教学细节是教师教学行为和学生学习行为的有机结合，是教师教学理念的生动体现，因此，课堂上利用好各种教学细节，是成功课堂的重要标准。
　　一、 精雕细琢，预设细节
　　细节的设计，源于对学生、对教材、对环境以及教师素质等教学资源的有效组合与利用，是对教材的深刻理解和整体把握后的自然而巧妙的情境创设。
　　【案例一】《向命运挑战》教学片段
　　我在教学时，没急着直接引入课题，而是宕开一笔，插进一些名人名言。
　　师：同学们，在人生的道路上，不可能是一帆风顺的，或许因为失败而感到沮丧，因为不幸而感到悲伤，但有时因为一句好的座右铭而使你振奋，让你学会思考，学会坚强，往往创造出惊人的奇迹！今天，老师就给大家介绍几句座右铭，与大家一起分享，自己去读一读吧！
　　（投影映示：
　　1. 世上无难事，只怕肯登攀。——毛泽东
　　2. 一个人可以做的一切，需要的只是坚韧不拔的毅力和持久不懈的努力。——高尔基
　　3. 我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服！——贝多芬
　　4. 时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。）
　　学生读后，发现最后一句没有署名，产生疑问。教师顺势引导：“你们知道最后一句是谁说的吗？”从而引入课文教学。
　　以上这个细节能立即调整学生的注意力，激发他们的学习热情，为引领学生进入课文，巧妙地奠定了情感基础，也为学生进一步发言预设了步骤。虽然，我们并不能完全预见到课堂的每个细节，但我们可以通过精雕细琢一些细节，让其在教学对话中释放光彩。
　　二、 认真倾听，捕捉细节
　　在新《课标》理念的指导下，我们的课堂呈现了师生多向的互动关系，形成了开放的课堂教学。它不可能机械地按照预想的方案执行，设计的细节只有在流动的课堂整体中，才能彰显其价值。
　　【案例二】《林海》教学片段
　　我在范读课文时，“‘大兴安岭’这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’字可大不一样。”一句中的“大不一样”误读成“不大一样”。这时，一个细心的女同学，小声对地同桌说：“喂，老师读错了。”我恍然大悟：文中的“大不一样”一下子进入了我的视线，我并没有为追求教学的完整性，而对此置之不理，我觉得这是一个很好的课堂资源。于是，我就抓住这一细节，进行语言训练。
　　师：“大不一样”与“不大一样”有何不同？
　　生：位置不同。
　　师：仅仅是位置不同吗？
　　生：意思也不同，“大不一样”是说差别很大；而“不大一样”是说比较相似，差别不大。
　　师：是啊，两个字前后颠倒一下顺序，意思就大不一样。你还能举出这样的例子吗？
　　生：“牛奶”和“奶牛”，“上马”和“马上”，“上海”和“海上”……
　　师：感谢这位同学帮老师纠正了错误，而且让我发现了中国语言文字的无穷奥妙，真了不起！也希望同学们以后读书要认真。
　　以上环节就是师生之间互相倾听的产物，听朗读纠错并不稀奇，关键是通过对比、辨析，知道两个字颠倒顺序后意思截然不同，从而让学生明白认真读书的重要性。同时，倾听习惯、读书习惯就在不经意间养成，可谓“导而弗牵”，不着痕迹。反之，如果教师只是简单地纠正过来而不及时、有效地引导、点拨，那么，学生的语文素养如何提高？“人非圣贤，孰能无过？”但作为教师在课堂上应该用心倾听，努力营造民主、平等、和谐的学习氛围，不能因为“善”小而不为。
　　三、 润物无声，珍视细节
　　《难忘的八个字》中，伦纳德老师对那位有先天缺陷的女孩耳边说的八个字——“希望你是我的女儿”所受启发。伦纳德老师的这一细节，从此改变了那位女孩对人生的态度。试想师爱的力量是何等的伟大！
　　【案例三】《笋芽儿》教学片段
　　最近，我在教学这一课时，有一个教学细节，让我至今难忘——
　　师：（指“抚”字）同学们，谁会读这个字？ （学生连读两遍）
　　师：很好，谁知道这个字的意思？
　　生：“抚”字就是“摸”的意思。
　　师：对了，大家轻轻摸摸自己的小脸，谁愿意摸摸老师的脸呀？
　　于是，我走到一个只有六、七岁的小女孩跟前，弯下腰，弓着背，面带微笑地让她轻轻摸着我的脸。课堂上顿时鸦雀无声，大家默默享受着几秒钟。
　　古人云：“亲其师，信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。“一个微笑”“弯下腰”“让小女孩抚摸老师的脸”等一系列随意之举，无不给学生启迪、唤醒和鼓舞，更显教师功夫之深，素养之丰厚。
　　（作者单位：安徽省马鞍山市新市镇中心小学）