摘 要：随着中国社会经济不断地发展，各界人士对基于核心素养的小学数学教学创新研究十分重视。在信息化时代背景下，小学数学作为一门应用性较强的学科，对学生数学兴趣的培养和数学知识的积累都起到非常重要的作用。尤其是在核心素养的视角下，加强对小学数学教育模式的创新，已经成为当今数学教师重要的任务之一。小学阶段的核心数学教育是培养学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要过程，教师在教学时，不仅要对核心素养全面地理解，还要根据每个同学不同的性格特点，针对式进行核心素养教学，积极构建和孩子性格、处理方式相适应的核心素养教学模式，从而将教学效果最大化。但从中国核心素养的小学数学教学情况来看，还有很大的提升空间。文章通过对核心素养的小学数学教学创新进行探究，从而提出相关的策略。
　　关键词：核心素养;小学数学教学;教学创新;研究;策略
　　一、 前言
　　在信息化时代背景下，教学的重心正在逐步发生改变，教师的教育重心不在提升学生的知识，还要对学生的创新意识和学科素养进行培育，提升学生的综合素养，为学生未来走向社会提供有力支持。数学核心素养是每个学生必须要具备，不仅包括了数学意识、数学思想、还包括了数学运算等方面，侧重于培养学生的数学核心素养，为学生营造更好的学习环境，还能为社会的发展提供重要的帮助。但就中国小学数学教学现状来说，部分学校充分认识到培养数学核心素养对学生的重要性，并且在采取相关的制度和措施，由于核心素养教育在中国运行时间较短，还没拥有健全的制度，导致数学核心素养教学效率不佳，没有达到学校预期的目的。
　　二、 核心素养的含义
　　核心素养是为了能够培养当代学生具备适应社会和加强自身发展的能力，注重个人的品德和爱国精神以及实践创新的发展。核心素养不但能够将社会需求反映出来，还能将个人的需求完美地表达。个人的发展和社会的环境有着密切的联系，大家都知道经济是社会发展的重要条件，提高个人素养能够促进社会经济不断发展，从而达到提高生产力的作用。数学素养是在实际生活中遇到一些问题，可以通过数学来解决，不仅要完全掌握数学知识，还要满足对数学的实际需求，同时加强对数学的实际应用，认识到数学只有在实际运用中才能发挥出真正的作用。初中数学教学中的核心素养的培育，是为了能够更好地促进学生的学习，给学生树立一个正确的人生观、价值观、世界观，最终实现学生综合发展的需求。
　　三、 小学数学教学中的核心素养研究现状
　　（一）国内小学数学教学中的核心素养研究现状
　　20世纪中国针对深化改革的问题提出了相关的道德教育方向，并对小学数学教学中的核心素养做出首次的研究，制订了一系列的研究目标。随着中国社会经济不断发展，核心素养理论的应用逐渐深入，对核心素养的研究工作越来越多，实际是从以下几个方面进行研究：第一，数学核心素养理论是一种全新的理论，需要从两个方面进行研究，首先是对数学核心素养的专业知识以及实践技能，比如空间想象力、实际应用等;其次是通过对核心素养的内在意义实施研究，不只是存在知识表面阶层，需要直接从感情层面研究，构成现如今自我升华的过程;第二，数学核心素养主要由数学人文、数学意识、数学思想三个方面，是建立数学方面研究的重要组成部分;第三，核心素养是数学核心素养体系的构成研究，数学核心素养的具体特点，研究出来的教学方式，数学课程的内容存在的问题，提出相应的解决方法。中国教育质量标准建立时，严格要求小学数学教学中的核心素养的培育，是为了能够更好地促进学生的学习，给学生树立一个正确的三观，培养学生综合能力的发展。
　　（二）藏族地区小学数学教学中的核心素养研究现状
　　近年来中国对构建藏族地区小学数学高校课堂进行详细的研究。藏族地区小学数学高校课堂的策略实施使全国小学数学课堂效率得到了提高。藏族地区的小学生大部分都是当地的居民，他们的教学环境和教学资源和城市相比有较大差距，但对小学教学资料都是一样的内容，没有明显差别。由于藏族地区小学数学教学模式存在很多问题，比如：缺乏建设性、参与学生较少、课堂效率较低等。并且很多藏族地区的小学生没有接受学前教育，导致在教学过程中，大部分学生对数学多处听不懂，甚至有部分学生存在言语交流问题，给学生学习主动性造成严重伤害。以上这些原因都是导致藏族地区小学教学模式改革效果较差的原因。
　　四、 小学数学教育中的核心素养培养重要性
　　在新时代背景下，中国基础教育得到很大的创新，部分学校已经逐渐重视小学数学素养教育，数学素养教育逐渐向多样化方向发展，并且具有很强的社会特点。根据小学数学课程的教材内容，教师通常是采用数学知识、数学技能方面的教学。改革的新课标当中，对教学方式有明确规定，不但要加强学生的专业知识，还要进一步加深学生对课程的理解和感悟，培养学生综合能力。但从中国小学数学教学的情况来看，部分学校侧重于对知识的教育，反而忽略了学生的心理素养教育，导致教学的作用流于表面，没有发挥其真正的作用，极大地影响了理论知识和实践知识的融合，没有真正认知到数学素养教育的重要性，不能满足现阶段小学数学教学的需求。小学数学核心素养教育不但能够提升学生应用数学的能力，还能增强学生数学思想品质，提高学生的自我价值，帮助学生能够学习数学当中的隐藏文化。
　　五、 小学数学教学中核心素养培养存在的问题
　　（一）部分数学教师缺乏对数学核心素养的理解能力
　　部分学校教师对于数学核心素养的认知仅停留在表面，对于课程的意识相对较弱，部分数学教师的观念停留在传统数学教学当中，对数学成绩十分看重，没有认识到培养学生综合能力的重要性。部分数学教师受到传统观念的影响，对新课程的内容理解程度不足，在实际的教学当中，教学方式过于單一，没有及时地对教学方式进行创新，导致学生对数学课程兴趣减少，甚至出现讨厌数学的现象。有些教师的知识储备量有限，没有及时充实自己的储备量，学科的知识较少（如表1所示）。 　　（二）教学模式单一化
　　学生对教学学习有一定的好感度，但在数学教学过程中，教师注重课堂组织模式，在某些方面限制了学生自动性的发挥。由于课堂组织模式对数学学科的抽象思维要求较高，大部分学生很难办到。从中国小学数学教师数学核心素养培育情况来看，部分教师对学生探究性能力重视程度不足，教学模式十分单一，部分教师仍在使用传统教学方式，对学生学习数学产生巨大的影响。虽然新课程对以学生为主体有明确表示，但在现实教学当中，还是以教师为中心，学生作为被动的角色，只能选择被动地接受。教师采用机械式教学模式，没有培养学生学习的主动性，导致学生对数学课提不起兴趣，甚至讨厌数学。这种教学模式注重对知识的记忆，反而忽略了数学能力的培养，对于小学生树立正确的思想有着很大的影响。如表2所示。
　　六、 核心素养的小学数学教学创新策略
　　（一）运用情境教学法培养学生数学核心素养
　　想要增加学生的数学核心素养的培养效率，不但要让学生充分掌握数学专业知识，还要提升学生的个人综合能力。传统的填鸭式教学模式已经不能满足小学教育的需求，教师应该对教学方式进行创新，开创多样化教育方式。情境教学法作为现阶段普遍运用的一种。比如：在教育学生对11到20以内数字进行认知时，教师可以通过设计故事情境的方式，为学生讲解当初古人猎到野猪，通过石子和结绳两种方式，来进行数量的计算。但这两种方式不能对数量进行清楚的表达，保持时间较短。但是可以通过这种方式来让学生知道数字运用的重要性。作为教学内容的铺垫，生动有趣的故事不仅能够提升学生学习的积极性，还能让学生充分掌握知识，在故事中发现数学问题，从而引发思考，到最后将问题彻底解决，提高学生的个人数学核心素养。
　　（二）加强数学思想教育工作
　　数学思想在数学核心素养中拥有着非常重要的意义。教师通过有效的计划培养学生直观数学、数形结合等方面的数学思想，通过方式方法引导学生对数学进行全面了解，从而提升学生学习数学的兴趣。比如：在“图形中的规律”教学时，教师侧重于培养学生的数学思想。首先，要将全班学生以小组的形式，让他们使用小棍子，分别摆出三角形，并且让它们对三角形数量和小棍子数量的联系进行分析，再通过数学公式来展示它们的关系，增强学生的探究能力，了解连接三角形的规律。这样就能够通过数学的表达方式让学生表达出来，真正意识到数与形结合的重要性，将化繁为简的思想融入学生的思维当中，培养学生的抽象思维能力。
　　（三）利用数学问题，作用引导式教学
　　由于受到传统数学教育方式的影响，部分小学生都采用固定思维方式来解题，一旦遇到较难的知识点，便不能灵活地运用知识，导致在解题过程中时间被大量浪费，甚至可能因为解不出来题目，让学生的自信心受到严重打击。所以教师在数学教学时，要通过数学问题方式来引导式教学，满足学生在学习时，能够最大程度上提升个人数学核心素养。比如：让学生算出10以内加减法时，教师出数学题时，（2加6加3加6等于几）学生根据自己的计算方式得出结论，然后由教师向学生发起提问：当我们从2加到最后一个数字6时，需要使用多少个步骤？再让学生以自己的思维来减少计算步骤呢。这时学生就会对教师提出来的问题进行思考，会直接加上的数字和减去的数字分开来计算较为简单。这样的教学课程不仅能够拉近教师和学生的距离，还能锻炼学生的独特解题思路，能够为解题带来较多的乐趣。
　　（四）依托教学活动培养学生的数学核心素养
　　学生通常会使用积累的方式来实施数学学习，这对学生提升解题思路和提高综合能力有较高的价值。从这里不难看出培养学生数学核心素养是十分有必要的。比如：在学生认识角的教学时，教师可以组织学生进行找一找的游戏，让学生对教室内的物品进行仔细的观察，找出人们生活当中是三角形的物品，看谁找得多，找得多的给予奖励。这时小学生会通过寻找发现自己所用的几何形小夹子、屋顶、紅领巾等物品都是三角形的，让学生对三角形有一个初步的认知。然后教师可以通过实践的方式，来让学生亲手剪出三角形，并和身边同学的三角形进行对比，看谁画得三角形比较大，这样能够进一步加深学生对三角形的认知。通过这种实践活动，能够提升学生的动手能力，加强学生的创新能力，将书本上学到的理论知识应用到实践当中，为学生以后解决日常生活中的问题提供有力的支持。
　　七、 核心素养的小学数学教学创新研究总结
　　在信息化时代背景下，数学的知识结构比较特别，是一个从浅到深，从简单到抽象的过程，能够满足小学生的好奇心。但在实际的教学过程中，由于学生的性格特点、成长环境、接受能力大不相同，导致学生的数学知识水平存在很大的差异，部分学生的接受能力较弱，很难指导数学知识的知识点和难点。教师应该通过核心素养的方式来进行数学教学，形成全新的知识点，提升学生对于数学的兴趣，增加学生的数学专业知识，从而提高学生的学习效率。
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　　作者简介：
　　仁欠吉，甘肃省甘南藏族自治州，玛曲县第二寄宿制藏族小学。