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摘要：我国现有的教学环境、教学条件在经济发展下得到了优化升级，但分析作业设计可知，现有的作业设计仍旧停留在传统模式中，不仅不利于学子实践能力的培养，亦不利于英语教育的进步。在全新形势下，探究英语作业的設计应用便成为了教师的重要任务之一，为实现初中英语教育的进步，以下笔者结合个人经验，提出英语作业设计应用的方式方法。
关键词：初中英语;新形势;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-365
引言
英语作为一门语言学科，纳入我国教育体系内已有一段时间，但因我国的语言环境、英语教学条件等方面因素影响，现有的英语教学质量一直提升效果缓慢，制约着英语教育的发展。要实现英语教育的改革，保障英语教学的质量，英语教育中所涉及的方方面面均需进行一定改进，以以往的作业设计为例，在传统教育环境下，我们的英语作业设计存在了较高的应试性，最终导致学子的英语学习目标由会用英语变成了会“写”英语，改变这一问题，才能促使学子获得更为合理的英语学习环境。
一、基础作业的设计及应用
无论是新形势还是以往的教育中，基础教育都是英语教育的核心之一，在掌握英语知识的前提下，学子才能对英语知识及技能进行实践应用，最终完成学科素养的培养，为此在作业设计中，教师要为基础作业留有空间[1]。但分析初中学子的英语能力可知，不同学子对相同知识的掌握程度不同，这一问题导致学生的“基础”不同，即使同等的基础作业设计，对部分学子而言他们仍会觉得难以下手。为此要实现新形势下的个性化教学，教师可对基础作业进行分层设计，将其设计为两到三层难度，根据学子的课堂表现、考试成绩及日常作业的完成状况等因素，为其布置不同难度的作业，并鼓励学子的积极挑战，以此达成有效的作业设计，发挥作业检验学子、锻炼学子能力的作用。例如在初中阶段中，有关shopping的知识点需要学子掌握，其中会涉及的基础知识有不同购物用语的使用，不同商品的单词，甚至最基础的颜色单词等等，为保障基础作业的设计有效性，笔者对基础作业进行了分类，具体包含以下内容。简单作业①：记忆背诵并学会默写how many/how much…？，can i help you？等句型，并掌握如a shirt，socks，shoes等有关单词;较难作业②：设计how many/how much…？的对话，例如A：Hello，sir，can I help you？B：Hello，miss，I want…等内容。这一基础作业的设计，满足了不同基础学子的需要，基础较差的学子可以通过作业锻炼个人对基础知识的掌握程度，基础较好的学子可通过适合于他的作业设计，完成个人的英语能力锻炼，保障了作业设计效果。
二、合作作业的设计及应用
合作作业的设计目标有以下几点：首先，利用学子间的互帮互助，最终实现不同学子的英语能力提升;其次，利用合作活动培养学子的合作意识、竞争意识及集体生活能力[2];最后，为学子的多样英语学习提供条件，如学子间进行的对话练习等等。从合作作业的设计目标出发，教师在合作作业设计中，便要为其设计适宜难度，能体现合作性的作业，并在一定程度上保障作业的开放性。例如在初中英语教学中，问路是学生必要掌握的一个知识点，但以往的问路作业设计，一般为书面作业，无法体现问路的情境性和真实性，为此笔者设计了一类合作作业，即组织学子录制问路音频或视频，使其自由选择问路主题完成作业。这一作业的设计灵活性较强，也考察了学子对问路知识点的应用，以及其口语能力，新颖的作业形式吸引了学子们的注意力，他们也积极完成作业。以A小组为例，为了保障问路作业的真实性，他们甚至在银行附近拍摄了问路短视频，以此实践了Where’s the bank，please？Is there a bank near here？等问路用语及指路用语。本次活动的合作性，为学子提供了合作实践问路用语，锻炼个人口语能力的机会，也实现了作业设计的革新，满足了新时期的教育需求。
三、生活作业的设计及应用
英语是西方国家的重要通用语言之一，语言来源于生活[3]。且分析初中阶段的英语知识后，我们发现其和学子的日常生活均有着密切联系，此外，最为重要的是，初中英语在于培养学子的英语知识及技能应用能力，为此生活作业的设计及应用，便能满足这一重要目标，并改善以往作业的枯燥性，为学子带来不一样的学习体验，促进其学习兴趣的提升。在生活作业的设计上，教师可避免作业限制于书面形式中，利用灵活方式为学子提供知识实践的机会。例如在中学阶段，对动物的描写是学子必须掌握的知识点，但在以往的写作中，很多学生存在死搬硬套的现象，为此笔者为学生布置了一次生活作业，即鼓励学生在观察生活内动物，并拍摄照片后，以照片及观察为出发点，完成一次英语演讲，这个作业涵盖了观察生活的环节，为此更多学子的兴致满满，最终他们均完成了作业，锻炼了观察及口语能力。
结束语
结合以上，初中阶段的英语学习相对较为基础，主要目标在于对学子的知识应用能力进行锻炼，为此以往的作业设计已经不符合新形势下的教学目标，教师要利用新的思维及方式对作业进行优化设计，例如设计生活性作业、互动性作业，并保障基础性作业的位置，以合理的作业设计，促进英语教育的发展，为我国培养实践型的英语人才。
参考文献
[1]孙鲜梅.初中英语高效作业设计的策略研究[J].魅力中国，2016，000（035）：145.
[2]张亮.初中英语作业分层设计实践研究[J].中外交流，2018，000（004）：204-205.
[3]荆素玲.新理念下初中英语课外作业的设计解析[J].都市家教（下半月），2017（4）.
关键词：初中英语;新形势;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-365
引言
英语作为一门语言学科，纳入我国教育体系内已有一段时间，但因我国的语言环境、英语教学条件等方面因素影响，现有的英语教学质量一直提升效果缓慢，制约着英语教育的发展。要实现英语教育的改革，保障英语教学的质量，英语教育中所涉及的方方面面均需进行一定改进，以以往的作业设计为例，在传统教育环境下，我们的英语作业设计存在了较高的应试性，最终导致学子的英语学习目标由会用英语变成了会“写”英语，改变这一问题，才能促使学子获得更为合理的英语学习环境。
一、基础作业的设计及应用
无论是新形势还是以往的教育中，基础教育都是英语教育的核心之一，在掌握英语知识的前提下，学子才能对英语知识及技能进行实践应用，最终完成学科素养的培养，为此在作业设计中，教师要为基础作业留有空间[1]。但分析初中学子的英语能力可知，不同学子对相同知识的掌握程度不同，这一问题导致学生的“基础”不同，即使同等的基础作业设计，对部分学子而言他们仍会觉得难以下手。为此要实现新形势下的个性化教学，教师可对基础作业进行分层设计，将其设计为两到三层难度，根据学子的课堂表现、考试成绩及日常作业的完成状况等因素，为其布置不同难度的作业，并鼓励学子的积极挑战，以此达成有效的作业设计，发挥作业检验学子、锻炼学子能力的作用。例如在初中阶段中，有关shopping的知识点需要学子掌握，其中会涉及的基础知识有不同购物用语的使用，不同商品的单词，甚至最基础的颜色单词等等，为保障基础作业的设计有效性，笔者对基础作业进行了分类，具体包含以下内容。简单作业①：记忆背诵并学会默写how many/how much…？，can i help you？等句型，并掌握如a shirt，socks，shoes等有关单词;较难作业②：设计how many/how much…？的对话，例如A：Hello，sir，can I help you？B：Hello，miss，I want…等内容。这一基础作业的设计，满足了不同基础学子的需要，基础较差的学子可以通过作业锻炼个人对基础知识的掌握程度，基础较好的学子可通过适合于他的作业设计，完成个人的英语能力锻炼，保障了作业设计效果。
二、合作作业的设计及应用
合作作业的设计目标有以下几点：首先，利用学子间的互帮互助，最终实现不同学子的英语能力提升;其次，利用合作活动培养学子的合作意识、竞争意识及集体生活能力[2];最后，为学子的多样英语学习提供条件，如学子间进行的对话练习等等。从合作作业的设计目标出发，教师在合作作业设计中，便要为其设计适宜难度，能体现合作性的作业，并在一定程度上保障作业的开放性。例如在初中英语教学中，问路是学生必要掌握的一个知识点，但以往的问路作业设计，一般为书面作业，无法体现问路的情境性和真实性，为此笔者设计了一类合作作业，即组织学子录制问路音频或视频，使其自由选择问路主题完成作业。这一作业的设计灵活性较强，也考察了学子对问路知识点的应用，以及其口语能力，新颖的作业形式吸引了学子们的注意力，他们也积极完成作业。以A小组为例，为了保障问路作业的真实性，他们甚至在银行附近拍摄了问路短视频，以此实践了Where’s the bank，please？Is there a bank near here？等问路用语及指路用语。本次活动的合作性，为学子提供了合作实践问路用语，锻炼个人口语能力的机会，也实现了作业设计的革新，满足了新时期的教育需求。
三、生活作业的设计及应用
英语是西方国家的重要通用语言之一，语言来源于生活[3]。且分析初中阶段的英语知识后，我们发现其和学子的日常生活均有着密切联系，此外，最为重要的是，初中英语在于培养学子的英语知识及技能应用能力，为此生活作业的设计及应用，便能满足这一重要目标，并改善以往作业的枯燥性，为学子带来不一样的学习体验，促进其学习兴趣的提升。在生活作业的设计上，教师可避免作业限制于书面形式中，利用灵活方式为学子提供知识实践的机会。例如在中学阶段，对动物的描写是学子必须掌握的知识点，但在以往的写作中，很多学生存在死搬硬套的现象，为此笔者为学生布置了一次生活作业，即鼓励学生在观察生活内动物，并拍摄照片后，以照片及观察为出发点，完成一次英语演讲，这个作业涵盖了观察生活的环节，为此更多学子的兴致满满，最终他们均完成了作业，锻炼了观察及口语能力。
结束语
结合以上，初中阶段的英语学习相对较为基础，主要目标在于对学子的知识应用能力进行锻炼，为此以往的作业设计已经不符合新形势下的教学目标，教师要利用新的思维及方式对作业进行优化设计，例如设计生活性作业、互动性作业，并保障基础性作业的位置，以合理的作业设计，促进英语教育的发展，为我国培养实践型的英语人才。
参考文献
[1]孙鲜梅.初中英语高效作业设计的策略研究[J].魅力中国，2016，000（035）：145.
[2]张亮.初中英语作业分层设计实践研究[J].中外交流，2018，000（004）：204-205.
[3]荆素玲.新理念下初中英语课外作业的设计解析[J].都市家教（下半月），2017（4）.