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语文课堂教学要焕发生命活力，教师的教学方式就要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。因此，如何使小学语文课堂教学“活”起来，如何激发学生的学习兴趣，是笔者一直以来探索的问题。下面笔者结合多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的见解。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，进而主动地进行学习。如在学习《桂林山水》一课时，首先放一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》。动听的歌曲，配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不时地发出赞叹：“太美了！”歌曲放完了，笔者就立即让学生谈谈对桂林景色的看法。有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”这时，笔者鼓励学生：“同学们说得都很好，桂林的景色的确很美，今天我们就学习描写桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈的求知欲，课堂教学效果非常好。课后，笔者让学生写小练笔《我赞桂林山水》《我家小院》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感受语言文字。
二、让学生动脑、动手、动嘴，在实践活动中学习
新课程强调：教学活动是师生的双边活动，教师要多给学生留有思考和个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者和创造者。如在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。又如，在学习《草船借箭》一课时，让学生自读自悟说出草船借箭的过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文、思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂。这样做，既强化了语文实践活动，又激发了学生的学习积极性，提高了学生的参与度，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如，教学《詹天佑》一课时，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，这是课文重点也是难点。课文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？让学生展开讨论。学生通过读书、思考，有的说：“他用两种不同的方法开凿隧道，使工期缩短一半，体现他有创新精神。”有的同学说：“這也是他爱国精神的体现。”有的提出：“詹天佑不怕困难、不怕嘲笑，顶住帝国主义压力接受任务最能体现他的爱国精神。”
四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习
给学生创设成功的机会，使他们体验到成功的愉悦，能大大地提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那么，如何让学生获得成功呢？笔者认为，教师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情、百倍的信心主动地去学习。另外，教师要多表扬、鼓励学生。因为每个班上都存在着一些学困生，他们或许是因为理解能力不如别人，或许是天生内向不爱表现，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果教师冷淡、不适当地批评他们，会伤害他们的自尊心，大大削弱他们的学习积极性。所以作为教师，要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即给予表扬。然后，逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答，笔者还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，会给学生满足感和成功感，从而使学生更好地投入到以后的学习中去。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，进而主动地进行学习。如在学习《桂林山水》一课时，首先放一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》。动听的歌曲，配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不时地发出赞叹：“太美了！”歌曲放完了，笔者就立即让学生谈谈对桂林景色的看法。有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”这时，笔者鼓励学生：“同学们说得都很好，桂林的景色的确很美，今天我们就学习描写桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈的求知欲，课堂教学效果非常好。课后，笔者让学生写小练笔《我赞桂林山水》《我家小院》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感受语言文字。
二、让学生动脑、动手、动嘴，在实践活动中学习
新课程强调：教学活动是师生的双边活动，教师要多给学生留有思考和个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者和创造者。如在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。又如，在学习《草船借箭》一课时，让学生自读自悟说出草船借箭的过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文、思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂。这样做，既强化了语文实践活动，又激发了学生的学习积极性，提高了学生的参与度，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如，教学《詹天佑》一课时，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，这是课文重点也是难点。课文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？让学生展开讨论。学生通过读书、思考，有的说：“他用两种不同的方法开凿隧道，使工期缩短一半，体现他有创新精神。”有的同学说：“這也是他爱国精神的体现。”有的提出：“詹天佑不怕困难、不怕嘲笑，顶住帝国主义压力接受任务最能体现他的爱国精神。”
四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习
给学生创设成功的机会，使他们体验到成功的愉悦，能大大地提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那么，如何让学生获得成功呢？笔者认为，教师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情、百倍的信心主动地去学习。另外，教师要多表扬、鼓励学生。因为每个班上都存在着一些学困生，他们或许是因为理解能力不如别人，或许是天生内向不爱表现，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果教师冷淡、不适当地批评他们，会伤害他们的自尊心，大大削弱他们的学习积极性。所以作为教师，要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即给予表扬。然后，逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答，笔者还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，会给学生满足感和成功感，从而使学生更好地投入到以后的学习中去。