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摘要：随着新课改不断深入实施与全面推进，体育运动学校学训并重教学模式下的各学科教育教学工作也在积极追求创新和升级。鉴于此，笔者针对体育运动学校学训并重教学模式下初中音乐课堂教学师生互动的有效策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考与借鉴。
关键词：体育运动学校;学训并重;初中音乐;师生互动;有效策略
引言
当前阶段，体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐教学工作备受教育界乃至全社会广泛关注和重视。传统体育运动学校往往是以体育专业知识教学与日常体育训练为主，针对音乐、美术教学等科目的教学力度与关注度并不高，因此音乐课堂教学整体氛围和质量往往“差强人意”。体育运动学校学训并重教学模式下的初中音樂课堂教学则极为重视以生为本，并且重视师生之间的交流、沟通与互动。在这种全新音乐教学体系的科学化构建下，教师不仅能够利用各种创新化教学策略与方式激发初中生音乐学习兴趣与探究欲望，而且能让初中音乐课堂氛围变得更加轻松活跃，确保初中生音乐鉴赏水平与综合应用能力能够得到质的提升，有效培养学生音乐学科核心素养[1]。
一、体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学师生互动重要性
在新时期体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学实践过程中，教师结合体育运动学校自身性格特点以及不同兴趣爱好为学生创设优质的音乐课堂情境和氛围，加强师生互动极具创新教育意义和重要促进作用。具体来讲，首先，与其它学科相比之下，音乐堪称为一门相对抽象的学科。在音乐课堂教学过程中更加注重学生乐感、乐理以及对学生音乐审美能力与鉴赏能力的有效培养。只有教师和学生之间不断加强交流、增强互动，才能够让初中生充分感受与理解音乐知识的深刻内涵与无穷魅力，有效培养初中生优秀的音乐综合素养[2]。其次，湘教版初中音乐教材中许多优秀的音乐作品涵盖了深厚的思想文化与创作背景，想要让初中生能够达到全面理解和充分掌握，传统“填鸭式”的教学模式和策略显然无法获得最佳效果。而教师与学生在课堂上针对某一音乐作品和相关知识产生良好的互动，则可以充分激发初中生音乐学习与探索的主动性与积极性，进而全面提升初中音乐课堂教学的整体效果和教学质量。
二、体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学师生互动创新策略
（一）教师应积极构建一个优质的师生互动音乐教学情境
体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学实践过程中，想要全面加强和优化师生之间的交流、沟通与互动，提升音乐课堂教学质量和效率，教师首先就需要做到以生为本，为初中生构建一个优质的师生互动音乐教学情境和氛围，进而让学生能够跟随教师教学节奏与脚步“入情入境”。在初中音乐课堂师生互动教学情境创设过程中，教师可以充分利用学生自身的特点，采用创新化、趣味化的教学方式与学生进行交流沟通。举例说明，人教版初中音乐九年级下第四单元“欧美流行风”《生命之杯》的教学实践过程中，教师可以结合这首动感十足且充满拉丁乐曲风格的1998年法国世界杯主题歌为学生营造一个优质课堂教学情境。教师可以借助先进的多媒体教学模式和信息化教学技术为学生制作一个关于“生命之杯”精彩足球赛事集锦微课小视频，将1998-2018二十年的世界杯比赛经典赛事进行精心剪辑，配以里奇·马丁这首经典“生命之杯”音乐作品，让音乐与体育之间的能够达到完美融合，进而为初中生展示出一个多元化、立体化、生动化的“音体世界”，让体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂更加具有融合度与影响力，为初中生创建优秀的学习氛围和学习空间。进而让初中生学到更多的音乐知识，并且透过音乐作品感受体育精神的力与美，增强自身“专业素养”，在音乐知识的熏陶和感染下，形成“终身体育”优质思想。
（二）教师应结合教学实际创设多样化的师生互动形式
体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学与传统意义上的音乐课堂教学相比无疑更具实效性和深入性。传统意义上的初中音乐教学师生互动较为单一且固化，学生音乐学习的主动意识和探究欲望必然较低。针对这种教学窘境，音乐教师应当结合教材内容以及体育运动学校初中生的综合音乐能力与学习特征，引入丰富多彩的教学方式和策略，进而让初中生能够在一种轻松愉悦的氛围中构建音乐知识的学习框架和体系。举例说明，人教版初中音乐七年级上“祖国颂歌”一单元的课堂教学实践过程中，教师可以充分结合体育运动学校学生自身较强的爱国主义情怀以及竞技、竞争意识，组织一个“合唱PK小竞赛”。教师可以将班级学生分成两到三个小组，每组人数较为均等化，并且确保组内学生自身合唱能力以及音乐水平能够形成一个较为完美的互补与促进。接下来，教师针对本单元《歌唱祖国》、《红旗颂》两首经典红色歌曲进行系统化、详细化、生动化的合唱教学，并且针对每一首歌曲的重点教学部分和关键内容与学生进行深入化的探讨与交流，形成良好的师生互动，在接下来的合唱小比拼环节中，教师可以让每个小组针对两首作品任选其一，并且全体组员进行深情合唱。接下来，让全班学生进行公平、公正的综合评分，最终评选出一个“最佳合唱小组”。毫无疑问，在这种小组合作创新教学模式与竞赛方式完美结合的良好氛围下，不仅师生互动、生生交流得以全面提升与增强，而且学生能够通过竞赛与比拼发现自身音乐学习的缺点和不足，汲取和学习他人的优点和长处。
结束语：
综上所述，新课改不断深入与延展过程中，体育运动学校学训并重教学模式下增强初中音乐课堂教学师生互动的创新教学之路“任重而道远”。音乐教师必须做到以生为本，充分了解和掌握体育运动学校学训并重教学模式下每名初中生的音乐学习兴趣与不同学习需求，进而创建更加优质、完善的师生互动与交流教学平台以及教学环境。力争全面提升初中生音乐核心素养与综合实践能力，让体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]何国升.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探讨[J].内蒙古教育，2020（14）：47-48.
[2]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空，2016（02）：174+148.
关键词：体育运动学校;学训并重;初中音乐;师生互动;有效策略
引言
当前阶段，体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐教学工作备受教育界乃至全社会广泛关注和重视。传统体育运动学校往往是以体育专业知识教学与日常体育训练为主，针对音乐、美术教学等科目的教学力度与关注度并不高，因此音乐课堂教学整体氛围和质量往往“差强人意”。体育运动学校学训并重教学模式下的初中音樂课堂教学则极为重视以生为本，并且重视师生之间的交流、沟通与互动。在这种全新音乐教学体系的科学化构建下，教师不仅能够利用各种创新化教学策略与方式激发初中生音乐学习兴趣与探究欲望，而且能让初中音乐课堂氛围变得更加轻松活跃，确保初中生音乐鉴赏水平与综合应用能力能够得到质的提升，有效培养学生音乐学科核心素养[1]。
一、体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学师生互动重要性
在新时期体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学实践过程中，教师结合体育运动学校自身性格特点以及不同兴趣爱好为学生创设优质的音乐课堂情境和氛围，加强师生互动极具创新教育意义和重要促进作用。具体来讲，首先，与其它学科相比之下，音乐堪称为一门相对抽象的学科。在音乐课堂教学过程中更加注重学生乐感、乐理以及对学生音乐审美能力与鉴赏能力的有效培养。只有教师和学生之间不断加强交流、增强互动，才能够让初中生充分感受与理解音乐知识的深刻内涵与无穷魅力，有效培养初中生优秀的音乐综合素养[2]。其次，湘教版初中音乐教材中许多优秀的音乐作品涵盖了深厚的思想文化与创作背景，想要让初中生能够达到全面理解和充分掌握，传统“填鸭式”的教学模式和策略显然无法获得最佳效果。而教师与学生在课堂上针对某一音乐作品和相关知识产生良好的互动，则可以充分激发初中生音乐学习与探索的主动性与积极性，进而全面提升初中音乐课堂教学的整体效果和教学质量。
二、体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学师生互动创新策略
（一）教师应积极构建一个优质的师生互动音乐教学情境
体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学实践过程中，想要全面加强和优化师生之间的交流、沟通与互动，提升音乐课堂教学质量和效率，教师首先就需要做到以生为本，为初中生构建一个优质的师生互动音乐教学情境和氛围，进而让学生能够跟随教师教学节奏与脚步“入情入境”。在初中音乐课堂师生互动教学情境创设过程中，教师可以充分利用学生自身的特点，采用创新化、趣味化的教学方式与学生进行交流沟通。举例说明，人教版初中音乐九年级下第四单元“欧美流行风”《生命之杯》的教学实践过程中，教师可以结合这首动感十足且充满拉丁乐曲风格的1998年法国世界杯主题歌为学生营造一个优质课堂教学情境。教师可以借助先进的多媒体教学模式和信息化教学技术为学生制作一个关于“生命之杯”精彩足球赛事集锦微课小视频，将1998-2018二十年的世界杯比赛经典赛事进行精心剪辑，配以里奇·马丁这首经典“生命之杯”音乐作品，让音乐与体育之间的能够达到完美融合，进而为初中生展示出一个多元化、立体化、生动化的“音体世界”，让体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂更加具有融合度与影响力，为初中生创建优秀的学习氛围和学习空间。进而让初中生学到更多的音乐知识，并且透过音乐作品感受体育精神的力与美，增强自身“专业素养”，在音乐知识的熏陶和感染下，形成“终身体育”优质思想。
（二）教师应结合教学实际创设多样化的师生互动形式
体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学与传统意义上的音乐课堂教学相比无疑更具实效性和深入性。传统意义上的初中音乐教学师生互动较为单一且固化，学生音乐学习的主动意识和探究欲望必然较低。针对这种教学窘境，音乐教师应当结合教材内容以及体育运动学校初中生的综合音乐能力与学习特征，引入丰富多彩的教学方式和策略，进而让初中生能够在一种轻松愉悦的氛围中构建音乐知识的学习框架和体系。举例说明，人教版初中音乐七年级上“祖国颂歌”一单元的课堂教学实践过程中，教师可以充分结合体育运动学校学生自身较强的爱国主义情怀以及竞技、竞争意识，组织一个“合唱PK小竞赛”。教师可以将班级学生分成两到三个小组，每组人数较为均等化，并且确保组内学生自身合唱能力以及音乐水平能够形成一个较为完美的互补与促进。接下来，教师针对本单元《歌唱祖国》、《红旗颂》两首经典红色歌曲进行系统化、详细化、生动化的合唱教学，并且针对每一首歌曲的重点教学部分和关键内容与学生进行深入化的探讨与交流，形成良好的师生互动，在接下来的合唱小比拼环节中，教师可以让每个小组针对两首作品任选其一，并且全体组员进行深情合唱。接下来，让全班学生进行公平、公正的综合评分，最终评选出一个“最佳合唱小组”。毫无疑问，在这种小组合作创新教学模式与竞赛方式完美结合的良好氛围下，不仅师生互动、生生交流得以全面提升与增强，而且学生能够通过竞赛与比拼发现自身音乐学习的缺点和不足，汲取和学习他人的优点和长处。
结束语：
综上所述，新课改不断深入与延展过程中，体育运动学校学训并重教学模式下增强初中音乐课堂教学师生互动的创新教学之路“任重而道远”。音乐教师必须做到以生为本，充分了解和掌握体育运动学校学训并重教学模式下每名初中生的音乐学习兴趣与不同学习需求，进而创建更加优质、完善的师生互动与交流教学平台以及教学环境。力争全面提升初中生音乐核心素养与综合实践能力，让体育运动学校学训并重教学模式下的初中音乐课堂教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]何国升.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探讨[J].内蒙古教育，2020（14）：47-48.
[2]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空，2016（02）：174+148.