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教学细节是教师教学行为和学生学习行为的有机结合,是教师教学理念的生动体现,因此,课堂上利用好各种教学细节,是成功课堂的重要标准。
一、 精雕细琢,预设细节
细节的设计,源于对学生、对教材、对环境以及教师素质等教学资源的有效组合与利用,是对教材的深刻理解和整体把握后的自然而巧妙的情境创设。
【案例一】《向命运挑战》教学片段
我在教学时,没急着直接引入课题,而是宕开一笔,插进一些名人名言。
师:同学们,在人生的道路上,不可能是一帆风顺的,或许因为失败而感到沮丧,因为不幸而感到悲伤,但有时因为一句好的座右铭而使你振奋,让你学会思考,学会坚强,往往创造出惊人的奇迹!今天,老师就给大家介绍几句座右铭,与大家一起分享,自己去读一读吧!
(投影映示:
1. 世上无难事,只怕肯登攀。——毛泽东
2. 一个人可以做的一切,需要的只是坚韧不拔的毅力和持久不懈的努力。——高尔基
3. 我要扼住命运的咽喉,它决不能使我完全屈服!——贝多芬
4. 时间只有两年半,不算多,要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。)
学生读后,发现最后一句没有署名,产生疑问。教师顺势引导:“你们知道最后一句是谁说的吗?”从而引入课文教学。
以上这个细节能立即调整学生的注意力,激发他们的学习热情,为引领学生进入课文,巧妙地奠定了情感基础,也为学生进一步发言预设了步骤。虽然,我们并不能完全预见到课堂的每个细节,但我们可以通过精雕细琢一些细节,让其在教学对话中释放光彩。
二、 认真倾听,捕捉细节
在新《课标》理念的指导下,我们的课堂呈现了师生多向的互动关系,形成了开放的课堂教学。它不可能机械地按照预想的方案执行,设计的细节只有在流动的课堂整体中,才能彰显其价值。
【案例二】《林海》教学片段
我在范读课文时,“‘大兴安岭’这个‘岭’字,跟秦岭的‘岭’字可大不一样。”一句中的“大不一样”误读成“不大一样”。这时,一个细心的女同学,小声对地同桌说:“喂,老师读错了。”我恍然大悟:文中的“大不一样”一下子进入了我的视线,我并没有为追求教学的完整性,而对此置之不理,我觉得这是一个很好的课堂资源。于是,我就抓住这一细节,进行语言训练。
师:“大不一样”与“不大一样”有何不同?
生:位置不同。
师:仅仅是位置不同吗?
生:意思也不同,“大不一样”是说差别很大;而“不大一样”是说比较相似,差别不大。
师:是啊,两个字前后颠倒一下顺序,意思就大不一样。你还能举出这样的例子吗?
生:“牛奶”和“奶牛”,“上马”和“马上”,“上海”和“海上”……
师:感谢这位同学帮老师纠正了错误,而且让我发现了中国语言文字的无穷奥妙,真了不起!也希望同学们以后读书要认真。
以上环节就是师生之间互相倾听的产物,听朗读纠错并不稀奇,关键是通过对比、辨析,知道两个字颠倒顺序后意思截然不同,从而让学生明白认真读书的重要性。同时,倾听习惯、读书习惯就在不经意间养成,可谓“导而弗牵”,不着痕迹。反之,如果教师只是简单地纠正过来而不及时、有效地引导、点拨,那么,学生的语文素养如何提高?“人非圣贤,孰能无过?”但作为教师在课堂上应该用心倾听,努力营造民主、平等、和谐的学习氛围,不能因为“善”小而不为。
三、 润物无声,珍视细节
《难忘的八个字》中,伦纳德老师对那位有先天缺陷的女孩耳边说的八个字——“希望你是我的女儿”所受启发。伦纳德老师的这一细节,从此改变了那位女孩对人生的态度。试想师爱的力量是何等的伟大!
【案例三】《笋芽儿》教学片段
最近,我在教学这一课时,有一个教学细节,让我至今难忘——
师:(指“抚”字)同学们,谁会读这个字? (学生连读两遍)
师:很好,谁知道这个字的意思?
生:“抚”字就是“摸”的意思。
师:对了,大家轻轻摸摸自己的小脸,谁愿意摸摸老师的脸呀?
于是,我走到一个只有六、七岁的小女孩跟前,弯下腰,弓着背,面带微笑地让她轻轻摸着我的脸。课堂上顿时鸦雀无声,大家默默享受着几秒钟。
古人云:“亲其师,信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。“一个微笑”“弯下腰”“让小女孩抚摸老师的脸”等一系列随意之举,无不给学生启迪、唤醒和鼓舞,更显教师功夫之深,素养之丰厚。
(作者单位:安徽省马鞍山市新市镇中心小学)
一、 精雕细琢,预设细节
细节的设计,源于对学生、对教材、对环境以及教师素质等教学资源的有效组合与利用,是对教材的深刻理解和整体把握后的自然而巧妙的情境创设。
【案例一】《向命运挑战》教学片段
我在教学时,没急着直接引入课题,而是宕开一笔,插进一些名人名言。
师:同学们,在人生的道路上,不可能是一帆风顺的,或许因为失败而感到沮丧,因为不幸而感到悲伤,但有时因为一句好的座右铭而使你振奋,让你学会思考,学会坚强,往往创造出惊人的奇迹!今天,老师就给大家介绍几句座右铭,与大家一起分享,自己去读一读吧!
(投影映示:
1. 世上无难事,只怕肯登攀。——毛泽东
2. 一个人可以做的一切,需要的只是坚韧不拔的毅力和持久不懈的努力。——高尔基
3. 我要扼住命运的咽喉,它决不能使我完全屈服!——贝多芬
4. 时间只有两年半,不算多,要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。)
学生读后,发现最后一句没有署名,产生疑问。教师顺势引导:“你们知道最后一句是谁说的吗?”从而引入课文教学。
以上这个细节能立即调整学生的注意力,激发他们的学习热情,为引领学生进入课文,巧妙地奠定了情感基础,也为学生进一步发言预设了步骤。虽然,我们并不能完全预见到课堂的每个细节,但我们可以通过精雕细琢一些细节,让其在教学对话中释放光彩。
二、 认真倾听,捕捉细节
在新《课标》理念的指导下,我们的课堂呈现了师生多向的互动关系,形成了开放的课堂教学。它不可能机械地按照预想的方案执行,设计的细节只有在流动的课堂整体中,才能彰显其价值。
【案例二】《林海》教学片段
我在范读课文时,“‘大兴安岭’这个‘岭’字,跟秦岭的‘岭’字可大不一样。”一句中的“大不一样”误读成“不大一样”。这时,一个细心的女同学,小声对地同桌说:“喂,老师读错了。”我恍然大悟:文中的“大不一样”一下子进入了我的视线,我并没有为追求教学的完整性,而对此置之不理,我觉得这是一个很好的课堂资源。于是,我就抓住这一细节,进行语言训练。
师:“大不一样”与“不大一样”有何不同?
生:位置不同。
师:仅仅是位置不同吗?
生:意思也不同,“大不一样”是说差别很大;而“不大一样”是说比较相似,差别不大。
师:是啊,两个字前后颠倒一下顺序,意思就大不一样。你还能举出这样的例子吗?
生:“牛奶”和“奶牛”,“上马”和“马上”,“上海”和“海上”……
师:感谢这位同学帮老师纠正了错误,而且让我发现了中国语言文字的无穷奥妙,真了不起!也希望同学们以后读书要认真。
以上环节就是师生之间互相倾听的产物,听朗读纠错并不稀奇,关键是通过对比、辨析,知道两个字颠倒顺序后意思截然不同,从而让学生明白认真读书的重要性。同时,倾听习惯、读书习惯就在不经意间养成,可谓“导而弗牵”,不着痕迹。反之,如果教师只是简单地纠正过来而不及时、有效地引导、点拨,那么,学生的语文素养如何提高?“人非圣贤,孰能无过?”但作为教师在课堂上应该用心倾听,努力营造民主、平等、和谐的学习氛围,不能因为“善”小而不为。
三、 润物无声,珍视细节
《难忘的八个字》中,伦纳德老师对那位有先天缺陷的女孩耳边说的八个字——“希望你是我的女儿”所受启发。伦纳德老师的这一细节,从此改变了那位女孩对人生的态度。试想师爱的力量是何等的伟大!
【案例三】《笋芽儿》教学片段
最近,我在教学这一课时,有一个教学细节,让我至今难忘——
师:(指“抚”字)同学们,谁会读这个字? (学生连读两遍)
师:很好,谁知道这个字的意思?
生:“抚”字就是“摸”的意思。
师:对了,大家轻轻摸摸自己的小脸,谁愿意摸摸老师的脸呀?
于是,我走到一个只有六、七岁的小女孩跟前,弯下腰,弓着背,面带微笑地让她轻轻摸着我的脸。课堂上顿时鸦雀无声,大家默默享受着几秒钟。
古人云:“亲其师,信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解。“一个微笑”“弯下腰”“让小女孩抚摸老师的脸”等一系列随意之举,无不给学生启迪、唤醒和鼓舞,更显教师功夫之深,素养之丰厚。
(作者单位:安徽省马鞍山市新市镇中心小学)