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摘要：经过研究和调查可以得知，小学信息技术教学和学生实际生活的联系是相对密切的。因此，在今后小学信息技术老师教学时，老师不能只是一味讲解单一枯燥化的教材知识点内容，更应该将小学信息技术教材中的相关内容和学生生活实际相互关联，这样能够有效提高小学生学习积极性和主动性，也能促使小学生对信息技术教学中的相关内容有更加清晰化和明确化的认知，真正促使小学生全面健康发展。
关键词： 小学; 信息技术教学;生活化; 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于受传统教学模式的影响，小学信息技术老师在教学时，一般会完全按照教材上的内容讲解，并没有将教材内容和学生生活实际相互关联，这样小学生会认为教材内容相对枯燥化，只是按照老师的要求对各个内容进行死记硬背，这样不能真正有效促使小学生将信息技术的相关内容应用到后期考试和生活中。对此，在今后小学信息技术老师教学时，老师应该将教材内容和学生生活实际相互关联，这样能够有效提高小学生综合学习能力，对各个知识点内容有更加全面化的认知。
1 小学信息技术生活化教学内涵分析
近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生全面健康发展。但是由于受传统教学思维的影响，在小学信息技术课堂教学时，有一部分老师仍然采用传统灌输式的教学模式，只是要求学生对各个知识点内容进行死记硬背，这样学生虽然能够在较短的时间内记住一些基本定义和概念，但是小学生的遗忘速度也是相对较快的，对各个知识点内容缺乏合理有效化的理解。因此，在今后小学信息技术老师实际教学时，应该不断加强对生活化教学模式的引入力度，将教材中涉及到的相关知识点内容融入到学生的实际生活场景和生活实践中，真正为小学生营造一个相对熟悉的生活场景，这样也能有效调动小学生信息技術课堂学习积极性和主动，不断提高小学生学习兴趣，这样小学生也会对各个知识点内容有更加精细化和明确化的认知。
2 小学信息技术教学生活化教学策略分析
2.1营造生活化教学氛围
在小学生学习时，由于小学生并没有形成相对完整的学习意识和学习习惯，课堂教学氛围对小学生综合学习能力的影响是相对较大的。因此，在今后小学信息技术老师教学时，老师应该将教材中的相关内容和学生生活实际相互关联，为学生营造一个相对较好的学习氛围，这样有利于促使学生学习各个知识点内容，也能有效提高小学生综合学习能力，对小学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用。例如，在小学信息技术老师讲解《认识多媒体》这部分内容时，小学信息技术老师不能只是一味在课堂上讲解多媒体的各个零件构成，这样小学生会认为这种教学模式相对机械化，不愿意主动投入到课堂学习中。因此，在今后小学信息技术老师讲解这部分内容时，老师可以运用多媒体为学生播放多种多样的视频和图片，这样小学生能够对多媒体有更加精细化和明确化的认知，小学生也更愿意主动投入到课堂学习中，在无形中能够有效提高小学生综合学习能力。
2.2教学过程生活化
由于小学生年龄相对较小，小学生并没有形成相对完整的学习意识和学习习惯，小学生在课堂上注意力集中的时间是相对较短的。因此，在今后小学信息技术教学过程中，小学老师应该不断加强对生活化教学的引入力度，这样不仅仅能够有效提高小学生动手操作能力，也能促使小学生对各个知识点内容有更加精细化和明确化的认识。例如，在小学信息技术老师讲解《用word记日记》这部分内容时，小学信息技术老师可以让学生进行简单的打字练习，这样能够有效提高小学生动手操作能力，真正促使小学生能够对word文档这部分内容有更加具体化的认知，这也会对小学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用，学生也更愿意主动投入到课堂学习中。
2.3教学评价生活化
在小学信息技术教学时，教学评价一直是相对较为重要的内容，直接影响到课堂教学整体质量和教学效果。但是在传统小学信息技术教学评价上，老师只是以学生的学习成绩作为单一的评判标准，这样则不能全面化地观察每个学生的不同学习状况和成长经历，不能对学生做出更加全面化和具体化的评价。对此，在今后小学信息技术老师评价学生时，应该逐渐转变传统评价方式，不断加强对评价生活化的引入力度，综合考虑班级学生的综合课堂表现，而对学生做出更加客观性和具体化的评价，这会对小学生今后的学习和成长也有着较为重要的推动和促进作用。
3 结束语
总而言之，在今后小学信息技术老师教学时，应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对生活化教学模式的引入力度，这样才能有效提高小学生课堂学习积极性和主动性，真正促使小学生投入到信息技术课堂学习中，这样才能有效提高小学生信息与技术综合学习能力，有效防止小学生在后期学习时出现各种各样的问题。
参考文献
[1]何基中.小学信息技术课堂教学生活化初探[J].科教 文汇（ 下旬刊），2019（ 10） ： 151-152.
[2]邹利花.小学信息技术生活化教学策略的应用研究 [J].读与写（ 教育教学刊），2019，16（ 10） ： 197.
关键词： 小学; 信息技术教学;生活化; 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于受传统教学模式的影响，小学信息技术老师在教学时，一般会完全按照教材上的内容讲解，并没有将教材内容和学生生活实际相互关联，这样小学生会认为教材内容相对枯燥化，只是按照老师的要求对各个内容进行死记硬背，这样不能真正有效促使小学生将信息技术的相关内容应用到后期考试和生活中。对此，在今后小学信息技术老师教学时，老师应该将教材内容和学生生活实际相互关联，这样能够有效提高小学生综合学习能力，对各个知识点内容有更加全面化的认知。
1 小学信息技术生活化教学内涵分析
近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生全面健康发展。但是由于受传统教学思维的影响，在小学信息技术课堂教学时，有一部分老师仍然采用传统灌输式的教学模式，只是要求学生对各个知识点内容进行死记硬背，这样学生虽然能够在较短的时间内记住一些基本定义和概念，但是小学生的遗忘速度也是相对较快的，对各个知识点内容缺乏合理有效化的理解。因此，在今后小学信息技术老师实际教学时，应该不断加强对生活化教学模式的引入力度，将教材中涉及到的相关知识点内容融入到学生的实际生活场景和生活实践中，真正为小学生营造一个相对熟悉的生活场景，这样也能有效调动小学生信息技術课堂学习积极性和主动，不断提高小学生学习兴趣，这样小学生也会对各个知识点内容有更加精细化和明确化的认知。
2 小学信息技术教学生活化教学策略分析
2.1营造生活化教学氛围
在小学生学习时，由于小学生并没有形成相对完整的学习意识和学习习惯，课堂教学氛围对小学生综合学习能力的影响是相对较大的。因此，在今后小学信息技术老师教学时，老师应该将教材中的相关内容和学生生活实际相互关联，为学生营造一个相对较好的学习氛围，这样有利于促使学生学习各个知识点内容，也能有效提高小学生综合学习能力，对小学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用。例如，在小学信息技术老师讲解《认识多媒体》这部分内容时，小学信息技术老师不能只是一味在课堂上讲解多媒体的各个零件构成，这样小学生会认为这种教学模式相对机械化，不愿意主动投入到课堂学习中。因此，在今后小学信息技术老师讲解这部分内容时，老师可以运用多媒体为学生播放多种多样的视频和图片，这样小学生能够对多媒体有更加精细化和明确化的认知，小学生也更愿意主动投入到课堂学习中，在无形中能够有效提高小学生综合学习能力。
2.2教学过程生活化
由于小学生年龄相对较小，小学生并没有形成相对完整的学习意识和学习习惯，小学生在课堂上注意力集中的时间是相对较短的。因此，在今后小学信息技术教学过程中，小学老师应该不断加强对生活化教学的引入力度，这样不仅仅能够有效提高小学生动手操作能力，也能促使小学生对各个知识点内容有更加精细化和明确化的认识。例如，在小学信息技术老师讲解《用word记日记》这部分内容时，小学信息技术老师可以让学生进行简单的打字练习，这样能够有效提高小学生动手操作能力，真正促使小学生能够对word文档这部分内容有更加具体化的认知，这也会对小学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用，学生也更愿意主动投入到课堂学习中。
2.3教学评价生活化
在小学信息技术教学时，教学评价一直是相对较为重要的内容，直接影响到课堂教学整体质量和教学效果。但是在传统小学信息技术教学评价上，老师只是以学生的学习成绩作为单一的评判标准，这样则不能全面化地观察每个学生的不同学习状况和成长经历，不能对学生做出更加全面化和具体化的评价。对此，在今后小学信息技术老师评价学生时，应该逐渐转变传统评价方式，不断加强对评价生活化的引入力度，综合考虑班级学生的综合课堂表现，而对学生做出更加客观性和具体化的评价，这会对小学生今后的学习和成长也有着较为重要的推动和促进作用。
3 结束语
总而言之，在今后小学信息技术老师教学时，应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对生活化教学模式的引入力度，这样才能有效提高小学生课堂学习积极性和主动性，真正促使小学生投入到信息技术课堂学习中，这样才能有效提高小学生信息与技术综合学习能力，有效防止小学生在后期学习时出现各种各样的问题。
参考文献
[1]何基中.小学信息技术课堂教学生活化初探[J].科教 文汇（ 下旬刊），2019（ 10） ： 151-152.
[2]邹利花.小学信息技术生活化教学策略的应用研究 [J].读与写（ 教育教学刊），2019，16（ 10） ： 197.