摘 要：自主课堂是顺应时代发展要求和课程改革需要而产生的一种新型课堂教学模式，已成为多数教师的全新选择和有效尝试。为什么要构建自主课堂呢？怎样构建思想政治的自主课堂？本人从自身教学经验出发，认为自主课堂是在对传统课堂进行扬弃的基础上，倡导学生自主开放、合作探究、良性循环的一种新型课堂模式。要构建思想政治，自主课堂，教师有着不可推卸的责任，作为教学一线的思想政治教师，应敢于质疑，持续探究，提升能力，为思想政治课堂教学注入新的活力。
　　关键词：构建课堂;点亮;政治教学
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0073-01
　　1.构建自主课堂的必要性
　　（1）课程改革的需要
　　建设自主开放、合作探究、良性互动的自主课堂，是回应普通初中思想政治课程改革的重要举措，但是受当前课程改革惯性的影响，在课程实施中普遍存在忽视学科特点、教学风格、学生基础和个体需要等方面的问题，特别是教学功利化。部分地区和学校强行推行某种教学模式，“模式化”、“统一化”成为当下课堂教学改革的怪象，因此，有必要对普通初中思想政治课自主课堂的构建进行审视和思辨。
　　（2）个体差异的存在，是自主课堂存在的必然
　　第一，教师的个体差异。教师作为课堂的主要参与者和设计者，在专业素养、教学能力和个性特点等方面具有其不同于“模式化”的差异。表现在课程理论的贯彻、教材教法的分析、教学深度的挖掘、情景资源的遴选、问题角度的设置、教学策略的选用等方面。
　　第二，学生的个体差异。学生是推动自主课程课堂的运行主体和动力系统，其认知智能的多元性和差异性，促成了课堂生成的丰富性和复杂性。学生认知能力的差异及对思想政治课程内容的生活体验和社会实践感各不相同，认识和理解程度各有侧重、深浅不一。这些个体化差异必然成为初中思想政治自主课堂个性品质的核心关注。
　　好的教育一定是“适性”的，一定能让学生与生俱来的可能性变成可能。全面性、平等性、主体性、个体性、自主性、综合性不仅是自主课堂的本质特征，也是思想政治课教师应该秉持的教学立场。尊重学生个体差异，是自主课堂的个性品质的教学立场，也是实现思想政治课程价值必须遵循的基本方法论。
　　2.构建自主课堂的策略
　　自主课堂主张以学生为主体，以教师为主导，让学生站在课堂的中央，教师的一切教学行为因学生而动、因个体而设、因情境而变。构建自主课堂，对教师提出了更高的要求。教师必须做到：
　　（1）改变教学思想 定位教师角色
　　思想是行动的先导，教学思想引领教学行为。教师要与时俱进，不断更新教学思想，重新定位教师角色，努力提高自身专业素养，形成独特的教学风格
　　教师作为最为能动的因素，应该成为自主课堂的探索者、发现者和缔造者，充当类似于“顾问”、“导演”的角色。当然不仅仅是学习、创新活动的“顾问”、“导演”，同时也是学习、创新活动过程中各种复杂关系和各种心理、言行秩序的“顾问”和“导演”。要充当好这一角色，教师要强化教学的民主意识，构建自主开放的教学环境，在教学过程中为学生尽量多的提供发表言论、展示才华的平台。要利用好即时生成性的因素，不能牵着学生的鼻子“走教案”，要促成课堂教学的动态生成，创造民主和谐的课堂教学气氛，做到教学相长、应学而教，使课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机。
　　（2）创设教学情境 点燃思想政治课堂
　　知识来源于生活，最终回归并服务于生活。让学生在熟悉的生活情境中体悟道理，提升品德，是思想政治教师的教学立场和教学功力的体现。我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育”，杜威也认为：”教育即生活。”思想政治课要有情、有意义、有温度，必须把学生带入生活，在具体生活情境中引导学生带着问题体验、探究、思考，在自觉反思中，让学生形成积极的生活态度，感悟真善美的力量。一堂真正有教育意义的思想政治課，一定是给学生带来温暖的课，能够给学生价值引领、人生启迪。一堂有意思的思想政治课，一定是给学生留下印记、引导学生关注生活、在具体情境中解决问题的课。一个好的思想政治教师应该能够创设引发学生兴趣的情境。好的情境素材要注意“四性”：一是情境选择注重思想性。思想政治学科的本质是立德树人，情境一定要积极向上，符合社会主义核心价值观和国家的大政方针，起到价值引领作用。二是情境选择注重生活化。杜威曾说，“生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育”。精心选择一些与学生生活相关的事例，引导学生思考、探索，使学生从生活中汲取其知识，并在理论指导下感悟生活的美好。三是情境选择注重时代性。思想政治学科最鲜明的特点是时代性，越是时代性强的情境，越能引发学生高度注意力，有效调动学生积极体验，让学生在体验和感悟中活化知识、提高能力。四是情境选择注重结构性。情境来自生活，但结构化情境并不是简单的照搬生活，而是对真实生活情境进行再加工。只有这样才能激发学生学习兴趣与参与意识，课堂才能火起来。
　　（3）努力实施教学评价，充分尊重学生的个性
　　积极的教学评价要注重评价形式的多样化。检测评价、口头评价、书面评价等都是十分有效的评价方式。注重评价内容的多元化，在“三维目标”走向“核心素养”的大趋势下，评价内容应做相应拓展，不仅涉及知识掌握与能力提高，还要涵盖学生协作意识，参与意识的落实。
　　积极的教学评价，要更多的关注学生行为表现中积极的一面，更多的关注学生的成长与提升，引导学生不断鞭策自我、完善自我，形成独特的个人品质。积极的教学评价要注重评价及时化，在学生需要时给予适当评价，调动学生参与学习的积极性。经常用激励性的评价帮助学生总结自身优缺点，扬长避短，增强学习的内驱力。
　　自主课堂作为一种全新的课堂教学模式，改变和扭转了“千人一面，削足适履”的传统方式，努力开创了“百花齐放、百家争鸣”的新教学局面，增强了学生参与教学活动的主体意识，发挥主观能动性，展现了其应有的魅力。愿自主课堂之花历久弥新。