施智慧课堂的有效策略
1.避免机械式教学，利用数学问题引导学生
在小学数学教学上，要充分利用问题式教学模式，用问题逐步的引导学生掌握数学知识。小学阶段，由于学生刚刚开始接触数学这门课程，因此在一开始的学习上，学生的水平有所差异，掌握知识的速度不同，所以说数学老师首先应对班级内学生有一个初步的了解，将学生进行分层，重点关照那些基础较差的同学，让这些同学及时找到自己的知识漏洞，及时修改。在进行问题式教学上，避免对学生进行集中的询问，要更具有针对性，进行更多的单独、合理性的询问，引导学生分清问题的主次关系，使问题围绕着着教学重点展开。例如在进行加法运算焦旭当中，有这样一道数学题目：32+46+14=？，数学老师在进行基本的加法运算后，教师不需要对学生提问的太多，先让学生进行观察、分析、运算，提醒学生要注意题目的加法运算规律，快速、准确、高效的完成题目，鼓励学生利用不同的方法进行运算。这样的问题式引导，不单单让学生掌握了只一道题目，还能够帮助学生掌握运算的规律，提高学生的逻辑思维能力，让学生主动的进行课堂问题学习，培养学生的综合能力。
2.锻炼学生的动手能力
数学是一门与生活紧密联系的学科，数学知识在生活中处处可以体现。在小学数学课堂上，教学的开展要让学生将自身知识的学习与书本的理论学习进行紧密的结合，增强对知识的理解以及记忆能力。通过书本知识对实践活动的指导，是抽象的数学知识转变为更加直观的教学实践活动。例如在小学图形的教学上，长方形转换与面积计算上，教师要引导学生通过长方形转换为正方形，转换为圆形等转换形式，让学生更深刻的理解长方形，通过对长方形的平移、裁剪、切割等动手活动，逐步引导学生数学知识与动手实践活动的结合，使学生能够对问题进行积极的思考，积极的探索，提高学生的学习兴趣，智慧教学模式与动手实践活动是相辅相成、互为补充的过程，这一过程的确立能够充分响应新课程的改革，让学生真正成为教学的主体，教师更多的发挥引导的角色，使枯燥的数学知识转换为充满兴趣的实践活动，从而提高学生的数学学习兴趣，促进学生智力的完善和发展。
总结：现阶段，智慧课堂教学模式正在不断的实践与完善中，这一模式的有效应用，将会更有助于学生综合素质的提高。数学老师要合理制定教学目标，不能急于求成，要循序渐进的引导学生进行问题的探究。智慧的形成不是一天所能实现的，要通过久而久之有效的问题思考所形成的，因此要鼓励学生不断思索，勇于表达自己的想法，提高学生的动手能力，使小学数学的教学更具有成效。
参考文献
[1]钱佳慧.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].新智慧，2021（04）：23-24.
[2]李水塘.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].读写算，2020（23）：117.
[3]冯丽华.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J].小学时代，2020（02）：61+63.