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在平时的教育教学活动中，许多人有一种错误的认识，认为教师在课堂上就是向學生传授知识，完成自己的教学任务，至于管理学生，那是班主任的职责。于是形成了学校环境中的一些奇怪现象：学生在楼道追逐打闹，甚至口出脏话；课堂上学生玩手机、吃口香糖甚至睡觉；教室里纸屑满地、卫生工具横七竖八、听课一脸茫然等等，只要不是班主任，一些老师都可以视而不见听而不闻，学生的不良行为也只有见了班主任才可以收敛一些，而见了其他教师也是目中无人我行我素。这是学校教育中的一个怪圈。这一怪圈的形成，其实就是我们忽略了一个重要的问题：“教书育人”中的“育人”问题。
教师怎样做到矫正学生的不良行为，形成学生健全的人格，为国家培养合格的职业技术人才，笔者以自己的教育教学实践，谈几点浅见。
一、要矫正学生不良的课堂行为习惯
学生不良课堂行为习惯的表现有：迟到，早退，吃东西，打瞌睡，怪笑，交头接耳，窃窃私语，做滑稽动作，心不在焉，胡思乱想，发呆，害怕提问，抑郁，神经过敏，烦躁不安，乱涂乱画，看与课堂无关的书，玩手机等。
学生这些不良的课堂行为直接影响了课堂教育教学质量。对此，我们要做到：
1、教师要认真履行自己的职责。
教师的职责主要有三个方面：搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的健康。在教学上，教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教育与教学规律，在认真钻研教材全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识，形成相应的技能技巧，发展学生的智力、能力，并积极进行教学改革，不断提高教学质量。在思想品德教育工作上，教师应通过课堂教学活动、课外活动等多种途径教育学生，培养学生具有明确的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。上课起哄、搞恶作剧、欺负同学、顶撞老师、说谎、考试作弊、无故旷课等都属于思想品德性的行为。因此，教师在课前、课中、课后，一定要管住学生的行为，制止、批评不良的行为，提倡表扬良好的行为，把育人放在课堂的首位，通过课堂育人促进教书的发展。在关心学生的健康方面，不仅要关心学生的身体健康，而且还要关心学生的心理健康。学生个人卫生、教室卫生等属于身体健康问题。学生在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等行为属于心理健康问题。教师关心学生的健康，一定要区分学生的行为哪种行为属于身体健康问题，哪种行为属于心理健康问题，然后有针对性地做教育工作。
2、教师要建立良好的师生关系。
师生间的人际关系犹如神经中枢，决定、制约着教师的主导作用与学生的主体地位。在这组矛盾中，矛盾的主要方面是教师，这就要求教师必须树立正确的学生观。首先，教师要从内心相信每个学生都有其所长、都有当好学生的愿望，以博大的胸怀，诚挚地关爱每一个学生。其次，教师的关爱要贯穿于课上、课下、与学生日常交往接触的一切教学过程中。第三，教师在教学过程中必须做到穿着得体、精神饱满、热情高涨、表情丰富，体现教育者的人格魅力，吸引学生，让学生在轻松、愉快中潜移默化地接受教育。
3、教师要因材施教。
成功可以增强人的自我效能感，提高自信心，是获得更大成功的条件。对于较少获得成功经验的学生来说，可以给他们创造条件，引导他们先从一个不太困难的目标上获得成功，这样可以为获得更多方面的成功、更高目标水平上的成功创造条件。根据学习态度、理解能力和学习成绩，培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方法，加强其对基础知识和基本技能的掌握，提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力。在每一个教学环节中贯彻因材施教：开展因材施教必须落实到教师的备课、授课、练习课、布置作业、测试及评讲、备考复习、课外辅导等每一个教学环节中。只有这样，才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一方面的脱节，都将影响到实际的教学效果。
4、教师要注意对学生的心理指导。一些学生尽管存在着种种不良课堂行为，但其本人不一定都清楚地意识到这些不良课堂行为的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。因此，教师应当及时提供正反两方面的有关事例，运用暗示、启发等手段，有针对性地给予必要的心理指导，帮助他们提高认识，促使他们去改变。
二、要矫正学生不良的学习习惯
学生学习不良习惯的主要表现为： 没有良好的学习习惯，不会学习。不预习，不听课，不记笔记，不复习，不做作业，不总结 ，学习随意性的，没有计划，或者干脆就没有学习动机。 做作业、考试时，完全靠抄袭、偷看蒙混过关。或者全凭瞎撞。有的上考场就睡，或者不到半小时已经交卷完事，其学习成绩大多数很差，考试成绩不合格。
如何矫正学生课堂行为习惯呢？教师可从以下几方面尝试。
1、教师要加强对学生的心理疏导。心理健康是一心向学的基本保证。青少年在成长过程中出现的包括生理、心理上的困惑与烦恼，在学习、生活上的挫折与困难，在对自己前途、理想认识上的偏差与迷茫，等等，都需要教师去疏导。如果这些问题没有解决，如果学生对自己的前途命运丧失了信心，他哪会有强烈的学习责任感和学习热情，哪会有强烈的意志力去抵御不良学习习惯的侵蚀。由此看来，教师在加强学生心理疏导的同时，还应对学生进行学习目的和前途理想教育。
2、教师要帮助学生排除干扰因素。心理健康教育是排除学生内心干扰因素的一个重要方面。此外，为学生学习创造良好的外部环境，引导学生消除引起内心的直接干扰刺激因素，也是不可或缺的。例如，爱玩东西的同学上课时先把无关东西收起，做作业时爱吃零食同学在做作业时先把零食拿开。这种方式一开始可能不太习惯，但当他渐渐静下心来后，就能把注意力集中于学习了。
3、教师要逐步培养学生的学习兴趣。兴趣是一种兴奋剂，一个人对某种事物有浓厚的兴趣，就会对它集中注意，并且能长期坚持。学生的学习也是这个道理。有的同学学习时分心与对所学科目没兴趣相关。为了避免因缺乏兴趣而导致注意涣散，必须培养对自己所学科目抱有浓厚的兴趣。如果对某些学科不感兴趣怎么办？试着通过对这门学科对学生将来发展的重要性的认识来提高对它的兴趣。例如，学生若不喜欢外语，可以告诫自己：外语是学习外国科学技术的工具，掌握好它对自己将来求职非常重要，自己一定要拿下这门功课。当一旦建立起对所学科目的兴趣，那么注意力自然能够集中，分心现象也就大为减少。 4、教师要帮助学生防止过份疲劳。大脑与人的身体一样，工作一段时间后是会疲劳的，从而导致人们力不从心，不能坚持注意某种事情，甚至对必须进行的学习也难于保持注意。碰到这种情况，不如休息之后再学习，效果更好。因此，要防止分心，必须劳逸结合，保持大脑清醒状态。建立科学的作息制度，形成良好的生活习惯，才能在学习时保持有效的注意，避免分心。
5、教师要注意改善教学方式。学生课堂分心，教师具有不可推卸的责任。因此，教师要尊重学生学习的主人翁精神，努力转变教学方式，优化教学设计，扎实教学过程，促进学生全面参与课堂学习，把分心消灭在萌芽状态。
6、教师要帮助学生确立学习目标的。学习计划与学习目标密切相关。俗话说得好，人无远虑，必有近忧。古人说：“时光如水无返时，立志当知今日始。”没有目标，就等于没有了方向，如同走路一样，很可能四处碰壁，也可能闯入万丈深渊的边缘。教师参与学习目标的确立，有助于指导学生正确认识自我，防止学生好高务远，使得制订的计划难以实施。
7、教师要激发兴趣与热情。兴趣是学习最好的老师，要尊重学生的兴趣，从兴趣入手寻找学习的突破口。没有兴趣怎么办？没有兴趣也应该鼓励学生认真学习，也许经过一段时间之后，他会产生浓厚的学习兴趣，增强学习热情。事实如此，有很多学生也正是从学习的过程中感受到了学习的乐趣，收获到了成功的喜悦，才逐步产生学习兴趣高涨学习热情的。
8、教师要帮助安排学习计划。教师可指导学生作好安排，当然学习内容也不能安排过满，不能影响正常的课余活动和休息时间。此外，还有星期天和寒暑假的学习也应有所计划。
9、教师要监督完成学习计划。学生产生惰性时，教师不应该过分的指责和批评，要利用学生争强好胜的心理激励他们继续完成计划。有些学生没有认真执行学习计划习惯了给自己找借口，习惯了对自己失信，习惯了为自己的行为开脱。对于这种行为，教师监督完成学习计划。
三、要矫正学生不良的生活习惯
学生生活不良习惯的主要表现为：抽烟、说脏话、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸、敲诈勒索、破坏公物等是他们经常发生的行为。甚至精神迷惘空虚，生活上追求享乐，行为逞强霸道，聚众斗殴，寻讯滋事，称王称霸，已濒临违法犯罪的边沿。这类学生如不及时教育和挽救，将会危害社会，逐步会走上犯罪的道路。
如何矫正学生不良的生活习惯呢？
1、教师要热爱学生，消除学生的戒备心理。
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们的行为习惯的矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、教师要保护学生的自尊，培植学生的自信心。
心理学告诉我们：有不良习惯的学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一棵十分敏感脆弱的心。另一方面，他们确实缺乏自信心，他们经历了太多的失败。因此，教师应当尊重、信任他们，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。让他们懂得：人只有志气，敢奋斗，能坚持，就有所作为，从而扬起不断奋进的风帆。
3、教师要、晓之以理，增强学生分辨是非的能力。
有些学生之所以有有不良习惯，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。教师应坚持动之以情，曉之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
4、教师要扬长避短，挖掘学生的闪光点。
俗话说：“善用物者无弃物， 善用人者无弃人。”任何事物都是一分为二的。人无圣人，任何人身上总是有优点和缺点的存在。只不过有不良习惯的学生的缺点明显，而优点较难表现。这就要求教师要细心发现，及时捕捉，要善于观察问题学生的“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。要立足于争，着眼于救，积极创造条件，使他们的长处有用武之地。
5、教师要培养兴趣，提高学生的成绩。
有不良习惯的学生学生往往是双差生，他们普遍基础不牢固，求知欲低，缺乏学习兴趣，成绩差，这也是他们思想品德后进的重要原因之一。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要紧紧围绕着学习这一点做好文章，要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法；要根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外兴趣小组。只要他们求知欲望高涨，学习积极性才会进一步提高，信心才会增强。学习有了进步，就会达到促进思想上提高的效果。
6、教师要吸引学生改变他们的参照群体。
有不良习惯的学生的参照群体都不是班里的优秀生，而是一些网络小说、影视中的人物或各种明星。这些学生大都是一些精力旺盛而且颇为聪明的学生，只是走歪了路。教师要发现这些学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，从而改变他们的参照群体，使他们爱学校、爱班集体，跟其他学生融合在一起。
总之，我们只有在课堂课堂教学坚持对不良习惯进行矫正，并持之以恒，才能真正使有不良习惯的学生转变成积极有效的学习者，才能提高学生课堂学习的效果和效率，才能促进学生人生的发展。
教师怎样做到矫正学生的不良行为，形成学生健全的人格，为国家培养合格的职业技术人才，笔者以自己的教育教学实践，谈几点浅见。
一、要矫正学生不良的课堂行为习惯
学生不良课堂行为习惯的表现有：迟到，早退，吃东西，打瞌睡，怪笑，交头接耳，窃窃私语，做滑稽动作，心不在焉，胡思乱想，发呆，害怕提问，抑郁，神经过敏，烦躁不安，乱涂乱画，看与课堂无关的书，玩手机等。
学生这些不良的课堂行为直接影响了课堂教育教学质量。对此，我们要做到：
1、教师要认真履行自己的职责。
教师的职责主要有三个方面：搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的健康。在教学上，教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教育与教学规律，在认真钻研教材全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识，形成相应的技能技巧，发展学生的智力、能力，并积极进行教学改革，不断提高教学质量。在思想品德教育工作上，教师应通过课堂教学活动、课外活动等多种途径教育学生，培养学生具有明确的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。上课起哄、搞恶作剧、欺负同学、顶撞老师、说谎、考试作弊、无故旷课等都属于思想品德性的行为。因此，教师在课前、课中、课后，一定要管住学生的行为，制止、批评不良的行为，提倡表扬良好的行为，把育人放在课堂的首位，通过课堂育人促进教书的发展。在关心学生的健康方面，不仅要关心学生的身体健康，而且还要关心学生的心理健康。学生个人卫生、教室卫生等属于身体健康问题。学生在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等行为属于心理健康问题。教师关心学生的健康，一定要区分学生的行为哪种行为属于身体健康问题，哪种行为属于心理健康问题，然后有针对性地做教育工作。
2、教师要建立良好的师生关系。
师生间的人际关系犹如神经中枢，决定、制约着教师的主导作用与学生的主体地位。在这组矛盾中，矛盾的主要方面是教师，这就要求教师必须树立正确的学生观。首先，教师要从内心相信每个学生都有其所长、都有当好学生的愿望，以博大的胸怀，诚挚地关爱每一个学生。其次，教师的关爱要贯穿于课上、课下、与学生日常交往接触的一切教学过程中。第三，教师在教学过程中必须做到穿着得体、精神饱满、热情高涨、表情丰富，体现教育者的人格魅力，吸引学生，让学生在轻松、愉快中潜移默化地接受教育。
3、教师要因材施教。
成功可以增强人的自我效能感，提高自信心，是获得更大成功的条件。对于较少获得成功经验的学生来说，可以给他们创造条件，引导他们先从一个不太困难的目标上获得成功，这样可以为获得更多方面的成功、更高目标水平上的成功创造条件。根据学习态度、理解能力和学习成绩，培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方法，加强其对基础知识和基本技能的掌握，提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力。在每一个教学环节中贯彻因材施教：开展因材施教必须落实到教师的备课、授课、练习课、布置作业、测试及评讲、备考复习、课外辅导等每一个教学环节中。只有这样，才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一方面的脱节，都将影响到实际的教学效果。
4、教师要注意对学生的心理指导。一些学生尽管存在着种种不良课堂行为，但其本人不一定都清楚地意识到这些不良课堂行为的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。因此，教师应当及时提供正反两方面的有关事例，运用暗示、启发等手段，有针对性地给予必要的心理指导，帮助他们提高认识，促使他们去改变。
二、要矫正学生不良的学习习惯
学生学习不良习惯的主要表现为： 没有良好的学习习惯，不会学习。不预习，不听课，不记笔记，不复习，不做作业，不总结 ，学习随意性的，没有计划，或者干脆就没有学习动机。 做作业、考试时，完全靠抄袭、偷看蒙混过关。或者全凭瞎撞。有的上考场就睡，或者不到半小时已经交卷完事，其学习成绩大多数很差，考试成绩不合格。
如何矫正学生课堂行为习惯呢？教师可从以下几方面尝试。
1、教师要加强对学生的心理疏导。心理健康是一心向学的基本保证。青少年在成长过程中出现的包括生理、心理上的困惑与烦恼，在学习、生活上的挫折与困难，在对自己前途、理想认识上的偏差与迷茫，等等，都需要教师去疏导。如果这些问题没有解决，如果学生对自己的前途命运丧失了信心，他哪会有强烈的学习责任感和学习热情，哪会有强烈的意志力去抵御不良学习习惯的侵蚀。由此看来，教师在加强学生心理疏导的同时，还应对学生进行学习目的和前途理想教育。
2、教师要帮助学生排除干扰因素。心理健康教育是排除学生内心干扰因素的一个重要方面。此外，为学生学习创造良好的外部环境，引导学生消除引起内心的直接干扰刺激因素，也是不可或缺的。例如，爱玩东西的同学上课时先把无关东西收起，做作业时爱吃零食同学在做作业时先把零食拿开。这种方式一开始可能不太习惯，但当他渐渐静下心来后，就能把注意力集中于学习了。
3、教师要逐步培养学生的学习兴趣。兴趣是一种兴奋剂，一个人对某种事物有浓厚的兴趣，就会对它集中注意，并且能长期坚持。学生的学习也是这个道理。有的同学学习时分心与对所学科目没兴趣相关。为了避免因缺乏兴趣而导致注意涣散，必须培养对自己所学科目抱有浓厚的兴趣。如果对某些学科不感兴趣怎么办？试着通过对这门学科对学生将来发展的重要性的认识来提高对它的兴趣。例如，学生若不喜欢外语，可以告诫自己：外语是学习外国科学技术的工具，掌握好它对自己将来求职非常重要，自己一定要拿下这门功课。当一旦建立起对所学科目的兴趣，那么注意力自然能够集中，分心现象也就大为减少。 4、教师要帮助学生防止过份疲劳。大脑与人的身体一样，工作一段时间后是会疲劳的，从而导致人们力不从心，不能坚持注意某种事情，甚至对必须进行的学习也难于保持注意。碰到这种情况，不如休息之后再学习，效果更好。因此，要防止分心，必须劳逸结合，保持大脑清醒状态。建立科学的作息制度，形成良好的生活习惯，才能在学习时保持有效的注意，避免分心。
5、教师要注意改善教学方式。学生课堂分心，教师具有不可推卸的责任。因此，教师要尊重学生学习的主人翁精神，努力转变教学方式，优化教学设计，扎实教学过程，促进学生全面参与课堂学习，把分心消灭在萌芽状态。
6、教师要帮助学生确立学习目标的。学习计划与学习目标密切相关。俗话说得好，人无远虑，必有近忧。古人说：“时光如水无返时，立志当知今日始。”没有目标，就等于没有了方向，如同走路一样，很可能四处碰壁，也可能闯入万丈深渊的边缘。教师参与学习目标的确立，有助于指导学生正确认识自我，防止学生好高务远，使得制订的计划难以实施。
7、教师要激发兴趣与热情。兴趣是学习最好的老师，要尊重学生的兴趣，从兴趣入手寻找学习的突破口。没有兴趣怎么办？没有兴趣也应该鼓励学生认真学习，也许经过一段时间之后，他会产生浓厚的学习兴趣，增强学习热情。事实如此，有很多学生也正是从学习的过程中感受到了学习的乐趣，收获到了成功的喜悦，才逐步产生学习兴趣高涨学习热情的。
8、教师要帮助安排学习计划。教师可指导学生作好安排，当然学习内容也不能安排过满，不能影响正常的课余活动和休息时间。此外，还有星期天和寒暑假的学习也应有所计划。
9、教师要监督完成学习计划。学生产生惰性时，教师不应该过分的指责和批评，要利用学生争强好胜的心理激励他们继续完成计划。有些学生没有认真执行学习计划习惯了给自己找借口，习惯了对自己失信，习惯了为自己的行为开脱。对于这种行为，教师监督完成学习计划。
三、要矫正学生不良的生活习惯
学生生活不良习惯的主要表现为：抽烟、说脏话、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸、敲诈勒索、破坏公物等是他们经常发生的行为。甚至精神迷惘空虚，生活上追求享乐，行为逞强霸道，聚众斗殴，寻讯滋事，称王称霸，已濒临违法犯罪的边沿。这类学生如不及时教育和挽救，将会危害社会，逐步会走上犯罪的道路。
如何矫正学生不良的生活习惯呢？
1、教师要热爱学生，消除学生的戒备心理。
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们的行为习惯的矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、教师要保护学生的自尊，培植学生的自信心。
心理学告诉我们：有不良习惯的学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一棵十分敏感脆弱的心。另一方面，他们确实缺乏自信心，他们经历了太多的失败。因此，教师应当尊重、信任他们，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。让他们懂得：人只有志气，敢奋斗，能坚持，就有所作为，从而扬起不断奋进的风帆。
3、教师要、晓之以理，增强学生分辨是非的能力。
有些学生之所以有有不良习惯，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。教师应坚持动之以情，曉之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
4、教师要扬长避短，挖掘学生的闪光点。
俗话说：“善用物者无弃物， 善用人者无弃人。”任何事物都是一分为二的。人无圣人，任何人身上总是有优点和缺点的存在。只不过有不良习惯的学生的缺点明显，而优点较难表现。这就要求教师要细心发现，及时捕捉，要善于观察问题学生的“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。要立足于争，着眼于救，积极创造条件，使他们的长处有用武之地。
5、教师要培养兴趣，提高学生的成绩。
有不良习惯的学生学生往往是双差生，他们普遍基础不牢固，求知欲低，缺乏学习兴趣，成绩差，这也是他们思想品德后进的重要原因之一。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要紧紧围绕着学习这一点做好文章，要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法；要根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外兴趣小组。只要他们求知欲望高涨，学习积极性才会进一步提高，信心才会增强。学习有了进步，就会达到促进思想上提高的效果。
6、教师要吸引学生改变他们的参照群体。
有不良习惯的学生的参照群体都不是班里的优秀生，而是一些网络小说、影视中的人物或各种明星。这些学生大都是一些精力旺盛而且颇为聪明的学生，只是走歪了路。教师要发现这些学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，从而改变他们的参照群体，使他们爱学校、爱班集体，跟其他学生融合在一起。
总之，我们只有在课堂课堂教学坚持对不良习惯进行矫正，并持之以恒，才能真正使有不良习惯的学生转变成积极有效的学习者，才能提高学生课堂学习的效果和效率，才能促进学生人生的发展。